时辰：2023-08-23 09:18:15
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高校音乐教导不只需讲授音乐底子常识，还要触及音悲观赏和音乐成长史。这就对音乐教员提出了较高的专业请求。高校音乐教员不只需把握丰硕的音乐常识、底子现实常识、演唱手艺，还要切确把握音乐专业的成长标的方针和趋向，可以或许或许或许或许或许或许或许或许公道打算师长教员的音乐进修内容，并接纳有用体例增强师长教员的音乐手艺操练，增强师长教员的演唱才能和乐器吹奏才能。但今朝我国局部高校的音乐教员自身专业实质较低，把握的乐理常识不踏实，且讲授看法掉队，不能切确熟悉今后社会对音乐人材的实质须要，讲授进程中贫乏针对性，致使师长教员音乐进修乐趣不高，且现实演唱才能较差，讲授功效得不到保证。
（二）对音乐教导贫乏应有正视
今朝，良多高校订音乐教导正视程度不够，相较于其余学科，对音乐教导的资金投入和时辰投入都绝对较低。局部高校为音乐专业安排课时较少，为师长教员供给的现实机遇战争台也不够多。致使音乐专业成为人数少、课时少的“小学科”。同时，乐器、声乐讲堂等硬件装备较为陈腐，这必将影响音乐讲授的功效。师长教员贫乏须要的现实机遇，现实演唱才能得不到前进，间接影响了毕业今后的失业合作力。
（三）贫乏与其余学科的接洽
音乐作为一种文明艺术，具备必然的综合性，是以，在高校音乐讲授中该当正视增强与其余学科之间的接洽。音乐的审美代价以人文精力为底子，只需与其余学科无机畅通贯通，才能指点大师长教员切确把握音乐作品的寄义，进而前进其演唱才能。但今后局部高校将音乐教导伶仃起来，并为与其余学科穿插畅通贯通，致使师长教员的艺术视线狭窄，综合实质低下，不能综合把握跳舞扮演、衣饰变更、乐器吹奏等元素。演唱贫乏传染力，难以与听众构成心灵共识。
二、高校音乐教导成长计谋
（一）前进音乐教员专业程度
教员在大学音乐讲授中起着相称首要的感化，教员的专业程度和综合实质间接决议了音乐讲授的功效。是以，若要增进高校音乐讲授的进一步成长就必须前进音乐教员的综合实质与专业实质，起首要强化音乐教员的专业素养，丰硕其专业常识储蓄。其次，还要扩大音乐教员的文明视线，教员要领会和把握美学、心思学、文学等范围常识，只需如许才能加倍周全的把握音乐专业的成长标的方针。别的，还该以后进音乐教员的讲授手艺，促使其把握加倍多样化的讲授手艺，并前进其教导立异才能和音乐科研才能。
（二）构建“以报酬本”的音乐课程系统
按照今后的社会情势和实质教导的内在请求，高校该当开设艺术涵养前进、音乐底子常识前进等选修课程，并按照师长教员乐趣和进修特色，增设各类乐器班，并充实操纵黉舍资本睁开多种多样的音乐常识比赛和讴歌比赛，充实变更师长教员的音乐进修自动性，并增强对音乐常识的宣扬和前进。实质教导加倍存眷师长教员的自立进修才能，是以，在高校音乐讲授中还该当存眷师长教员进修才能的培育，增强师长教员的立异才能与人文精力。同时，还应在音乐讲授中充实斟酌师长教员的特性化须要，当真研讨师长教员的进修乐趣和进修特色，斟酌师长教员的音乐进修底子，拟定响应的音乐讲授打算，做到因材施教，之前进音乐讲授的效力。
关头词：
音乐教导专业；钢琴现实才能；培育
随着社会经济文明的疾速成长，大众已不再仅仅知足于物资需 求的知足，对精力的渴求日渐增强，由此，音乐艺术也进入了大众 存眷的视线规模。笔者对相干音乐教导专业做了一些查询拜访，发现高 校音乐专业师长教员的钢琴现实才能比拟软弱，构成这个功效的缘由是 多方面的，要接纳多种有针对性的体例来处理这个题目，实在前进 师长教员们的钢琴现实才能，力图推动音乐教导专业的兴旺成长。
一、高校音乐专业师长教员钢琴现实才能环境
（一）高校师长教员对古典钢琴不感乐趣
传统音乐的市场日渐削减，现有音乐市场上充溢的都是各类网 络歌曲，各类在电视台、收集选秀平台一鸣惊人的草根歌手占有了 本来就不大的音乐市场，重生代专业从业人创作的音乐几近不见踪 影，这对当今音乐专业师长教员们的打击也是很大的。现下师长教员听音乐 的规模首要是风行乐。在查询拜访中扣问师长教员为甚么挑选音乐专业时，他 们的回覆大多是因为文明进修分数太低，只能考取音乐黉舍，他们 对古典音乐不发自心里的推重。一系列缘由致使师长教员们对古典钢 琴乐趣贫乏，不想也不情愿投入到进修中。
（二）钢琴底子软弱
按照查询拜访发现，大局部师长教员不领会钢琴底子手艺道理间断奏、 跳奏、连奏等根基题目，只需少少局部师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许辨认差别的奏法， 近似这类钢琴底子手艺类的发问，师长教员有良多都答不下去，别的， 在查询拜访中还发现，绝大局部师长教员停止系统的钢琴操练曲作品，他们 常常只在课后操练一两首作品。系统的钢琴操练是增强底子的关 键，贫乏操练的师长教员，钢琴现实才能天然得不到晋升。在现实讲授 中，高校教员还扮演了钢琴发蒙教员的脚色，在无限讲授时辰内， 对晋升师长教员钢琴现实才能也是有益的。
（三）师长教员到场钢琴现实勾当较少
钢琴进修是一个按部就班的进修，除少局部师长教员有孺子功 外，大局部师长教员的钢琴底子都很差。有些师长教员在进修进程中下不了 苦功，荒疏学业，也有些师长教员在琴房苦练却很少跟外界打仗，少少 到场社会现实。师长教员该当斗胆走出校园，自动到场到社会现实勾当 中去，对根基功不踏实的师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许拓展视线，安慰进修能源，对基 本功好的师长教员则可以或许或许或许或许或许或许或许晋升赏识程度。
（四）钢琴教导专业师资匮乏
随着高校音乐专业的前进，钢琴专业的位置愈来愈首要，钢琴 教员岂但须要懂钢琴手艺底子道理，还须要深切晓得钢琴文明，在 讲授中教会师长教员的不只仅是手艺，另有钢琴观赏才能，讲课教员的 程度间接摆布着师长教员的音乐实质。但现实环境是，钢琴专业师资匮 乏，现实讲课中，一个教员要带良多师长教员，没法做到精耕细作般的 具体教导，这对晋升师长教员钢琴气力也有障碍。
二、强化高校音乐专业钢琴现实才能培育的倡议
（一）对钢琴作品讲授的思虑
钢琴教导不只仅是钢琴手艺的教导罢了，这也是音乐文明的教 育。音乐专业师长教员在进修钢琴课的时辰，须要获得全方位的音乐文 化培育。在我国钢琴艺术成长进程中，呈现了良多极具中国风情的 钢琴音乐作品，这些音乐作品中利用了怪异的民族音乐表现手腕， 揭示了有别于西欧钢琴音乐作品的吹奏手艺。在现实讲授中，为了 更好地晋升师长教员的钢琴现实才能，还该当让师长教员深切研习我公民族 钢琴乐作品，领会这些作品的创作背景和艺术特色，以便更好地了 解母语文明，赞助他们晋升钢琴秘闻。
（二）在讲授中接纳多元化讲授手腕
高校设立音乐教导专业的方针是为了给社会培育更多专业性 音乐人材，为领会决此刻讲授中碰着的坚苦，须要接纳全新的讲授 看法和多元化的讲授体例。在钢琴讲授内容上，要将东方钢琴音 乐现实以百般气概的钢琴音乐现实融入此中。在钢琴手艺操练课 程中，要在培训师长教员的钢琴吹奏才能，同时还须要正视音乐艺术素 养全方位前进。在视奏才能操练课程中，要自动利用讲授资本，在 黉舍创办各类选修、讲座等音乐勾当，对底子差别的师长教员睁开各类 钢琴手艺培训，还可在黉舍举行小型观赏会、公然课等勾当，拓宽 师长教员的音乐视线。音乐气力的堆集离不开现实操练，师长教员在把握好 现实底子的环境下，该当自动利用到现实勾傍边，查验履历是不是正 确，同时可以或许或许或许或许或许或许或许丰硕实战履历。
（三）增强音乐教导专业钢琴师资气力扶植
音乐教导专业钢琴讲课品质的关头是教员的讲授程度，钢琴 教员须要在前进自身专业程度的底子上，建立为人师表的风采。在 正式讲课前，钢琴教员还需接管专业的讲授操练，不时强化讲授经 验的堆集。在现实钢琴讲课时，教员还该当存眷钢琴现实和现实的 连系，为师长教员们建立多元化的教导看法和母语系统的看法。除此之 外，钢琴教员还须要不时晋升自身科研才能，在讲授中接纳适用性 较强的讲授体例，为师长教员钢琴现实才能的培育供给赞助。高校音乐 教导专业还须要建立专业系统，对钢琴教员停止多方位的培育，不 断地前进钢琴教员的现实讲授手艺。
三、结语
综上所述，今后我国高校音乐教导专业钢琴现实才能培育的实 际环境不容悲观，师长教员的钢琴底子软弱，钢琴专业师资气力不够， 教员讲授程度有待前进。是以，还须要强化对师长教员钢琴根基功的培 训，拓展师长教员的音乐视线，在讲授中接纳多样化的讲授体例，同时 还须要增强钢琴专业的师资气力，只需如许才能晋升全数讲授水 平，前进师长教员的钢琴现实才能。
[参考文献]
[1]孙国芳.高校学前教导专业钢琴讲授现实才能的培育[J].沈阳师范 大学学报(社会迷信版),2015,09:29-30.
随着教导鼎新的不时推动，传统教导情势遭到了鼎新海潮的打击，出格是高校音乐教导讲授。不丢脸出，我国高校教导中良多音乐教员客观认定音乐课程是一门赞助学科，讲授使命全数环绕课本睁开，并接纳单一的讲授体例，“填鸭式”、“书籍式”、“条框式”讲授景象照旧存在，很大程度上影响了师长教员在音乐讲授中主体性的阐扬，操纵音乐培育师长教员的艺术素养和立异思惟的功效没法获得彰显。基于此，作者经由进程对高校音乐教导近况的深切分解，当真查找缘由、总结履历，安身实质教导的大背景，对若何针对教导近况接纳有用计谋停止论述，使高校音乐教导中存在的弊病和贫乏得以改良和完美，师长教员音乐素养获得有用晋升。
一、切确熟悉音乐教导近况
1.师长教员之间存在的特性差别。音乐，良多师长教员对它的熟悉仅仅是一门赞助学科。加上各地办学前提差别，文明背景与经济程度也存有差别，致使高校师长教员之间存在着对音乐熟悉、音乐素养的特性差别。来自于都会或经济发财地区的大师长教员同乡村、城乡连系地区的师长教员比拟，其自身的音乐实质、音乐程度都具备较着上风；其次，受“学分制”的影响，师长教员与教员对近似音、体、美等艺术类学科不放在眼里乃至轻忽，乃至大批占用艺术课程的时辰停止文明课程的进修，使良多师长教员没法感遭到音乐带给他们的审美享用和艺术空气。
2.教员专业程度有待前进。高校音乐差别于小学、初中的音乐教导，它已从简略的声乐讲授成长为对音乐底子常识、音乐成长史、音悲观赏等全方位音乐教导的阶段。这在必然程度上对高校音乐教员提出了更高的请求。作为音乐专业教员，岂但要对音乐教导的现实常识、音乐常识和未来音乐的成长标的方针、成长趋向具备必然的专业熟悉，可以或许或许或许或许或许或许或许或许为师长教员停止音乐进修的全数打算、加速师长教员对音乐的切确晓得和切确把握；同时还要对一些师长教员感乐趣的音乐作品、乐器可以或许或许或许或许或许或许或许或许停止演唱和弹奏，便于在停止现实讲授时为师长教员更好的揭示音乐的艺术魅力，激起师长教员对音乐进修的乐趣，前进讲授功效。
3.音乐教导伶仃存在。 作为一种艺术而存在的音乐教导，其教导情势不该当是自力的，它的代价体此刻经由进程与其余学科连系而发生出来的全数效应。音乐之德育功效在于，其审美代价是建立在人文精力的底子上的，而音乐作品与音乐情势中所包含的丰硕意思，是增强师长教员的豪情休会与豪情交换的“剂”。咱们都晓得，不管是讲堂讲授仍是舞台扮演，只需当音乐与乐器吹奏、跳舞扮演、衣饰变更等多种艺术元素停止无机连系后，才能真正带给大师音乐的美感和艺术的享用。
二、有用计谋
1.自动接纳“差别讲授”。 差别讲授便是尊敬师长教员的特性差别，睁开有针对性教导的一种讲授体例。在现实的音乐讲授进程中，教员起首要对师长教员的特性差别有一个客观熟悉和把握，经由进程制定迷信公道的讲授打算，让差别程度、差别程度的师长教员都能有所前进。这类针对师长教员特性特色，睁开差别条理讲授指点的体例，能赞助师长教员消弭对音乐进修的严峻豪情，并使差别程度的师长教员都能获得胜利的休会，从而前进他们对音乐的乐趣。
2.有用前进教员实质。教员在高校音乐讲授中起着很是首要的主导感化，教员的音乐素养和专业程度间接影响着师长教员音乐教导的程度，是以，有用前进音乐教员的实质对增进高校音乐教导成长相称首要。要正视对音乐教员综合程度的前进，在强化音乐素养的底子上，增强对多范围常识的培训，如美学、心思学等，让教员堆集必然的文明常识与人文理念，能站在一个加倍深切的高度去熟悉和晓得音乐其德育美育之功效，在讲授进程中充实表现音乐赏识的讲授代价，使师长教员在音乐艺术的熏陶下，审美熟悉、立异才能都获得有用前进。
3.完美音乐教导系统。音乐教导并不简略的是师长教员的一节音乐课，也并不是纯真的一部音乐史或一部音乐作品，它是畅通贯通了美学、文学和哲学等多种学科于一体的艺术学科。是以，高校应按照自身黉舍的专业特色和现实环境，构建具备本校特色、集人文教导、实质教导、音乐教导为一体的教导系统，经由进程机关师长教员对其余文明和艺术课程的进修，使他们对音乐、对艺术构成一个切确熟悉并可以或许或许或许或许或许或许或许或许做到迷信看待。在这个底子上，加深师长教员对音乐手艺、音悲观赏的系统性教导，从而前进音乐教导的讲授功效。
新时期的高校音乐教导，正处于一个从传统教导向实质教导周全转型的阶段，在这个关头时期应若何强化冲破传统、斗胆立异的熟悉，使音乐讲授打算公道化，可以或许或许或许或许或许或许或许或许最大程度的去开辟师长教员的音乐潜能，变更他们的音乐聪明，前进音乐专业实质，使他们能在音乐这条门路上走得更稳、更好、更快，应是咱们教导使命者当真思虑的首要课题。
二、音乐教导专业根基乐科讲授近况
“根基乐科是把底子现实常识和根基手艺操练连系起来讲授的一门音乐底子课程。”是以，根基乐科包含三个方面的内容：视唱、练耳和乐理。音乐教导专业根基乐科讲授首要有以下三方面的特色：1.综合性。音乐教导专业根基乐科具备综合性是指：音乐底子现实和根基手艺中还触及到了有关和声、音乐赏识等方面的内容，且须要钢琴、声乐等音乐专业手艺的撑持；同时，进修根基乐科又对以上几门课程的进修和音乐专业手艺的前进起增进感化。如许，根基乐科从讲授内容到情势的综合性，使师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许完全的晓得音乐身分之间的须要接洽，获得较完全的音悲观点和布局框架，到达周全成长音乐实质的方针。2.渐进性和阶段性。根基乐科的进修进程具备的渐进性和阶段性。这是指根基乐科的进修不是一挥而就，必须颠末对峙不懈、按部就班的差别阶段的进修。即：建立了根基的音高、节拍、各类音程、和弦观点的低级阶段；对同主音巨细调、转调操练、多声部操练和少许古代音乐听觉阐发有了较为深切晓得的中级阶段；和对多媒体根基乐科课件的建造和根基乐科讲授法的进修的高档阶段。3.现实性。根基乐科是一门现实性很强的课程。不管课内仍是课外，都有良多现实关头。可以或许或许或许或许或许或许或许说，根基乐科自身便是一门现实课程。
三、音乐教导专业根基乐科近况所激起的题目
我国各高档院校音乐教导专业的根基乐科讲授颠末多年的现实和摸索，在课程设置和讲授方面堆集了不少胜利的履历，为培育音乐教导使命者做出了庞大的进献。随着时代的不时前进，20世纪90年月之前传统的音乐教导专业根基乐科讲授中照搬前苏联的教导情势，在鼎力提倡实质教导的明天已有所改良，但其课程设置布局等方面仍遵照这旧有的套路和思路，跟不上当今音乐教导成长的潮水，构成以下四个方面的题目：1.生源均匀音乐程度降落，南北极分解严峻，乃至相差差别。1998年以来各高档院校音乐教导专业的扩招，使得招生门坎降落，且音乐教导专业中的“精英化”教导向“大众化”教导改变，致使生源均匀音乐实质降落。根基乐科的讲授也遭到触及。因为根基乐科的是以小我课的情势讲授，扩招前，根基乐科讲授的师生比是一比十几，扩招后十几人的小组改成四五十人的买办课。如许使得师长教员的音乐实质整齐不齐，乃至相差差别，增添了根基乐科讲授的难度。2.讲授内容贫乏针对性，没法表现音乐教导专业的根基乐科讲授特色。传统根基乐科教导并未辨别音乐教导专业与专业音乐教导，只是在专业音乐教导的根基乐科讲授内容的底子上削减了良多进修内容，贫乏“针对性”。大局部专业音乐院校的针对差别专业师长教员的根基乐科讲授所接纳课本根基不异，或只是在进修的深度上有所辨别。比方：有些音乐教导专业的师长教员视唱学到调号为三升、三降或带变更音、转调的视唱，而其余专业的师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许学到二声部弹唱和古代音乐视唱。今朝为止，还不针对音乐教导专业师长教员的特色编写的根基乐科课本。3.课程设置贫乏全数性，将根基乐科别离成为两门课程停止讲授。今朝，各高校音乐教导专业中的根基乐科将音乐底子现实与音乐根基手艺别离称为根基乐理与视唱练耳，别离为两门课程，由差别的专业教员任教。如许固然在必然程度上夸大了根基乐科中两方面内容的首要性，但轻忽了的根基乐理与视唱练耳之间内在接洽，贫乏全数性，发生了较多的反复讲授，华侈师资，降落了讲堂效力，倒霉于根基乐科讲授的进修，从而影响了讲授品质。是以，在音乐教导专业的讲授中，必须增强这两门课的整合，不然分裂了根基乐科讲授内容的彼此接洽，根基乐科的进修将无从动手。4.讲授手腕和讲授装备单一，贫乏多样化。传统根基乐科讲授手腕的老化，教员讲的多，师长教员听的少，讲授装备也比拟单一，操纵黑板、粉笔和钢琴讲课。
以传统的调式阐发讲授为例，通俗师范院校的师长教员，面临曲谱大多很难在心中构成切确音乐笼统，靠钢琴视奏，因为题量大，进修时辰紧，也只能一带而过，支离破裂，很难每题都做到完全。如许一来，师长教员在完成功课时，面临曲谱脑筋里的音乐笼统被教科书中的条条框框所替换。如许恶性轮回，使不少师长教员落空了对根基乐科进修的乐趣。并且随着数字化音乐手艺的遍及利用，传统的讲授情势遭到了更大的打击。
参考文献：
在通俗高校中，音乐教导成为愈来愈首要的一门课程，师长教员经由进程这类课程的进修不只能把握一些根基的手艺，丰硕自身的常识布局，还能晋升审美情味、扩宽视线，已成为古代大师长教员前进综合实质必须进修的一类课程。但今朝高校音乐教导存在良多题目，有待进一步思虑和处理。
一、近况阐发
（一）教导局部看法陈腐
因为地区经济、文明成长的不均衡，一些经济不发财地区，在招考教导还不从底子上获得改变的状况下，教导看法仍然陈腐，出格是中小学的音乐教导，完全被看成无关紧要、可多可少的教导课程，师长教员在校进修时期，存在着较严峻的景象，比方音乐课被语文、数学等干系到考学的骨干课所代替，音乐课程中只教授某个讴歌作品，除此以外，对根基的乐理常识和观赏不做任何的讲授，致使音乐教导在人材培育中没法阐扬它的自动功效和感化。别的，通俗高校也存在对音乐教导不正视的遍及景象，局部黉舍在讲授打算和培育打算中轻忽音乐课程，把音乐类课程打算到选修课的模块中，并划定师长教员的艺术类选修学分不能过量，从而禁止了某些酷爱音乐的师长教员对音乐类课程的进一步晋升。以上都说明了教导局部看法陈腐，已严峻致使音乐教导的前进贫乏。
（二）教导经费贫乏
在高档教导大众化不时推动的情势下，高校经费完美题目愈演愈烈。作为实质类大众选修课的音乐教导，在各个高校更不可以或许或许或许或许或许或许成为教导投入的重点。高档院校音乐教导经费贫乏，致使一些高校无牢固音乐讲授场合，贫乏乐器、多媒体等古代音乐讲授必备的讲授东西和视听装备。同时，经费贫乏，音乐教导方面课本的编写和资料扶植得不到须要的撑持，使得音乐教导范围贫乏高品质、特地化的系列课本及声像参考资料，严峻限定着高档院校音乐教导的安康成长。
（三）师资气力软弱
据查询拜访，通俗高校音乐教导遍及存在师资匮乏的环境。除着名音乐院校有特地处置视唱练耳讲授的教员外，其余大局部通俗高校的视唱练耳教员在专业对口、学历条理、学术才能、师资布局等方面与高规范的专业请求都相距甚远，使得课程内容的编排贫乏系统性，从而障碍了音乐教导的前进。
（四）讲授体例陈腐单一，讲授内容激进范围
因为讲授工具的差别，教员面临非艺术类的师长教员应接纳非手艺性的讲授。可是，今朝良多高校的音乐类课程讲授体例过于陈腐单一，音乐类课程手艺性讲授很强，疏忽了现实和创构成长上的讲授。今朝，高校讲授内容的单一首要表此刻讲授内容的范围性上。音乐类的讲授应做到与时俱进，连系古代大师长教员所存眷的热点的音乐停止讲授，比方风行歌曲的演唱讲授、古代舞讲授、古典音乐的解读等，不能不顾及师长教员的乐趣喜好，随便拔取一些内容讲课。新时期的讲授对教员提出了更高的请求，请求教员要不时地去进修和晋升，讲授中才能做到与时俱进，才能前进师长教员的进修热忱。
（五）课程系统设置不完美，讲授打算不公道
首要表此刻一是音乐课时安排极为无限。黉舍订于音乐类课程赐与的课时很少，并且大局部高校音乐类课程都是散布在选修课中，难以到达培育和前进其音乐实质的根基请求。二是课程内容的打算编排贫乏系统性。固然有现实、吹奏和赏识类，可是贫乏内在接洽，都逗留在低级程度，不按部就班的层级。三是选修课程以买办为主、人数浩繁，每个师长教员接管的音乐教导程度不一样，讲授起不到针对性的感化，严峻地影响师长教员调和成长和全数实质前进。
二、处理对策
（一）前进教导熟悉，改变教导看法
从国际高档教导课程成长趋向来看，夸大培育具备乐趣遍及、豪情丰硕等特色的师长教员已获得遍及的认同。是以，针对通俗高校将音乐教导看做教导关头中从属品的偏差，咱们该当敏捷改变思惟看法，冲破传统的讲授系统体例，为通俗高校音乐教导的睁开供给空间和舞台。经由进程对音乐教导功效的夸大，可以或许或许或许或许或许或许或许或许前进高校教导熟悉，增强对师长教员实质教导的正视。音乐教导以声响为表现手腕，震动人的豪情，激起人的遐想与假想，感化于人的心灵，在大师长教员实质教导中起着首要的感化。一是可以或许或许或许或许或许或许或许或许晋升大师长教员思惟道德实质；二是可以或许或许或许或许或许或许或许或许极大地前进大师长教员的智能实质；三是可以或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕大师长教员的豪情实质。
（二）加大教导经费投入，保证教导力度
通俗高校可以或许或许或许或许或许或许或许建立音乐系、艺术系和特地的教研室，担负音乐教导使命。教研室应明白高校师长教员与音乐教员的比例及音乐教导与黉舍总投入的比例，保证音乐教导有充足的经费。一方面，加大经费投入，增强讲授装备底子扶植。比方扶植公用音乐赏识课讲堂、跳舞讲堂、排演厅、独唱公用讲堂等。别的一方面，要装备齐备的讲授装备，如光盘、DVD机、钢琴、声响和多媒体装备等，给音乐讲授供给无力的硬件保证。
（三）加大音乐教导师资人材的培育
从天下的音乐教导人材培育数目来看，所占比例是很少的，远远不能知足高校前进性音乐教导。今朝，高校培育的音乐类教员除在各高校任教以外，还会在小学、初高中及各个范围任职，散布比拟不均。受地区的影响，经济发财地区的比例较大，经济不发财地区比例较小。天下的艺术类专业教员的培育应加鼎力度，增添招生人数，调剂招生比例。各个高校也该当加鼎力度引进音乐类教员，扩大教员步队扶植。
（四）建立迷信教导系统，强化教导功效
通俗高校音乐教导要表现出迷信教导的真正代价，要尽快构建迷信的教导培育系统，以顺应音乐教导的成长。
在讲授体例上，应表现讲授的艺术化、古代化，凸起讲授的现实性、缔造性。1.充实利用音乐古代化讲授装备、手艺和手腕，不时前进教员多媒体建造才能和讲授才能，加速通俗高校音乐教导计较机收集讲授、多媒体讲授的成长步调。2.睁开课后现实勾当，培育师长教员的现实才能和到场社会的勾当才能，睁开丰硕多彩的校园文明糊口，为师长教员供给艺术熬炼和现实的机遇。3.丰硕讲授手腕。完成互动式讲授，前进讲堂效力。
在讲授内容上，应答音乐讲授内容停止充实。一方面，教员应针对今世大师长教员在艺术涵养上的须要，开设师长教员感乐趣的课程，比方“风行歌曲的演唱”这门课程，能极大地变更师长教员的进修自动性，课程的内容可以或许或许或许或许或许或许或良多连系今世歌星的演唱来报告，课程内容的调剂可极大地增强接收度。别的一方面，课程设置中除开设前进性的音乐类课程，还应赐顾帮衬到多条理师长教员的须要，开设较有难度的课程，让音乐课程进修可以或许或许或许或许或许或许或许按部就班。
在课程设置上，可完成?课与选修课的连系。音乐作为人类首要的精力产品，在人类汗青进程中显得愈来愈首要，不只可以或许或许或许或许或许或许或许熏陶脾气、医治疾病、开辟智力，还可以或许或许或许或许或许或许或许带来无限的商机，与古代人的糊口接洽得愈来愈慎密。作为今世大师长教员，把握和进修音乐类常识已成为必不可少的内容，是以课程设置上，完成音乐?课的进修是值得摸索和现实的，这类斗胆的行动将会让今世大师长教员的综合实质得以敏捷晋升，削减师长教员心思疾病的发生，让社会加倍协调不变。
结语
高校订大师长教员实行的综合实质教导须要随着时代和社会的成长不时前进，任重道远。只需咱们改变看法，与时俱进，面临新题目，摸索新门路，调剂好高校音乐教导情势，高档黉舍的音乐教导就必然会踏实有用地停止，到达预期的教导方针。
参考文献：
音乐教导是高职院校校艺术教导中不可贫乏的首要构成局部，它对师长教员的缔造才能的前进、综合实质的前进和立异精力的培育起着很是首要的感化。但今朝高职院校音乐教导存在诸多题目。本文对高职院校音乐教导的存在的题目提出相干成长对策及倡议。
一、高职院校师长教员音乐教导存在的题目
1.音乐教导的定位不切确
高职院校音乐教导首要是面向全数师长教员，方针是前进他们的综合实质，而专业音乐院校的音乐专业，教导的主旨是培育专业的音乐人材和及格的音乐教员，二者在培育方针上有着实质的辨别。此刻有的高职院校在招生中接纳加分的体例来接收一些专业音乐考级较好的师长教员，并在讲授、设置等方面到处与专业音乐院校比拟。这个就与高职院校音乐教导的定位及培育方针相差甚远。
2.机关办理不完美
高职院校订艺术教导使命的机关办理是限定艺术教导可否杰出睁开的首要身分。固然艺术教导的位置和感化日趋遭到存眷，但在各高职院校外部对艺术教导使命的机关办理仍是很不完美，遍及不特地的机关办理局部，也使得高职院校音乐教导的睁开遭到限定。
3.师资步队的匮乏
在一些高职院校，师资气力绝对贫乏，有些教员自身遭到的音乐教导也相称无限，其讲授功效可想通俗。就此刻各高职院校音乐教员中毕业于音乐院校和师范院校专业的教员来讲，他们在音乐专业院校学的是专业的声乐、器乐和作曲现实等等，要顺应高职院校音乐教导使命，到达高职院校音乐教导的请求存在必然的难度。
4.校园艺术文明空气不够稠密
音乐教导毫不是每周一节音乐课那末简略，而是要构成音乐教导的空气，睁开丰硕多彩、情势多样的音乐教导勾当。经由进程查询拜访发现，江西省各高校的各类音乐社团也只是在停止勾当的时辰才姑且停止突击培训，以是高职院校也就不构成杰出的音乐文明空气。
5.课本选用及课程设置不够切确
高职院校音乐课本的选用不必然的规范，根基上由教员按照自身的喜好选用响应的课本，别的在课本的扶植上，与底子教导中音乐课本扶植比拟，数目极为匮乏，投入的人力、物力、财力等方面都想去甚远，并且品质也使人耽忧。经由进程查询拜访发现，今朝江西省大局部高校，在音乐课程范例设置上过于单一，通俗只需“音乐赏识”、“独唱与批示”等几门课程，音乐相干课程没体例针对大师长教员的智力、心思、豪情等方面的特色停止音乐实质教导，讲授安排难以引发师长教员的进修乐趣，讲授功效差，达不到前进师长教员音乐实质的方针。局部高职院校实行的是学分制，这致使局部师长教员因为学分的须要才挑选上大学音乐相干课程，是以很难提起进修乐趣。
6.师长教员音乐底子常识程度绝对较差
经由进程对高职院校的师长教员停止查询拜访发现，师长教员对音乐底子常识的进修程度大都还处于比拟低的程度。局部师长教员乃至对最根基的乐理常识都不具备。良多的师长教员不识简谱，绝大大都师长教员不懂乐理和五线谱。黉舍大局部师长教员不系统地学过音乐根基常识。音乐背景常识贫乏，对天下优异音乐文明更是知之甚少。笔者以为，首要是因为失业上的压力使大师长教员只正视专业课的修炼，不得不抛却一些音乐的进修勾当。
二、对高职院校音乐教导中存在的题方针思虑及接纳的体例
1.切确定位、前进熟悉、增强办理
高职院校教导使命者应切确熟悉音乐教导的位置、感化、明白音乐教导在黉舍中的定位。高职院校该当开设大众音乐课，使音乐教导真正能面向每个师长教员，每个师长教员都能获得周全的成长，实在搞好音乐教导使命。在音乐教导使命的机关办理上，可以或许或许或许或许或许或许或许设立校艺术教导委员会，别的在平常的讲授办理这方面可将艺术教导作为零丁的一局部由特地的职员担负艺术教导使命。而不只仅是当今浩繁高职院校将艺术教导使命作为一种装点或只是挂靠在院团委或系分团委这项使命下。
2.优化课程设置、狠抓扶植、正视培训
在高职院校的音乐课程设置上应明白咱们的安身点，是连系高职生的特色供给一种音乐性的教导而不是音乐培训。应和专业院校明白辨别，同时也要和中小学音乐教导课程的设置相跟尾。高职院校的音乐教导应是对音乐以尽可以或许或许或许或许或许或良多的体例停止开放自在的摸索，以遍及、深切、音乐性的晓得为首要方针，音乐手艺的培育仅是为到达更大方针的一种须要手腕，咱们须要的是一种容纳性更强，底子更遍及的音乐进修课程。课本扶植应常抓不懈。在课本的扶植上应正视与中小学课本在常识内容、逻辑系统上的跟尾，同时还要表现对今世高职大师长教员的全方位手艺教导为方针。
3.加速师资步队扶植
教员在讲授现实勾傍边处于主导位置，任何办学方针与讲授假想都必须经由进程教员缔造性的讲授现实来表现。这就请求咱们必须建立一支高实质的大众音乐教员步队，如许才能真正增进师长教员自身实质的周全前进。作为大众音乐课教员来讲除该当具备杰出的思惟文明实质、职业道德等通俗实质外还该当具备较高的专业实质和营业才能。
4.办妥大师长教员社团，增强校园文明扶植
音乐教导靠讲堂是远远不够的要课内课外相连系以课外为主。是以师长教员艺术类社团便成了对师长教员实行音乐实质教导的主阵地。黉舍要建立师长教员艺术团独唱团、跳舞团、军乐团、民乐团、电声乐队等，并配有专职教导教员.操练要有机关、有打算、有方针.指点教员要营业精晓。校园文明对师长教员实质的构成具备耳濡目染的感化。
总之，高职院校音乐教导经由进程对师长教员们非智力身分各方面的培育开辟，有助于前进他们的审美休会，有助于激起多种感知和思惟体例，从而前进和完美他们自身的综合实质。
参考文献
[1]朱雯.对音乐教导与实质教导的思虑.文课本料.2008（3）.
今朝，作为高校大众艺术教导内容之一的音乐类选修课已在各高校中遍及开设，但多以综合性的音乐赏识课为多，传统音乐讲授只能在这类综合性的赏识课中稍微触及。别的罕见的有《东方交响乐赏识》、《本国歌剧赏识》等以东方音乐文明为主体的课程，与中国传统音乐相干的民歌、曲艺、戏曲等课程在通俗高校大众音乐课程系统中反倒未几见，中国传统音乐课程比重大巨细于东方音乐课程。在这类严峻向东方音乐文明倾斜的大环境下，大师长教员的中国传统音乐文明主体熟悉周全失踪。在大师长教员心目中“西雅中俗”的看法很是遍及，良多师长教员在大学的音乐讲堂中都赏识过泰西歌剧，舞剧，可是却历来不完全地赏识过一出我国传统戏剧；泰西交响乐名曲能数出良多，对我国的民族器乐名曲却明了不知。可见，大师长教员们对我国传统音乐文明的冷淡和蒙昧到了使人赞叹的境界。
二、探访其缘由
根究以上景象发生的缘由，笔者以为缘由有二。起首是汗青缘由，我国高校音乐教导从首创之始就已打上了“以西为师”的烙印。上个世纪初，我国初期的黉舍音乐教导便是从“以西为师”起头，因为熟悉的范围性，这一批教导先行者在熟悉东方音乐和中国传统音乐上的思惟还不够成熟，他们自发以为东方音乐比中国音乐更前进前辈，致使那时的音乐教导按照并完全效仿西欧音乐教导系统体例、教导内容和评估规范，这类“重西轻中”的理念对百年来中国通俗高校音乐教导发生了积重难返的影响。直到此刻，我国的通俗高校音乐教导在课程设置、课本内容、讲授情势方面仍然相沿着东方音乐教导情势。汗青的缘由固然有，但我国黉舍音乐教导因为其自身缘由也难辞其咎。一向以来，音乐教导所具备的音乐文明传承功效没能引发人们的须要正视，黉舍音乐教导成长到此刻其功效仅范围于育美或到育德，传承传统音乐文明的看法一向未能在音乐教导的指点思惟中获得较着表现。在文明属性认知方面，传统音乐课程一向表现为一种单一的音乐形状而非一种加倍广漠的文明形状，乃至“在这类学科常识范式感化下原生民族音乐被笼统、被复原，汗青、地区、时辰、文明被抽去，所剩下的便只需一个个音符、一各类情势，民族音乐只是现实的实在，阔别了文明的实在。”①终究的功效是致使传统音乐教导的认知方针被降落，社会功效不被正视。
三、对其的深思
随着天下列国文明的开放、交换与多元款式的构成，寻求本文明资本已成为列国度、各民族寻求保存、增进成长的根基国策。民族音乐文明传统在如许的背景下也被提到作为本文明首要资本的高度。正视本民族音乐文明传承已成为最近几年来国际音乐教导成长的首要趋向。在提倡多元文明音乐教导的明天，多元化的音乐教导起首应安身于本民族的传统音乐教导，系统进修民族传统音乐，领会中华传统音乐文明该当是高校大众音乐教导的焦点构成局部和首要使命。樊祖荫师长教员以为：“掩护传统文明须要咱们‘走近传统，走进传统’而最有实效、最有可以或许或许或许或许或许或许完成掩护传统音乐的便是教导。”②现在大学教导在我国已慢慢完成前进，愈来愈多的人可以或许或许或许或许或许或许或许或许无机遇接管大学教导，大师长教员也是一个接管才能很强的群体，通俗高校若能借助大众艺术教导平台，在课程系统中加大中国传统音乐的教导力度，担负起宏扬传统音乐文明的重担，将对我国传统音乐文明的传承和成长起到相称首要的感化。通俗高校睁开传统音乐教导既是传承和宏扬民族音乐文明须要，也是培育和前进大师长教员人文素养，完美大师长教员常识布局的一个有用门路。对培育大师长教员的民族高傲感和爱国热忱更有着深远的汗青意思，仍是成长民族音乐艺术，使民族音乐走向天下的须要。
四、思惟的重修
1、音乐文明代价观的重修
因为我国黉舍音乐教导一向因循的是东方讲授情势，“欧洲中间论”思惟堪称积重难返。是以要重修我国通俗高校传统音乐教导系统，起首要更新思惟，完成思惟的重修，而这类重修是要断根东方文明汗青的成见，并以同等的体例与东方音乐系统坚持差别的并存。总的来讲便是要着眼于本民族的文明精力，建立本民族音乐文明的自负看法。在这里要偏重指出的是，咱们有相称一局部的高校音乐教员的音乐常识布局是建立在东方专业音乐底子之上的，他们习气于用东方专业音乐现实和审雅观来权衡、评估咱们的民族传统音乐，常常会得出论断咱们的音乐史掉队的，低下的，乃至是不合适纪律的。他们在讲堂上常常自发或不自发地将自身的这类思路通报给师长教员，长此以往，师长教员也会建立起一样的思惟熟悉框架，以为中国的音乐便是不如泰西音乐，这不能不说是我国音乐教导的一种莫大悲伤！以是起首要改变思惟的是泛博的高校音乐教员，随着国际上民族音乐学的鼓起和兴旺成长，愈来愈多的人承认一种“绝对文明代价看法”，即不能用某一个民族的音乐系统上的代价观来权衡和评估别的一个民族的音乐系统的代价。咱们的民族音乐系统差别于东方的专业音乐系统，是以不能生吞活剥东方的音乐音乐现实，更不能用东方音乐文明的审雅观来权衡咱们的传统音乐文明。只需当教员从心里真正改变看法后，才能够或许或许或许或许将自动向上的民族传统音乐教导观通报给师长教员。教员在讲堂上该当自动地指点师长教员接管“绝对文明代价看法”，尽力进修和休会传统音乐的形状、审美和表现特点，变“不知”为“知之”，变“自动”为“自发”，慢慢明白中西两种文明泥土中天生的音乐良多是“差别之差别”，而不是“不迭之差别”。
2、音乐教导理念的更新
上文已提到过，一向以来，人们很少从文明传承这个角度来审阅咱们的传统音乐教导，而仅仅是将其作为一种音乐形状来晓得。这使得咱们良多时辰将传统音乐课程看成是一种手艺手艺或是音符的揭示，而非文明的揭示，从而低估了其社会功效和文明功效。要重修高校传统音乐教导系统，还须要各级带领和教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许完成一种音乐教导理念的更新，即高校传统音乐教导的意思不只范围于常识的通报或是培育师长教员的审美才能，她还负担着传承优异传统音乐文明的社会功效。对大师长教员来讲，他们已具备了必然的常识底子，也具备较好地将常识畅通贯通贯穿的才能，是以，高校传统音乐教导不该当仅仅逗留在培育乐趣、熏陶豪情这一外表条理，而该当站在晓得和传承民族文明、增强民族凝集力这一计谋高度停止。在高校大众音乐讲堂上，将某些传统音乐情势仅仅晓得成一种音乐情势不免不免过于狭窄，除对音乐情势的赏识和领会，教员应指点师长教员更多将之置于音乐社会学、音乐人类学和民族音乐学的视线中去停止阐发和研讨，因为只需从全数民族文明的背景上去考查音乐，才能更深切地熟悉音乐，晓得为甚么某一民族或地区的人类缔造出了如许一种而不是那样一种音乐。教员应指点师长教员考查这些传统音乐文明形状的时代文明背景、风俗行动及文明休会，不异传统与今世文明主体之熟悉，转化与培育出今世的音乐风俗。还要对师长教员增强进修传统音乐意思的教导与宣扬，增强民族文明自发熟悉，实在把传统音乐教导从手艺、音乐现实的进修晋升到文明的层面。
在人们熟悉到专业音乐院校和院系扶植传统音乐教导系统的首要性时，作为一种公民教导的通俗高校大众音乐教导中的传统音乐教导实在加倍首要，因为前者只触及极小一局部的音乐专业师长教员，尔后者触及的工具为全数大师长教员。专业音乐院校在传统音乐的传承上偏重于手艺的传承，出力培育传统音乐的扮演者。而通俗高校的音乐教导偏重于教会师长教员将传统音乐情势作为一种传统音乐文明来晓得，培育晓得和酷爱传统音乐的观众人群，将尽可以或许或许或许或许或许或良多的人归入到观众的范围，从而衍生出遍及的市场须要，传统音乐的传承和成长才能获得更广漠的空间。
正文：
（一）硬件教导资本设置装备摆设有待完美
现阶段，我国教导奇迹的投入一向是国度财务所承当，必定有所贫乏，因为教导的现实须要是多方面的，不免触及一些专业不被正视，出格长短杰出校的音乐专业课程，一向是高校最初被斟酌的一个学科。从上世纪末起头，国度教导局部便已将高校师长教员的实质教导作为一项首要的内容。为实在晋升高校师长教员的综合实质，音乐讲授慢慢在高校中睁开，成为高校课程的首要局部之一。在通俗高校硬件举措方法构建进程中，针对音乐讲授购买的硬件举措方法堪称少之又少。并且，音乐配套东西请求比拟高，本钱绝对来讲比拟高，全数装备的造价不低，通俗黉舍是不这个才能自身购买的。以是，间接影响讲授功效和讲授方针的完成。别的，因为音乐讲授的硬件举措方法的限定，师长教员的音乐现实便是一句废话，只能赏识不能现实，培育的人材也就大打扣头，贫乏现实性请求。
（二）音乐教导师资布局有待前进
在高校的师资配比中，音乐讲授的教员绝对来讲比拟低，使命比拟大，加上这类配比带来的师生熟悉上的偏差，致使师生很难完成讲授请求，并且，在全数大学教导进程中，遍及存在“重专业轻实质”的景象，也便是师长教员与局部教员遍及以为：只攻读与专业课程有关的，包含取证等等，在报酬推动进程中，师长教员对音乐、体育等课程的熟悉便是比拟淡化，抱着一种可以或许或许或许或许或许或许或许上也可以或许或许或许或许或许或许或许不上的立场来看待。这类毛病的熟悉已延续相称长的时辰，更有甚者以为，音乐和体育都是搞专业的人士来进修和现实的。这是典范地对高校音乐讲授和体育讲授的感化熟悉不清所构成的。这个题目处理起来比拟费事，要从顶层设想来限定一局部人的行动，要从轨制上和查核下去完美，慢慢让高校音乐教导走到轨道下去。再有便是高校音乐教员的胜任题目，这个也是一个比拟严峻的题目，因为熟悉上的毛病，多年来的积淀，局部教员因为永劫辰的在校任职，没无机遇停止更高条理的进修，不可以或许或许或许或许或许或许或许或许在任教时期进修更多的常识，给音乐教导的成长带来必然的搅扰，也是有些师长教员不情愿进修的缘由之一，以是在师资配比上也要与时俱进。
（三）音乐讲授乐趣培育手腕单一
在现阶段高校音乐讲授进程中，因为各类缘由，比方硬件举措方法，教员程度凹凸，师长教员不够正视等身分，音乐乐趣绝对来讲培育起来比拟坚苦。从多年现实来看，几近是分手的，便是教员的讲授与师长教员的进修。对师长教员来讲，贫乏根基的乐理常识，音乐课也就学学曲子，听听歌，乐呵乐呵就好了，这个景象很是遍及，因为教员不对师长教员的乐趣停止实时的指点，师长教员对音乐的乐趣点也仅仅放在对风行歌曲的赏识上，而不真正地对各类范例的杰出音乐停止观赏。这类单一性的喜好对师长教员的综合成长而言现实上是倒霉的。师长教员乐趣的激起与教员的讲授体例也有很大干系。不异的音乐讲授内容，因为教员差别，教员的讲授体例差别，教员的指点体例差别，可以或许或许或许或许或许或许发生对师长教员完全差别的影响。
二、减缓高校音乐教导教与学的有用体例
（一）改变音乐讲授正视程度，前进综合才能熟悉
音乐讲授在高校的教导形状中被正视的程度远远不够，这类从上到下的固化思惟熟悉已存在多年，是致使高校音乐讲授没法顺遂睁开的首要缘由地点。是以，在高校课程设想上要周全，多现实、多角度、多条理来停止优化设想，使教有所获，学有所成。接收音乐教导的特别体例给师长教员带来身心愉悦感，让师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许轻松面临课程的压力，从底子上保证讲授的公道性。师长教员的综合才能和综合实质才满意表现，走到社会上也是一个比拟悲观、自动、无情味的人，以是要有充足的被正视，才能处理讲授进程中的倒霉场合排场。
（二）鼎新音乐讲授手腕，晋升音乐讲授效力
讲授效力的晋升是讲授进程中的使命重点。今朝，因为课时无限，正视程度不够，师长教员悲观应答，在必然的时辰内完成比拟重的讲授使命，效力便是一个不得考量的题目，只需晋升讲授效力，激起更多的同窗停止进修。效力的晋升与音乐讲授资本的挑选有很大干系。教员须要对讲授资本停止设置装备摆设，优化讲授进程，让师长教员尽快进入状况，切入点的挑选和重点内容的进修和现完成实的连系，不时优化讲授流程，前进讲授效力。在讲授手腕上，教员应将音乐现实与音乐现实相连系起来，在对乐理常识停止讲授的同时，配以乐曲赏识或现场乐器观赏等体例。
（三）鉴戒外洋高校教导履历， 拓展音乐现实课程讲授
中国的教导已深切国际化，出国留学、国际国际校、国际测验测验班等繁华兴盛，最近几年来的日本和韩国，在音乐教导的现实与现实局部获得很好的成绩，日本加倍正视豪情和时辰的双面成长，是以充实阐扬了师长教员对音乐的进修。韩国正视音乐的创作和立异，岂但正视本国际的音乐教导，同时还正视对外洋前进前辈的作曲现实停止罗致。是以，对我国的音乐讲授来讲，要走的路还很长，岂但要接收外洋前进前辈的现实履历，也要测验测验音乐功效的现实履历。要做好阐发、综合、比拟、归纳综合，继而再度将讲授履历升华为现完成实，走专业化的门路，培育社会有用人材。
（四）强化校园文明，增强高校音乐空气
音乐实质不是简略的指凝听音乐，而是从汗青文明、美学看法等方面去咀嚼音乐、感触传染音乐、成长音乐的才能。前进师长教员音乐实质是高档职业院校培育复合型人材、实在前进师长教员人文实质的必然请求，经由进程对师长教员音乐实质的培育，可以或许或许或许或许或许或许或许前进师长教员的假想力和交换才能，增强师长教员的自傲心。高档职业院校的师长教员从生源方面来看，他们文明课方面的成绩遍及不通俗高档院校的师长教员好，可是他们到场体裁勾当的自动性绝对来讲仍是比拟高的。职业教导的方针便是要师长教员把握必然的手艺，前进他们的专业手艺程度，在新的汗青前提下，音乐实质也是师长教员顺应社会须要所必须具备的根根基质之一。可是，我国高职音乐实质教导中，却存在着一些亟待处理的题目，必需从政策、轨制等方面停止完美。
一、音乐实质教导中存在的首要题目
从今朝高档职业院校音乐实质教导的近况来看。存在的题目是多方面的，可是，最首要的表此刻以下两个方面：
(一)师长教员对音乐的认知比拟浮浅
咱们对高档职业院校的师长教员做了一个查询拜访，在查询拜访中发现，师长教员对音乐的熟悉整齐不齐。可是全数来看仍是很低的。良多师长教员提起风行音乐，很感乐趣，并且几近一切的师长教员都能哼上几句，而对中国的传统音乐、民族音乐和东方古典音乐领会的很少。完全地听过一首协奏曲、看过一部歌剧的师长教员仅占查询拜访工具5％，乃至有的师长教员对咱们国歌的词曲作者都不领会。也有师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许吹奏乐器，可是，他们仅仅将这作为一门手艺，而不是将音乐作为一个文明的载体和具备丰硕内在的宝藏。师长教员对音乐熟悉的浮浅，会间接影响他们对音乐的乐趣。如许的看法也必将会影响到我国传统文明的传承与成长。
(二)师长教员贫乏须要的音悲观赏力
师长教员对音乐贫乏乐趣，不可以或许或许或许或许或许或许或许或许感遭到出风行音乐以外的音乐的美感，对音乐课有敷衍心思。师长教员们选修音乐课只是为了比拟轻易地获得响应的学分，完成黉舍划定的大众艺术类选修课的使命。音乐是有着深切内在的、具备怪异艺术魅力的一门课程，咱们只需在持久凝听、感触传染艺术魅力，并连系音乐作品发生的环境及主题、旋律的成长、乐曲布局等才能够或许或许或许或许或许或许更好地明白到音乐的艺术，不时前进自身的观赏才能。而我国高档职业院校的师长教员很少具备这方面的素养，在凝听音乐时不能很好地体味音乐的内在，很难找到凝听文雅音乐的乐趣和能源。
二、高职音乐教导存在题方针缘由阐发
教导轨制、师长教员的家庭教导状况、师长教员自身对音乐的乐趣等会影响到高档职业院校师长教员音乐实质的前进。此中最首要的缘由是我国教导、测验轨制的不尽公道，而通俗高校讲授机关才能完美、对实质教导正视不够也是首要缘由。一是招考教导理念仍然存在。固然今朝都在奉行实质教导，可是，在一些中、小黉舍为了寻求升学率，一味地正视语文、数学、英语等课程，师长教员、家长和教员都但愿师长教员能把全数的精力用在升学测验中所占分值比重比拟大的学科上，而对音乐等学科只是在情势上停止了安排，常常给这些学科安排的极为无限的课时常常别的学科挤占。等这些师长教员升入高档职业院校今后。仅靠每周一两个课时是不可以或许或许或许或许或许或许或许或许填补他们在音乐艺术方面的空白的。二是音乐教导品质有待前进。因为教员实质参差不齐，贫乏高程度的音乐教员，加上音乐实质不间接影响到师长教员的成长，在对师长教员的综合考评系统傍边，不充实熟悉到音乐教导对师长教员人文实质前进的首要感化，以是良多师长教员只需在为了拿到音乐课响应学分的时辰，才会自动地选修这门课程，以致于音乐教导堕入了教员不想教、师长教员不想学的为难地步。三是黉舍的音乐社团影响力很是无限。在奉行实质教导以来，有良多黉舍也都纷纭建立了音乐社团，司是社团成员的数目绝对全校的师长教员总数来讲比例仍是很小的，在无限的成员傍边，绝大局部是音乐特招生，别的师长教员在音乐方面的程度与他们是没法比拟的。固然也会机关一些扮演勾当，可是其影响力仍是无限的，不可以或许或许或许或许或许或许或许或许从底子上前进大局部师长教员的音乐实质。
音乐教导是我国通俗高校教导的一局部，经由进程音乐教导培育师长教员的审美看法和审美才能。音乐教导是今世大师长教员综合实质教导的一局部，师长教员的杰出道德、综合才能和享乐刻苦的精力都可以或许或许或许或许或许或许或许经由进程音乐教导来完成。但持久以来，我国通俗高校音乐选修课睁开的环境倒是不尽人意的。师长教员音乐底子软弱是起首裸显露来的题目，在实行进程中又裸显露师资气力软弱和班级布局庞杂等题目，构成良多师长教员的自动性和进修热忱都勾消了。
一、江西省高职院校音乐教导的近况
(1)我省高职院校师长教员的音乐底子不踏实
我国大局部的高中生忙于招考，艺术实质的培育仍是比拟贫乏的，良多师长教员不停止过音乐方面的专业培训，不识五线谱或简谱，更谈不上视唱练耳了。别的一方面，师长教员不过任何舞台扮演的履历，师长教员的到场熟悉也不够，想扮演休会的熟悉也不是很强。再次，大局部师长教员以为音乐选修课是赞助的，不是专业课，对自身的专业才能并未几少赞助。大局部师长教员都是来混学分，凡是来上两次课，第一次和最初一次。固然要不来上课了，也是自身在底下聊QQ等，讲台上的教员怎样样欢天喜地，怎样鼓动感动大方鼓动感动，师长教员与教员不在一个天下里，不发生任何共勉。
(2)我省高职院校师资气力比拟软弱
我省大大都的高职院校音乐课的教员都是一些担负讲授、宣扬、团委和工会等党群使命的兼职教员，平常平凡都有行政事件在身，音乐课的讲授只是他们使命的一局部。平常平凡对讲授的研讨，讲授心得的交换和小我排演等这类专业实质的表现体例很少，同时也不甚么专业进修。一些刚进校的年青教员的讲授履历又不是很是的足，讲授热忱和常识堆集都不能敷衍普通课的讲授。如许构成一个恶性轮回，讲堂的讲授功效不好，师长教员的底子不牢，教与学的进程不是很稳，讲授的功效天可是然就不是很是的好，师长教员都不情愿上课，进修乐趣不是很高。
二、江西省高职院校音乐教导的对策
(1)扩大讲授基地，强化课外讲授的功效
睁开讲堂讲授的同时，为培育师长教员的现实才能，该当充实发掘音乐资本，扩大讲授基地，强化课外讲授的功效。经由进程延长讲堂资本，尽可以或许或许或许或许或许或许停止音乐底子扶植。补充和深切课程讲授，现实讲堂讲授内容，激起师长教员的无限乐趣，让师长教员有现实音乐的处所，使师长教员真正喜好音乐，并在音乐方面有必然拿手的师长教员遍及的、自动的到场到艺术现实勾当来，慢慢前进音乐课外艺术教导勾当程度。组建各类独唱团，让师长教员到场独唱团的组建和办理进程中来，经由进程这些使命，让师长教员养成遵照、从命、聆听、忍让、尊敬、合作的优异风致，培育师长教员合作、享乐、立异的才能，培育师长教员碰着坚苦不畏缩的必备实质。组建管弦乐团，面向全校师长教员招收那些有乐器底子的师长教员，由黉舍专业教员办理，专职职员办理，按期排演各类典范曲目，凭仗各类机碰着场各类扮演。让师长教员到场这些现实讲授，培育师长教员的音乐现实才能。
(2)约请文艺小我来校扮演，拓宽师长教员的音乐视线
按期约请文艺小我来校扮演，拓宽师长教员的音乐视线。师长教员只需与今后市场相干联，才晓得自身的音乐审美才能和音乐的流趋’势。各类百般的文艺小我赞助大师长教员们充实领会、阐发和进修音乐的布局、旋律、调式等差别于其余学科的固有的特点，学会音乐的根基手腕，晓得音乐资料的成长，在耳濡目染中不时增强大师长教员的缔造性思惟，激起他们自动摸索音乐奥妙的猎奇心，学会利用音乐说话来抒发存身在大师长教员心里深处的思惟和豪情。文雅艺术进校园勾当方针是经由进程丰硕多样的艺术勾当，让师长教员设身处地的经由进程音乐家们现场的演唱吹奏遭到熏陶，激感，增强师长教员的审美休会，从而培育师长教员对糊口自动悲观的立场、前进他们的品德素养，塑造他们健全的品德，成为德、智、体、美周全成长的高实质人材。
(3)组建文艺社团，到场社会的大众音乐勾当
组建各类文艺社团，到场社会的大众音乐勾当，停止综合性文艺扮演勾当，在社会上现实音乐。音乐是一门现实性扮演性很是强的学科，音乐常识的获得正是经由进程这类音乐的表现，音乐的底子性常识的获得也是在平常舞台扮演进程中获得的。经由进程音乐扮演，师长教员的音乐表现才能和审美才能获得熬炼，获得晋升。在文艺勾当的进程中，师长教员的演唱手艺、吹奏身手和艺术表现力都获得了熬炼，师长教员缔造性和发现性的潜能也获得了熬炼：在扮演进程中，师长教员自傲的心情，对艺术作品的贯通都获得了晋升。高校的音乐表现情势不该当逗留在本来的传统音乐常识和音乐手艺上，该当发掘平常糊口艺术，黉舍多睁开一些与黉舍糊口更切近的艺术情势，反应大师长教员糊口状况的音乐作品。固然咱们更该当鼓动勉励师长教员创作出全方面的音乐作品，实在反应社会的各个方面，对音乐的各方面的测验测验，咱们都不该当轻忽和必定。
咱们该当对江西省高职院校音乐教导停止鼎新，力图强化大师长教员的音乐审美熟悉，激起师长教员假想力、立异才能和审美才能，培育社会义务感和小我声誉感、增强综合实质才能，前进艺术素养，污染心灵、完美自我、健全品德，熏陶情操，开辟思惟才能，使大师长教员在自我成长，自我完美及艺术涵养进程中阐扬出最富于缔造性的感化，并使之在现实才能、进修中优化自身专业常识，前进自我缔造才能。
参考文献：
[1]肖杨.高职院校音乐艺术教导之我见[J].艺术教导，2007(12)：52-52，63
最近几年来，随着音乐教导专业的成长，良多高校设置了音乐院系，但在音乐讲授进程中，仍然操纵传统的讲授体例，表现最为较着的是声乐讲授。是以，必须深切阐发讲授中存在的题目，找出响应的处理对策，使声乐讲授可以或许或许或许或许或许或许或许或许加倍公道、迷信、与时俱进，为师长教员的未来供给坚固的保证。
一、高校音乐教导专业声乐讲授的成长进程
今朝我国的艺术教导获得很大的成绩，出格是音乐教导，在各类高校中，都存在着音乐系，这是音乐教导的绝后盛况。从古到今音乐教导是传统教导中的精髓，是典范的代表。在鼎新开放后，音乐教导获得高度正视并慢慢演化成以讴歌为主的教导情势。今朝高校中的音乐教导专业仍然遭到传统教导的影响，可是这类传统情势已不能充实表现讲授体例、内容和理念，对声乐讲授发生了极大的限定。
二、高校音乐教导专业声乐讲授存在的题目
（一）课程设置单一不周全
今朝我国大局部高校的音乐教导专业对声乐讲授仍然接纳传统的讲授体例，教员在讲台上讲授阐发唱法，师长教员随着教员试唱，如许的讲授体例单一风趣，没法激起师长教员的乐趣，讲授进度迟缓，致使师长教员对声乐的不正视，使声乐讲授成为最软弱关头。同时良多高校订声乐课程设置不周全、师资气力贫乏、进修环境差，贫乏自在操练的场合、乐器、时辰，使声乐进修空气差，扮演机遇贫乏。声乐课程在音乐教导中一向处于偏低的位置。
（二）课程内容随便
高校中声乐课程通俗都是接纳音乐学院的讲授体例停止的，致使师长教员不同一的课本，课程内容的编排更是不迷信按照，逻辑性较差，影响师长教员对现实常识的把握，为后续的进修带来严峻的障碍，同时也为机关完全声乐讲授系统带来坚苦。
（三）轻忽现实的培育
现实是学科的魂灵，是手艺进修的底子，固然在声乐讲授中设置了现实课程，但其所占有的讲授比例很小，致使教员和师长教员对现实的疏忽。而声乐现实正是音乐现实的按照，从教导的方面来看，要增强现实常识的进修。
（四）贫乏现实手艺指点
高校音乐教导中声乐讲授旨在指点师长教员把握底子常识、谙练地操纵声乐手艺、较高的音悲观赏才能，使师长教员养成优异的音乐素养。但我国良多高校只在毕业前停止短时辰的现实勾当，难以培育师长教员的声乐手艺，在平常平凡的声乐讲授中轻忽对声乐现实才能的指点，障碍了师长教员未来的使命和小我成长。
三、高校音乐教导专业声乐讲授的处理计谋
（一）公道挑选课本，丰硕讲授内容
对讲授来讲，课本是决议讲授品质的关头，是以在课本的挑选方面要充实把握师长教员的范例、演唱的程度和音乐的表现才能。要公道地挑选课本，尊敬师长教员的须要，使师长教员的声乐手艺晋升。古代高校音乐教导专业声乐讲授也慢慢向多元化标的方针成长，是以必须改良讲授内容，使之加倍丰硕，从而激起师长教员的进修乐趣，扩大视线，增强师长教员赏识音乐的才能，前进师长教员的音乐素养。高校在声乐讲授进程中，需在传统课程的底子上，增设丰硕的课程内容，比方：声乐成长史、本国音乐赏识、声乐美学等。
（二）利用古代手艺，完美讲授体例
今朝传统的讲授体例已没法知足师长教员的须要，师长教员对笼统的声乐现实和声乐成长史没法晓得，对常识的把握环境差，没法表现声乐自身的魅力和代价。而古代手艺的引入，刚好处理了这些题目，使讲授变得丰硕风趣、简略易行，不只完美了讲授体例，同时前进了讲授效力。经由进程利用各类多媒体装备，可以或许或许或许或许或许或许或许或许使声乐讲授加倍直观化。教员可以或许或许或许或许或许或许或许经由进程多媒体使师长教员赏识到闻名的音乐会和着名讴歌家的演唱，从而对照两种声乐的异同，前进音悲观赏才能。
（三）增强现实讲授
声乐是一门具备较强现实性的学科，而在高校中对声乐的讲授遍及疏忽现实，一味正视声乐手艺的教授。师长教员也一味地增强手艺接洽，而对现实常识把握较少，是以必须增强现实讲授。起首，必须增强声乐底子现实常识，只需把握了底子常识，才能使师长教员更快地接收后续的常识，做到事半功倍的功效。讴歌的心思和心思常识也是声乐现实中关头的一局部，要培育师长教员杰出的心思实质，才能在扮演的进程中对自身的器官停止有用地调理和安排，到达杰出的讴歌状况。
（四）增强现实手艺的指点，前进现实程度
声乐讲授具备较强的扮演性、传染性和现实性，在讲授进程中切勿重现实而轻现实。教员不只需指引师长教员把握声乐常识、前进声乐手艺，还要指点师长教员增添现实勾当，将所学的常识和手艺奇妙的利用到讴歌中，使声乐讲授获得延长，揭示声乐的魅力和代价。教员要不时地机关师长教员停止现实勾当，使师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许纯熟的将声乐常识和手艺相连系，慢慢前进师长教员的声乐程度。校方应按期举行讴歌比赛，这是最有用的现实勾当，经由进程比赛增进师长教员的声乐手艺和豪情的有用畅通贯通，晋升讴歌手艺。在赛后，点评师长教员讴歌的长处和题目，睁开有用的声乐讲授。
四、结语
高档院校音乐教导专业声乐讲授存在良多题目，各高校必须顺应社会成长和师长教员的须要，不时的引进新的讲授体例，丰硕讲授内容，改变讲授看法，按期睁开自动的现实勾当，培育师长教员杰出的音乐素养和讴歌才能，增进声乐讲授不时前进和成长，为国度培育更多的专业音乐人材。
基金名目：
本文为高档教导迷信研讨“十二五”打算名目2014年课题，名目称号：顺应底子教导音乐课程成长的高师声乐人材培育情势研讨，名目编号：NGJGH2014117。
