时候：2023-03-06 16:06:03
序论：速颁发网连系其深挚的文秘经历，出格为您挑选了11篇国培打算研修总结范文。若是您须要更多首创材料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
经由历程进修，我对义务教诲阶段语文课程规范、教员职业品德、专业常识等方面在实际上有了新的熟习，对语文课的性子、请求有了更深一步的熟习，在教诲讲授理念上取得了更新，转变陈腐的教诲思惟，这为本身此后的教诲讲授使命明白了标的方针。
语文教员要吃透课标请求，钻研好课本，才能充实的操纵课本。我深切的熟习到语文课是人文性与工具性的统一，两者不可公允。阐扬它的工具性来完成它的人文性，两者缺一不可。
二、重视讲堂讲授设想，前进讲授功效
校本研修模块中就有讲堂讲授设想和磨课小结、讲堂察看。“三备两磨”实际勾当，让我充实熟习到“备-磨-上”的迷信性，前进的教员备课上课的理念，只需经心备课，才能有序上课。
语文讲堂设想必然要表现语文学科特点，即课程规范中的“人文性与工具性的统一”；讲堂设想必然要渗入新课程精力，即整合、挑选、开放；第三，必须掌握教员与师长教员在讲授讲堂中的位置，充实斟酌师长教员的身分，以增进讲授方针的告竣。
三、倡导特性化浏览，贯通浏览讲授秘籍
语文课程规范几回再三夸大浏览是师长教员的特性化步履，既然是特性化步履，咱们教员就要少干与，更不要比手划脚的粗涉。看了赵谦翔教员的绿色语文讲授实例实说，一语惊醒梦中人，咱们几多年来摸索本质教诲，真正做到的何其少哉！他的绿色白话讲授、绿色诗歌观赏，重视师长教员对文本的感应，重视师长教员的浏览休会。浏览讲授，其终究的方针就要培养师长教员的浏览才能，前进师长教员的文明素养，深切师长教员的精力、感情休会。新课标出格夸巨匠长教员浏览时发生的怪异感触感染与懂得，从这个角度说，咱们的浏览讲授起首就要从培养师长教员的浏览乐趣动手，只需让师长教员有了稠密的浏览乐趣，他们才会满身心肠进入浏览状况，只需师长教员真正地喜好上了浏览，他们的浏览才能才会取得前进，才会有精力、感情的真正休会，最初到达文明素养的前进。固然倡导特性化，并不是不要指点和指点，就如泅水固然要本身下水练习，但锻练的指点感化也不可低估。咱们教员也要不时浏览，让浏览成为本身一种糊口的体例和习气，惟有如斯，才能熬炼出内功。
四、测验考试破解作文“老迈难”，让师长教员会写乐写
我以为作文讲授的本色便是要让师长教员的作文回到实在的写作傍边，这便是重视糊口休会。师长教员只需做一个糊口的故意人，对糊口有深切而怪异的感触感染、休会，才会写出真正属于本身的、具备怪异特性的作文。此次进修中，我看了袁xx的有用作文讲授视频，袁教员的《恐惧》作文讲授案例，看后我真的有些恐惧感，本来作文有规律可循，也可以或许或许或许像文科那样先按公式做，教体例练体例，而后变通求异，最初破茧而出，写本身的工具。他很重视师长教员的思惟，即作文构想，咱们抚心自问，师长教员不会作文或写不好作文，其瓶颈便是在构想这一关头，而恰好这一关头又经常被咱们疏忽，构想的表现情势便是列作文大纲，有了大纲，就若有了骨架，而后补上肌肉，作文不就到达了有血有肉的请求吗？
1. reading for fun (愉悦浏览)
2. reading for information (取得信息)
3. reading for knowledge (进修常识)
4. reading for thinking (生长思惟)
5. reading for skills (培养手艺)，只需弄懂了方针才能对症下药。
而在讲授时常常又会显现一些误区，比方浏览讲授以辞汇或语法讲授为主，可是咱们更多的是要在丰硕的语境和语用中，赞助孩子全数感知、懂得、练习、操纵说话。另有的浏览讲授以教员领读、师长教员朗诵和翻译为主; 重视浏览、轻忽朗诵景象也比拟罕见。与此同时，对浏览讲授的体例计谋是最值得进修的，比方
1. 让师长教员略读、扫读预测文章粗心或找出相干时候、地址、人物等重要信息。
2. 让师长教员在浏览中，按照高低文、构词法、语境等预测词义或语义。
3. 让师长教员边读边提取焦点说话(辞汇、语句等)，以助于师长教员懂得文章内在。 4. 让师长教员边读边提取关头信息，深层懂得文章内在。
5. 让师长教员边读边就相干的题目，找出谜底。
择要 本钻研接纳自编问卷对“国培打算（2013）”——主干教员高端研修名目人大附中高中数学班师长教员停止教员专业生长程度、
>> “国培打算（2013）”——主干教员高端研修名目人大附中高中数学班培训须要查询拜访报告 “国培打算（2013年）”贵州省村落中小学主干教员脱产置换研修进修心得体味 “国培打算（2013）” 都会杰出教诲资本进村学名目勾当心得体味 “国培打算”高中生物主干教员研修名目培训打算的设想与实际 小学迷信国培打算（2015）县级教员培训团队“送教下乡”培训须要查询拜访报告 教诲部办公厅 财务部办公厅对做好2013年“国培打算”实行使命的告诉教员厅 “国培打算”转岗培训心得 “国培打算”培训计谋钻研 “国培打算”小学数学主干教员培训班级的办事与办理钻研 “国培打算”、“省培打算”等培训名目可延续生长钻研 “国培打算”村落体育主干教员培训解读与计谋 “国培打算”中西部村落主干教员培训的课程建构 “国培打算”初中美术主干教员培训题目及计谋阐发 "国培打算"村落英语主干教员培训情势摸索 体育游戏在留守儿童中的延长"国培打算"2013 “国培打算”教诲教员培训总结 “国培打算(2011)”紧缺软弱学科培训名目综述 “国培打算”中的“影子研修”摸索 连系兵团实际 立异国培打算培训情势 “国培打算(2011)”紧缺软弱学科培训情势商讨 罕见题目解答 此后地址位置：l.2011-12-12/2013-10-24
11 李淑文.对中学数学教员专业常识须要的阐发.古代中小学教诲，2006，（12）：62-64
（义务编校：齐媛）
麻江县教诲和科技局
2011年9月
尊敬的列位带领、列位同仁：
随着底子教诲鼎新的深切，对教员专业程度的请求不时前进，尽快晋升教员本质已成为今朝我县教诲确当务之急。在资金欠缺的情势下，我县教员培训使命迎难而上，自动构造教员到场国培打算，县国民当局高度重视，对国培打算使命赐与了充实的撑持。
经由历程实行主干教员高档研修、紧缺学科培训、尝试教员培训、长途培训、置换脱产研修“国培打算”名目，给我县教员培训使命带来了朝气，经由历程一年的国培使命，我县中小学主干教员专业程度、讲授及教诲科研才能取得了较大前进。出格在置换脱产研修名目中办理到位，特点凸显。现就我县在国培使命中一些做法作扼要报告请示。
一、健全构造，增强办理，确保名目使命顺遂睁开
1.为确保我县“中小学教员国度级培训打算”名目顺遂完成，成立了以县国民当局分担带领为组长的“国培打算”名目实行带领小组，带领小组下设办公室在教员培训中间，详细担负名方针平常办理使命，为顺遂鞭策名方针实行供给了强无力的构造保证。
2.为增强办理，使名目取得实效，县教诲和科技局出台了《麻江县“国培打算”名目实行打算》，对培训准绳、培训内容、培训情势和构造带领提出了明白详细的请求。将国培名目培训列为县教诲2010年重点使命之一，归入“十二五”中小学教员延续教诲打算，同时下发了《麻江县中小学教员培训办理（暂行）划定》，明白划定：黉舍必须把“国培打算”归入惯例使命，到场局对黉舍的年度方针办理查核；参培教员返校研修历程中必须在地址州里停止推行操纵，真正起到主干树模感化；凡培训未及格的教员，一概不取得场各类评先评优。从而在轨制上为培训使命睁开供给了无力的保证。
二、公道选送，协作不异好，培训有实效
1.公道选送，力图有用。参培教员先由各州里停止推举，而后由县国培打算带领小组停止查核，挑选在校本研修中阐扬辐射感化的主干教员到场置换脱产研修。选定8所低级中学和8所中间小学作为国培打算-置换脱产研修名目黉舍，并选出优异教员担负各学科练习生指点教员。
2.妥帖支配，处置参培教员的后顾之忧。培训时期，县国培打算名目带领屡次到置换研修名目高校领会置换教员的进修糊口情况，处置置换教员糊口上的坚苦，使其可以或许或许或许放心进修。
3.信息反应实时，协作不异好。在全数培训历程中，我县“国培打算”名目实行办公室与置换研修名目高校互通有不，随时领会置换教员的进修停顿情况，两边实时反应并处置培训历程中碰着的相干题目。正因有了顺畅的协作不异，培训使命得以美满竣事，送培教员全数及格。
三、办理邃密，办事殷勤，练习生放心顶岗。
1.县国培名目带领小组与置换研修名目高校做好对接，配合重视研修顶岗培训使命。对置换到我县练习的巨匠长教员，为了保证到我县此后能尽快进入使命脚色，县教诲和科技局请求一切黉舍必须支配好响应的使命使命；必须支配好顶岗练习生讲授使命；必须支配好顶岗练习生的食宿题目，斟酌好宁静题目，给顶岗教员供给杰出的练习情况。
2.指点针对性强，练习生前进快。各黉舍给顶岗练习生调派帮带教员，亲身睁开讲授实际。同时支配担负练习班主任，领会师长教员、熬炼他们办理讲堂的才能，增进教与学的彼此前进。
3.片区互动有特点，到场师生获共赢。2010年12月，在我县谷硐中学睁开了“片区互动”教研勾当，勾当由离岗培训教员、顶岗练习生，未到场培训教员、专家等睁开上公然课、树模课、评课及专家点评体例停止。此次勾当特邀专家：贵州省教诲厅教科所杨主任，贵师大吕传授和贵师大段传授作现场指点。勾当的睁开使教员与专家零间隔的打仗和商讨，堆积了聪明，告竣了讲授上的共鸣，使师生共赢。
4.重视历程羁系，确保培训品质。县国培办成立了查核组，对“国培打算”置换研修名目黉舍及小我停止了历程性查抄与查核。共搜集教员离岗研修小我总结或培训心得50余篇，跟岗研修报告48份，并成立了培训档案。
四、经由历程置换脱产研修，即顶岗练习生的讲授实际、离岗教员到高档黉舍高档研修，到达了两边共赢。
1、前进了练习师范生的教诲讲授实际才能，使命调和才能，自力糊口才能，出格是教员的综合本质取得了很大的前进。
2、离岗研修教员的教诲理念取得更新，教诲讲授程度进一步晋升，综合本质才能较着前进。
3、48位教员作为“种子教员”，承当了二级培训使命，并在各自的岗亭阐扬了主干树模感化，出格在校本研修历程中，他们将所学常识操纵于实际，指点全数教员，使本校教员专业化程度取得了前进，教诲讲授品质有所晋升。
4、置换脱产研修处置了教员“工学抵触”。
5、拓宽了高校培养师范生的渠道，实在处置了练习难的题目。
五、培训使命瞻望
经由历程“国培打算”-置换脱产研修名方针实行，处置了多年来教员的工学抵触，培养了一批“种子”教员，充实阐扬了树模带动和“火种”感化，增进了教员的专业化生长。实际证实，置换脱产研修功效好，深受泛博教员的接待，是一条有益于教员、师范生配合生长和前进的有用路子。
中图分类号：G715
文献标记码：A
文章编号：1009-4156（2013）08-073-02
《国度中持久教诲鼎新和生长打算纲领（2012-2020年）》（以下简称《纲领（2010-2020年）》）明白指出：“把前进品质作为教诲鼎新生长的焦点使命。成立迷信的品质观，把增进人的周全生长、顺应社会须要作为权衡教诲品质的底子规范。”在“国培打算”名目实行中，必须慎密连系下层教诲的实际，对峙按需施教，经心构造实行“国培打算”各学科的使命，赞助泛博参训教员教诲讲授才能晋升和专业生长，为阐扬“种子”感化奠基杰出底子。
一、高度重视国培教诲的重要性
充实熟习实行“国培打算”名方针重要意思，是做好“国培打算”的大前提。经由历程当真进修天下教诲使命集会文件和《纲领（2012-2020年）》的精力和一系列对教员步队扶植的文件等，接洽实际睁开会商，仔细贯通、深切懂得实行“国培打算”名方针须要性。必须熟习到“在构建毕生教诲系统下，人的进修情势不再是一段性的，而是陪同毕生的”。实行“国培打算”，是为贯彻中间文件精力而启动的关乎教诲生长的严重名目，因此实际步履重点撑持中西部地域村落中小学和幼儿园主干教员，培养一批“种子”教员，以点带面，阐扬国度级教员培训的树模引领、济困扶危和增进鼎新的感化，从底子上晋升教员步队的专业本质，真正前进教诲品质的严重步履。充实熟习“国培打算”的重要性必须与强化国培品质熟习高度连系，一直把“为师长教员教诲讲授才能的晋升与底子教诲生长办事”作为培训使命的指点思惟。在统一熟习的底子上，培训院校要经心构造，详细协作，各局部连系实际，拟定出实在可行的实行打算，巨匠通力协作，慎密亲密配合，狠抓落实，实在在前进“国培打算”品质高低工夫。
二、当真停止培训须要调研与阐发
为了确保培训品质，名目实行办公室应在经心筹办的底子上，抽调研修经历丰硕的教员组成特地的调研步队，深切下层黉舍、幼儿园调研摸底。重要接纳问卷查询拜访和漫谈会商的体例，同时辅之以个体访问的情势停止。通俗来讲，颠末十多年新课程鼎新的浸礼，绝大局部下层黉舍的教员们都具备杰出的生长潜力，具备必然的教诲实际和教诲实际的间接经历。可是由于他们处在绝对闭塞的村落，和外界打仗少，遍及对进步前辈教诲理念，对义务教诲课程规范的懂得和实行等方面都还存在贫乏，如对教诲讲授的新理念懂得不深；讲堂讲授情势机器，情势化遍及；常识才能布局不尽公道，教诲、讲授钻研才能软弱等。因此，培训的出力点该当是赞助参训教员放弃陈腐掉队的教诲讲授看法，充实接收新理念、新手艺，增进教员专业化生长。
在此底子上，应按照调研情况，接纳四段培训情势，即：第一阶段，集合培训；第二阶段，影子实训；第三阶段，深思揭示；第四阶段，返岗实际研修。专题钻研肯定“国培打算”培训差别学科应开设的课程，按照须要导向的准绳，精选课程的根基内容，拟定可行的实行打算，尽可以或许或许或许知足师长教员根基的进修须要。比方，在渭南师范学院“国培名目”严重而又充实的深思揭示阶段，每位师长教员的揭示报告请示课都闪烁着新课改的光线，真正表现了同课异构的教改新思惟。
三、经心凝炼培训主题，立异培训情势
培训的主题与情势和培训品质息息相干。为把晋升教员步队的专业本质、实在晋升教诲品质放在靠得住的底子上，必须成立须要导向、题目导向、实际导向的总思绪，经心凝炼培训主题，重视更新教诲讲授理念，以晋升教员的专业才能为主线，以处置教诲讲授历程中的实际题目为抓手，出力晋升师长教员的专业本质，在打造高程度的培训品质上狠下工夫。
传统的培训情势不只教员恶感，并且功效不好。实际证实，专题报告（开设专题讲座及学术报告）、影子实训（让师长教员在实在的教诲讲授情境中观赏进修）、实际深思（报告请示授课、深思总结）等新的情势师长教员比拟对劲。在全数培训中以同课异构、专题钻研、集合教诲和自立进修等勾当为根基情势，内请外聘，树模引领，将院校内的集合研修与走出校门与一线教员杰出树模课的观赏、试教相连系，引领师长教员不时进修、实际、深思，增进研修功效的天生，为师长教员此后的讲授钻研供给实际与案例按照。
从实际运作的情况看，培训内容丰硕，情势多样，既有专家传授的学术讲座、专题报告，也有校外观赏进修、讲堂讲授实录评析，更有师长教员微型课的揭示、案列阐发、小组会商、经历分享、说课磨课和基于题方针步履研修等。如在影子实训阶段，影子教员在讲堂上耐烦肠鼓动勉励师长教员自动发问，斗胆质疑；朴拙地聆听每位孩子的讲话；浅笑地面临每位师长教员；自动“蹲”上去与孩子们一道商讨常识……这无不表现了讲堂上以“师长教员为本”的教诲理念，同时他们独有的讲堂说话魅力和流利的通俗话，流利的粉笔字，流水般的讲授历程，和讲堂上的教诲机灵一次次地激起了师长教员心里感应，也使巨匠感触感染颇深。
四、自动组建优异培训团队
自动组建优异培训团队，增进了“国培打算”品质真正得以前进。依靠上风学科，自动组建优异培训团队，这既是完成国培方针的原能源，更是前进国培教诲品质的焦点题目。为此，在提拔任课教员人选上，必须“冲破传统封锁的院系教研构造机构，组建差别功效性子的教员团队”，自动落实“双导师”义务制，为参训师长教员装备高校专家和一线指点教员。完美首席专家担负制，优先挑选教诲部和省“国培打算”专家库成员，重点保举一线优异教员和教研员。确保一线优异教员和教研员在培训名目师资团队中的比例不少于50%，省域外专家比例不少于30%。
实际证实，优异的培训教员，让师长教员学到的不只是实际常识与手艺，更是职业操守和职业高傲感。以是，提拔德艺双馨型的教员，事关严重。为此，要自动缔造前提，尽力扶植一支专业性、实际性、实际性和立异性强的教员步队，使他们“在教诲讲授步履上有配合的方针和规范，他们之间彼此协作、不异组成正式群体”。这个团队方针分歧，且有明白的职责协作，自动向上，是一个不时进修、不时缔造、配合分享的团队。实际证实，群策群力，成立配合愿景是晋升培训品质的一个有用路子。
中图分类号：G645 文献标记码：A 文章编号：1009-4156（2003）02-024-04
对中小学教员停止全员培训是前进教员品质的重要步履，也是前进全民素养，扶植教诲大国的根基保证。为此，教诲部印发了《对鼎力增强中小学教员培训使命的定见》，决议从2011年起，启动新一轮教员培训打算；陕西省国民当局也印发了《对增强中小学教员步队扶植的定见》，提出以村落教员为重点，睁开新一轮中小学教员全员培训。
搞好村落教员培训，立异培训情势出格重要。教诲部提出，要自动立异培训情势，接纳集合培训、置换脱产研修、长途培训、送教上门、校本研修、构造名师讲学团和海内研修等多种有用路子停止教员培训。陕西省国民当局有关文件也指出，要摸索“院校集合-送培下乡-长途搜集-校本研修”相连系的培训情势，增强培训的针对性和实效性，前进教员的营业才能和本质程度。
若何立异培训情势？各地有哪些胜利的经历？还存在哪些题目？有甚么好的思绪和倡议？环绕上述题目，课题组睁开了一系列调研勾当。咱们挑选了陕西省代表差别地域、差别经济生长程度的3市6县作为样本，别离是：陕北的榆林市及靖边县、横山县；关中的宝鸡市及扶风县、户县；陕南的健康市及旬阳县、石泉县。在以上3市6县，课题组成员别离与处所教诲行政局部、讲授局部、教研局部、电教局部的同道停止漫谈，前后召开了20屡次漫谈会，230余人到场；课题组还深切到十几所黉舍停止实地考查，并别离与校长、中层干部、教员停止漫谈，领会黉舍教员到场培训的情况。
一、陕西省村落义务教诲段教员培训情势近况阐发
陕西省今朝接纳的培训情势重要是院校集合、送培下乡（阳光师训）、长途搜集、校本研修等四种情势。
（一）集合培训
院校集合培训重要指国、省两级下达的脱产培训使命，也包含市县级培训集合脱产培训。
1.国、省级培训打算。2011年，“国培打算”下达给陕西省村落主干教员脱产培训使命共5100人，此中：3个月脱产培训1300人，10-15天脱产培训3800人。“省培打算”6820人，此中：持久培训1100人（未实行）；7-15天的培训5720人。
国、省教员集合培训的上风是由高校管辖，使下层一批主干教员无机遇接管省表里高程度的专家指点；培训时候绝对集合，使受训教员能解除搅扰，用心进修，进修功效较好；经由历程名校、名师的观赏进修，使教员坦荡了视线，增添了见地，学到了好的经历。同时，各地主干教员堆积在一路，便于彼此进修互换，扬长避短。
2.市级培训打算。三市本级集合培训情况是：榆林市2011年中小学教员市本级培训有六大类（包含教员全员培训、步队扶植专项培训、教员专业手艺培训、教员教诲办理者培训、底子教诲课改培训、苏榆协作打算）35个名目，集合培训5912人。宝鸡市、健康市是教诲部鼎新试点市，国、省支配的培训打算多，市本级支配的绝对少。此中：宝鸡市支配脱产培训六个范例17个名目，2539人到场；健康市支配脱产培训8个名目，1118人到场。
市级集合培训显现出以下特点：
（1）使命复杂。有来自国、省下达给市的培训打算，有市本身支配的培训名目，另有阛阓合送培到县的名目。
（2）培训内容都因此聚焦高效讲堂讲授为主，更存眷针对性与实效性。
（3）培训机构不只限于高档黉舍，如健康市由健康学院和健康职业手艺学院别离承当；宝鸡市由宝鸡教诲学院承当；榆林市重要由教员延续教诲中间承当，还约请有关方面如电化教诲等局部到场。
（4）各市都重视了专家团队扶植。健康市组建了由健康学院、健康市职业手艺学院、健康市教研室、健康市电教中间及有关县区师训中间的传授、专家学者、师训主干教员到场的专家团队。宝鸡市的专家团队中高校教员占10%，教研机构专家占20%，一线优异教员占62%，域外专家占8%。
3.县级培训打算。六县都扶植了本身的培训系统，睁开了大范围的县本级集合培训为主，由教员进修黉舍、教研室等单元构造，培训工具是全数教员，出力处置教员在教诲钻研、讲堂讲授、班机办理等方面存在的实际题目。
（二）送培下乡
送培下乡分为三类：一类是省级送培到县，二类是市级送培到县，三类是县级送培到州里。
陕西省2011年“省培打算”为63520人。此中，送培下乡54000人，占全数培训人数的85.01%；此中，市、县送培50000人，占全数“省培打算”的78.72%，占送培下乡使命的92.59%。
各市另有本身的送培打算，如榆林市别离在两个县停止了1500人的教员教诲手艺才能扶植名目集合培训。
各县根基上都支配有送培到州里、黉舍的培训。如靖边县2011年送培24项，参训教员2574人次；户县参训教员1630人次。
送培下乡是最受下层教诲局部和教员接待的培训情势。它的特点是：
1.便于集合；不影响普通讲授，到场人多，有益于处置供需抵触；用度低，功效好。
2.基于讲授，聚焦讲堂；树模引领，针对性强；能起到吹糠见米的功效。
3。讲授体例多种多样，包含专题报告、讲授揭示、观赏钻研、课例阐发、归类总结等到场式、互动式培训。
各地都缔造了很好的培训情势，比方，构造情势：联片设点，送教下乡是遍及接纳的构造情势。如旬阳将全县28个州里按绝对集合准绳联为片区，在片区设立培训基地，再分科、分批支配培训。
（三）长途培训
在“国培打算”中，长途培训占比很大。“国培打算”（2011）――“陕西省村落主干教员培训名目”培训总人数为71100人，此中长途66000人，占全数“国培打算”的92.83%。
基于“省培打算”的长途培训，重要是英特尔未来教诲名目焦点课程学科教员培训中小学教员教诲手艺培训，总计3900人。
基于市级的长途培训也有，如榆林市支配教员讲授才能晋升长途培训名目120人。
长途教诲由新思虑网、中国教员研修网、北京大学搜集教诲学院、天下中小学教员延续教诲网供给课程。
好的评价是：工学兼顾，不影响使命；内容和课程同步，可指点讲授；名师多，有树模引领感化；课程门类多，知足了教员的特性化请求；适合大范围，本钱低的准绳。
（四）校本研修
校本研修是一切培训的落脚点，也是各县教诲行政局部、讲授钻研局部、黉舍主抓的名目。各县、各黉舍都有校本培训五年打算及年度打算和绝对成熟的经历。归纳综合以下：
1.培训主旨：教、学、研一体化；出力处置本校教诲讲授中存在的重要题目和亟待处置的题目。
2.培训准绳：面向全员，全数鞭策；以校为本，凸起特点；聚焦讲堂，重视实效。
3.办理情势：以县兼顾；县、乡（镇）、校相连系。
4.运转情势：联片研修、联组研修、送教下乡等。
5.重要内容：包含教员生长与专业生长、学科常识与专业手艺、讲授办理与黉舍生长、班级办理与先天生长等四大类。
6.研修情势：课程引领，研修一体。
7.查核情势：各县、各校根基上都成立了以教诲讲授功效查核为焦点的评价机制，与常效讲授连系，与教科研勾当连系，与绩效人为挂钩，与评优树模挂钩等。
二、存在的题目及缘由阐发
（一）院校集合培训方面的题目
1.培训院校尚不成立起有用的教员培训系统。由于各省、市连续撤并了承当教员延续教诲使命的省级教诲学院，教员培训使命就交给了通俗高档黉舍，且经由历程邀标、投标的体例分派培训使命。如陕西省承傍边小学教员培训使命的共有20家高档黉舍，此中5家是外省的院校。
这些院校大多因此学历、学科常识教诲为主的通俗高档师范院校，大都不设立中小学教员培训特地机构，培训使命由担负成人学历教诲的延续教诲学院承当。延续教诲学院作为教员培训名方针办理机构，重要承当微观办理使命，包含牵头拟定培训名目打算，担负培训师长教员的平常讲授和糊口办理；详细使命实行由响应学科的各院系承当，包含拟定培训名目实行打算、遴派教员和班主任等。由于各高校的延续教诲学院凡是不是处置教员培训的特地机构，也不装备特地处置教员培训的专职职员，导致一些培训名目打算贫乏针对性，培训品质不高。
2.还不组成高程度的专职培训者步队。教诲部文件划定：按照专兼连系的准绳，扶植一支本质杰出、布局公道的教员培训者步队。实行培训名目首席专家轨制，成立教员培训名目专家库。挑选高程度专家和一线优异教员组成培训团队。礼聘实际功底踏实、实际经历丰硕的专家和中小学优异教员担负专职教员。培训使命分派到各高档黉舍后，各高校再分派到院系，由其拟定培训打算并遴派教员。各院校不装备特地处置师资培训的教员。由于受现行黉舍考评轨制的限定，大都教员更重视本身的专业生长，不将重要时候和精力放在师资培训使命上，更不把师资培训使命作为奇迹或职业来打算。
3.不领会教员培训的实际须要，培训的针对性不强。在调研中，处所教诲局部和受训教员对院校集合培训反应的重要题目有三个方面：一是不领会中小学讲授实际，培训贫乏针对性。在授课教员中，相称一局部人不熟习中小学讲授实际课程规范和课本，不领会培训工具的情况，也没停止过特地的查询拜访钻研，根基上是培训者讲本身想讲的，受训者听不到本身想听的，没法组成互动。二是培训内容反复，贫乏统一性和递进性。有教员反应，在省上到场的培训和在市上到场的培训内容差未几。也有的是在统一学科范畴里，由于所请专家差别，对不异的题目持差别的概念，使受训者莫衷一是，感触感染不听还好，越听越利诱。另有一些培训是系列培训，如心思学，但每次从内容支配上都迥然差别，不层层递进。三是讲授体例陈腐，讲授手腕单一。不少培训教员习气相沿传统的讲授体例，根基是上大课，合座灌，良多新的讲授体例，如情形会商式、脚色表演、争辩等在培训中鲜有所见。一些培训教员贫乏古代教诲手艺手腕，没法供给给师长教员多量而丰硕的讲授资本。
（二）送培下乡方面的题目
送培下乡以聚焦讲堂讲授为主，是基于实际的培训。这类培训情势，辐射面广，使多量下层教员可以或许或许或许享用杰出的课程资本，取得高程度专家的现场指点，因此是下层较为接待的培训情势。今朝存在的重要题目是，局部高校的教员由于贫乏的中小学讲堂的讲授深切钻研，在指点中针对性不强，甚至另有大都教员将集合培训的情势带到下层，以空洞的实际为主，连系实际比拟少。
（三）长途培训方面的题目
1.办理机构差别一，办理职员条理不齐。今朝，长途教诲办理机构的设置有的在市，有的在县；构造者各别，有的是名目办，有的是教研室，有的是招办。在办理员和教诲员中，有教诲行政局部的使命职员、教诲培训机构的教员、中小学的校长或教诲主任，也有师长教员本身担负的，条理整齐不齐。他们不颠末特地练习，也不对培训内容停止小我备课钻研，只是按照本身的经历往返答和处置师长教员所提出的题目，知足不了师长教员的请求，对各学科贫乏指点力。
2.长途搜集办事不到位，不能完整知足师长教员的进修须要。长途搜集课程资本播放通俗都支配在指定的时候，并且讲授实录、专家讲座、讲授内容均不许下载。因此，若是师长教员没能在指定时候内看完，过期候就打不开了，本期进修取消。别的，有些村落黉舍搜集撑持有坚苦，另有的黉舍计较机数目不够，教员本身又不，影响进修。
3.长途进修自在度大，品质监控有待增强。长途的特点是历程查核，进修重要靠自发。师长教员自立选课，自在点击，经由历程登岸时候、功课、研修日记、主题帖、回帖等停止查核。有的搜集有点击时候请求，如20分钟必须点击一次，证实你在线进修；有的不时候限定，只需点击就算进修了，进修功效很难保证。进修检测由功课、发帖、颁发文章组成。咱们在查询拜访中领会到，大都师长教员的文章是从网高低载的，也判及格或杰出，都承认了。总之，长途进修自在度大，若何进一步增强对师长教员的进修品质监控，另有待钻研和改良。
（四）校本研修方面的题目
校本研修作为增进教员专业化生长的重要路子已愈来愈遭到各方面的重视，各地和各个黉舍都在校本研修上做了自动的尽力，取得了必然的经历。调研中，几近一切黉舍都可以或许或许或许拿出校本研修的打算、实行打算、评价规范等，但也存在一些题目：
1.对校本研修的懂得、履行还不到位。一是对校本研修内在和计谋位置懂得不到位，二是对省级文件履行不到位。
2.还不组成有用的运转机制。固然省已明白了“3+1”的校本研修步履鞭策机制，但各地落实不到位，依然是零丁练兵，各自为营，还不组成有用的运转机制。
3.贫乏总结、评价及专业引领。各地好的经历和做法没能在有用的层面停止很好的总结、评价并使之推行，同时贫乏专业引领。
三、改良村落中小学教员全员培训情势的倡议
教诲部倡导的几种培训情势是为了处置差别条理的须要。但不论哪一种培训情势，都应以前进品质为准绳。不品质，就不性命力。
（一）完美系统体例、机制扶植，前进集合培训的品质
1.成立起有用的教员培训系统。高档师范院校的方针是培养各级各类教员，而钻研、处置实际教诲中存在的题目是充实讲授内容、改良讲授体例、前进讲授品质、办事社会最重要的路子。
要做好教员培训使命，各高校应成立特地机构，统一调和黉舍各学科的教员培训使命。
2.成立起一支专、兼连系的培训教员步队。承当培训使命的高校起重要成立一支由各学科主干教员梯队组成的专职培训教员步队。由传授担负首席专家，掌握培训标的方针，管辖培训全历程，同时接收年青教员到场，在培训历程中使其生长。要鼓动勉励教员处置专职培训使命，或抽出重要精力处置教员培训，并从政策上赐与倾斜。同时，要重视接收中小学一线优异教员到场培训，数目不少于50%。专家团队职员既要绝对不变，又应有所勾当；不变以保证其品质，勾当以保证其活气。
3.增强培训的针对性。院校集合培训反应最强烈的是“两张皮”的题目。处置这一抵触的重要在两个方面：一是培训机构在拟定培训打算时以教员的须要为导向，要深切实际查询拜访钻研，可经由历程访谈、问卷查询拜访、漫谈等体例，掌握村落中小学教员的培训须要，要能给受训者供给适合的“菜单”；二是培训者要深切到中小学讲堂，深切到中小学教员中去停止查询拜访钻研，要长于发明、处置讲授中的实际题目。
（二）送培下乡应夸大针对性、时效性
1_明白培训全部情势。各科培训都应以聚焦讲堂讲授，晋升讲堂讲授才能为中间，都应包含实际引领、讲授引领、互动钻研、研修操纵等关头。否决合座灌式的讲授体例，倡导专题报告、讲授揭示、课例阐发、观赏钻研、自我深思等到场式、同享式培训情势。
2.充实阐扬处所讲授、教研局部的上风。实际证实，由市、县讲授、教研局部构造的送培下乡功效最好。他们晓得教员最须要甚么，晓得甚么时候支配培训最适合，晓得若何评价和支配若何的情势停止评价，应充实阐扬他们在培训中的感化。
3.增强培训功效的评价。这里重要是指受训教员是不是经由历程培训真正取得了前进。一些地域接纳“一课两上”的体例查验进修功效，是不错的体例。
（三）鼎力改良长途搜集培训机制，前进品质
1.成立以县为主的办理系统体例。倡议以县办理。即以县报名、办理，市备案，省统计。各县应成立长途培训办理机构或指派专人担负此项使命；行政上由教诲局办理，重要是掌握全局；营业上可多种情势，由电教局部、教研局部、特地机构办理都行，担负敦促上彀、查抄进修、反应信息、查核等。如许，搜集培训就可以或许够或许或许和其余情势的培训融为一体，成为全数教员培训的无机组成局部。
2.改良长途搜集进修办事。各大网站的课程资本应向师长教员全方位开放。网站开放时候应与黉舍讲授规律连系起来，防止黉舍惯例勾当的岑岭；每个模块开放的时候应恰当放宽，即在某门课程进修时期，师长教员可在肆意时候上彀进修；小我须要时也可下载。如许，让受训教员有所挑选，不用再为支配课程、到场集会而影响进修。
3.增强查核和品质监控。长途进修查核除今朝请求的历程查核，为确保进修品质，倡议在进修竣事此后，由各县办理局部对其进修功效，如常识的掌握、才能的晋升等停止矫捷多样的查核。
（四）校本研修要随机应变，为讲授实际办事
一、培训主题
以“信息手艺与学科讲授深度融会”为主题，偏重于“教诲信息化鞭策与实行计谋（讲堂讲授操纵）”和“教诲信息化平台的办理与操纵（操纵信息化平台睁开备课、讲授和钻研互换）”。
二、培训工具
我市村落黉舍学前教诲、小学和初中一切教员
三、培训方针
按照教诲部《送教下乡培训指南》，环绕年度培训主题，依靠市级教员培训团队，整合地域外专家资本，接纳使命驱动体例，睁开送教下乡培训。
送教下乡培训重在鞭策培训团队深切讲堂、现场指点，晋升村落教员讲堂讲授才能。以送教下乡培训带动校本研修，立异村落教员培训情势，晋升村落教员培训实效。
四、培训情势
搜集研修（16学时）、“送教+集合”（32学时）、校本研修（24学时）。
五、详细实行（2020年9月-2021年4月）
（一）搜集研修：培训时候2020年10月－12月，拜托XX市教诲局指定的长途机构构造实行。
（二）送教下乡
2020年国培送教下乡培训笼盖全数村落教员和一切学科，与全员培训无机整合，充实操纵搜集的上风，按照题目诊断、研课磨课、功效揭示和总结晋升四个关头构造实行。
1.重要学科（小学语文、小学数学等）送教以片区（全市共分为5个片区）为单元，小学科（音、体、美等）以郊区为单元，整合全员培训完成。片区支配以下：
西
片：略
东北片：略
南
片：略
东南片：略
城周片：略
2.本年度送教下乡培训一切使命在市送教下乡培训名目带领小组的统一带领下，由市送教下乡培训名目办公室和各学科指点小组详细实行，全部支配以下：
（1）题目诊断：10月8日-10月25日，送教下乡培训名目办公室构造6个小组（小学语文组、小学数学组、初中语文组、初中数学组、初中英语组及学前教诲组）在全市范围内睁开2至4次题目诊断使命。题目诊断竣事后，向市送教下乡培训名目办(以下简称名目办)提交诊断报告。名目办将构造学科专家对诊断报告停止阐发、查核并组成终究报告。
（2）研课磨课：
11月－12月中旬，在题目诊断报告的底子上，紧扣本年度培训主题，名目办将分片睁开研课磨课勾当。各指点小组在研课磨课竣事后向名目办提交一期培训简报。研课磨课的详细支配另文告诉。
（3）功效揭示：送教下乡功效揭示勾当将连系全员培训名师揭示勾当，于2021年3、4月份构造实行。
（4）总结晋升：2021年4月份，睁开优异课例评选（论文和杰出课评选，评选文件将于年末前出台）、停止培训总结、绩效查核评价、调研并拟定下年度培训打算等勾当。
（三）校本研修
为实在加重下层教员的承当，晋升校本研修使命的实效，本学年度校本研修使命经由历程“中国教员研修网”上的小我进修平台，实行无纸化查核。查核内容共三项：
1.安身平常的讲授教研使命，以上课、听课和钻研为重要勾当情势，每位参训师长教员将小我听课记实或到场主题钻研记实，拍成图片，以JPG格局上传，每人不少于8篇（次）；
在教诲部、财务部对实行“中小学教员国度级培训打算”的告诉的附件中指出：挑选高程度师范院校与杰出中小学连系，接纳集合研修和“影子教员”相连系的体例，与城镇教员增援村落教诲、师范生练习支教相连系，构造支教教员、师范生到村落中小学支教、顶岗练习，置换出村落主干教员到培训院校和杰出中小学停止动期3~6个月的脱产研修，前进教员专业才能和教诲讲授程度，为中西部村落培养一批在深切鞭策课程鼎新，实行本质教诲中阐扬辐射感化的带头人，鞭策教员教诲鼎新。[1]
起首是挑选题目。包含到场的培训机构、杰出中小学和主干教员的挑选。高程度的培训机构的挑选是经由历程各省教诲厅构造专家对高档院校、教员培训机构的标书停止评审，肯定入围名单后再构造辩论，终究肯定名目使命的承当机构，报教诲部、财务部备案。这类协作择优机制，以协作择优盘活教员培训资本，以协作择优促培训品质的晋升，转变了以往间接由行政录用培训机构的情势，让具备优异的培训机构到场培训，做到优当选优，这是保证培训取得较好功效的前提。培训构造者在详细实行历程中该当调和培训机构与杰出中小学之间的干系，以往的培训傍边，一局部杰出中小学以为培训主体的是培训机构，本身只是辅佐到场，让杰出中小学周全到场到培训中来，让培训机构和杰出中小学组成壮大的协力，这是培训构造者必须当真斟酌的使命。
【中图分类号】G640【文献标识码】 【文章编号】
【基金名目】贵州省教诲厅高校人文社会迷信钻研基金课题“贵州省‘国培打算’实行功效跟踪查询拜访及题目对策钻研”（课题编号：112C125）的钻研功效之一。
“国培打算”是教诲部、财务部于2010年起头启动实行的中小学教员国度级培训名目，是贯彻落实天下教诲使命集会和《国度中持久教诲鼎新和生长打算纲领（2010-2020）》的一项重要步履。这一位方针有用实行，旨在为村落中小学培养一批在深切鞭策课程鼎新、实行本质教诲中阐扬树模和辐射感化的主干气力，对增强村落中小学教员步队扶植、增进义务教诲平衡生长、保护社会公允，鞭策教员教诲培养情势鼎新，具备很是重要而深远的意思。“国培打算”置换脱产研修名目增强了高师院校与底子教诲的接洽，增进了实际与实际的慎密连系，是师范院校更好地办事底子教诲的重要纽带，也是鞭策教员教诲鼎新、强化师范生实际讲授、前进人材培养品质的无力步履。
1、置换脱产研修名方针提出及意思
贵州省“国培打算”分为村落中小学主干教员置换脱产研修名目、集合培训名目和长途培训名目。此中“国培打算”——贵州省村落中小学主干教员置换脱产研修名目有两项重要内容：一是从村落底子一线挑选主干教员到贵州师范大学和贵阳市杰出中小学到场为期两到三个月的脱产研修，二是从贵州师范大学师范专业高年级中提拔优异师长教员到参训教员地址的州里黉舍睁开顶岗练习支教，准绳上2名师范生置换1名村落主干教员。该名目在统临时候实行，将教员培养的两种差别使命无机连系起来，使本来职前与职后两个阶段的教员培养系统体例有了新的变革与生长，这对教员教诲情势的鼎新生长有着冲破性的扶植意思。
置换脱产研修名目按照“互动共赢、晋升品质、增进鼎新”的设想理念，接纳分阶段、平面式的新型培训情势。在村落主干教员培训方面，分“集合研修+跟岗研修+总结深思+跟进研修”四个阶段实行。经由历程置换脱产研修名目，为我省村落培养一批在深切鞭策课程鼎新，实行本质教诲中阐扬树模和辐射感化的乡（镇）中小学学科带头人，带动和引领校本教研，增进村落教员专业生长。同时，摸索和成立高师院校、教研机构和都会杰出中小学的联念头制，鞭策高师院校与都会杰出中小学和乡（镇）中小学成立协作火伴干系，以到达资本同享、持久互换、办事村落中小学的方针。在师范生职前培养方面，“国培打算”顶岗练习作为办事底子教诲、前进人材培养品质、鞭策人材培养情势鼎新的重要平台，为师范生供给了一次丰硕人生经历、接管社会查验的机遇。师范生在师长教员时期能有这类实际平台和到下层一线去实际的机遇很是可贵，在底子教诲一线中发明新知、操纵真知，在处置实际题方针历程中增添本领、进献气力，为未来走向社会、成就奇迹打下坚固底子。
2、置换脱产研修名目中师范生的培养情势商讨
在睁开“国培打算”顶岗练习之前，贵州师范大学师范类师长教员的练习使命凡是接纳集合练习和分离练习的办理情势，师长教员按照本身实际情况挑选自立接洽练习黉舍或到场地址学院构造的集合练习，练习时候凡是为一个月。为了慎密连系置换脱产研修名方针实行，贵州师范大学调剂了师范生练习打算，颠末与海南师范大学、江西师范大学等黉舍互换“国培打算”的构造和办理，拟定了“讲授手艺大赛+顶岗练习临阵强化+州里黉舍顶岗练习”三维一体的培训情势，为师范天生才做好充实筹办。
2.1讲授手艺大赛
2010年、2011年和2012年为配合“国培打算”的睁开，我校停止了全校范围的师范生讲授手艺大赛，作为顶岗实练兵。对此黉舍请求到场顶岗练习的师范生必须报名到场，其余年级的同窗可志愿报名。比赛环绕说课、授课、评课和现场发问四个关头睁开，用时两个月的时候，参赛选手当真筹办、经心比赛，颠末班内评选、院内评选，最初提拔出各学院的优异选手到场校级讲授手艺大赛。参赛的师范生在全数比赛历程中，在指点教员的赞助下，前进了讲授手艺，慢慢掌握了底子教诲对教员综合本质的请求。
2.2顶岗练习临阵强化
我校构造顶岗练习师范生在开学前一周返校，增强顶岗练习临阵强化练习。所承当培训使命的学院，提早摸底、弄清须要、优化打算、整合伙本，实在前进培训的针对性和实效性。承训学院起首实在严把下层教员受训须要，凸起须要导向，以题目为中间；其次实在严把师资关，在学院内挑选优异的学科教员，并连系在贵阳市杰出中小学礼聘实际与实际连系、学问与品德双馨的名师到场培训与指点使命，环绕讲授手艺和班主任办理两个模块培训顶岗师长教员；最初顶岗练习师范生针对说课和授课这两个最重要的关头，别离停止5-8分钟说课和15-20分钟授课的查核，若是成就不及格，则进入下一轮查核，经由历程此后才能到场顶岗练习，以保证置换黉舍的讲授品质。
2.3、州里黉舍顶岗练习
2010年我校遴派了954名2007级师范生置换出560名村落中小学主干教员到场置换脱产研修名目，2011年我校遴派了1073名2008级师范生置换出650名村落中小学主干教员到场置换脱产研修名目，2012年我校遴派了1076名2009级师范生置换出650名村落中小学主干教员到场置换脱产研修名目，置换离岗研修的教员在我省底子教诲课程鼎新和周全实行本质教诲中正阐扬着树模和辐射感化。三年时候里，我校顶岗练习生别离派往全省10个名目县的168所州里中小学，到场了为期3个月的顶岗练习。在师范生顶岗练习时期，别离由顶岗黉舍教员和我校学科教员组成指点团队，对顶岗师范生停止跟踪指点，以保证讲授品质和师范生的培养。作为顶岗练习的师范生，他们把讲堂搬到村落，间接与下层中小学的师生面临面，既丰硕了书籍常识，又办事了本地的经济、文明扶植，并在实际中取得熬炼。
3、师范生在顶岗练习中的代价表现
3.1教诲讲授实际才能取得前进
顶岗练习师范生在进入顶岗黉舍此后，从师长教员转变为教员，在听课、备课、上课、评课、讲授深思、讲授钻研、讲授揭示、讲授教诲等轮返来去的实际熬炼中，摸索知足村落底子教诲和新课程鼎新请求的路子；在停止班级办理、构造师长教员课余文明体育勾当、思惟教诲勾当、主题班会、家访的班主任使命中，构造办理才能取得前进，慢慢成为能独当一面的教员。在顶岗练习中，经由历程各类实际计谋，练习生不时晋升本身的教诲讲授实际才能，为未来从师执教做好筹办。
3.2师德教诲和职业精力教诲取得增强
数月的顶岗练习，师范生在指点教员的谆谆教诲下，在与师长教员面临面的互换历程中，从爱国遵法、爱岗敬业、关爱师长教员、教书育人、为人师表、毕生进修六个方面解释了教员的职业品德规范。别的，在顶岗练习中，师范生要想承受住社会的查验，则必须承当与之响应的社会义务，即与他正处置的教员职业慎密接洽在一路，这类义务慢慢组成教员所独有的职业品德，进而升华为教员的职业精力，这类职业精力将在教员的职业抱负、职业立场、职业义务、职业感情、职业操守、职业协作、职业进献等各个方面影响着顶岗师范生对教员职业的熟习。经由历程顶岗练习，师范生不论是师德教诲方面仍是职业精力教诲方面，都取得增强。
3.3增强了办事下层、办事底子教诲的才能
固然“国培打算”名方针实行，引发了我校讲授打算的变化，影响了局部师范生考研、论文设想、家教等预约打算，可是黉舍有担负社会义务的义务，作为新时期的优异巨匠长教员，更要成立为社会办事、为下层办事的社会义务熟习，把在黉舍的所学，拿到实在的讲堂实际中去查验。别的，经由历程顶岗练习，师范生可以或许或许或许亲身感触感染到甚么处所最缺甚么范例的人材，那里才是巨匠真正可以或许或许或许很好阐扬代价的处所。在顶岗练习历程中，师范生一方面会对顶岗练习有更深的懂得，会对下层的情况有亲身的感触感染，在很大程度上转变失业看法；别的一方面能大幅度前进本身的师范手艺，增强实际讲授才能。可以或许或许或许说，顶岗练习是师范天生长、成才的内在须要，更是一场“炼魂”工程。以顶岗练习为载体，在绝对掉队的村落接管熬炼，可以或许或许或许增进师范生熟习村落、领会国情，担当艰辛朴实的风格，成立准确的人生观、代价观。
四、竣事语
“国培打算”置换脱产研修名目将村落下层主干教员置换脱产研修与师范生顶岗练习相连系，以一种全新的教员培养情势影响着村落底子教诲的生长和高师院校师范生培养的程度。在名目实行历程中，只需做到周到支配、迷信实行、协作协作、各司其职，就可以或许够或许或许真正到达实效性。顶岗练习的师范生降服糊口上的各类坚苦，承当所顶岗亭的讲授使命、班主任使命，自动到场练习黉舍构造的教研勾当、杰出课比赛及别的行政事件使命。在顶岗执教的历程中，他们深切领会村落底子教诲的近况和教诲讲授鼎新的生长趋向，在讲授中前进了讲授才能、阐发题目及处置题方针才能和讲授深思才能，在班主任使命中前进了构造办理才能，在自力面临题目和处置题方针历程中，前进了调和不异才能、人际来往才能和社会顺应才能。经由历程顶岗练习熬炼，踏实地晋升了师范生的综合本质，为行将奔赴教员岗亭夯实底子。
参考文献：
[1]教诲部，财务部.对实行“中小学教员国度级培训打算”的告诉.[EB/OL].
http：///cms/zxxg-gjsyxxm/584.htm.
[2]卓毅，刘军.置换脱产研修情势为村落中小学主干教员培训给力[J].巨匠，2011.（18）.
抓重点便是凸起“国培打算”在各类培训中的重中之重的位置。国度和省的教诲打算纲领明白了中小学幼儿园教员步队扶植和教员专业生长的方针使命、根基思绪和保证办法，请求各级各局部经由历程实行全员培训，完成5年一周期不少于360个学时的根基使命。每年各级各局部构造的各类教员培训很是多，但我州为确保高规范、高品质完成“国培打算”使命，其余各类教员培训均支配在“国培打算”此后。州里成立“国培打算”实行使命带领组，并明白划定各县、乡、校也必须成立名目实行带领组，兼顾支配“国培打算”有关事件，县属中学、州里中间黉舍由专人担负名目实行，做到职责明白、义务落实，为实行“国培打算”供给了无力的构造保证。我州每年都特地召开“国培打算” 使命启动集会，如2013年“国培打算”启动集会于2013年8月15日召开，集会对上一年的“国培打算”使命停止了总结阐发，对2013年的“国培打算”使命停止了支配，将“国培打算”培训功效归入州对各县市方针办理查核，再次夸大了对到场“国培打算”培训不及格的教员不计发2013年春季学期绩效人为的政策。请求各县市将“国培打算”归入到中小学教员延续教诲使命打算中，归入到“开学黉舍使命查抄、黉舍教研勾当、讲授比赛、讲授观赏等勾傍边”。
二、强办理
（一）当真挑选参训教员。按照省教诲厅的相干请求，按培训工具的挑选前提，优先挑选可塑性强、义务心强、爱岗敬业，经由历程进修培训能起到树模引领感化的优异教员和主干教员到场。同时请求各县市下发各个子名目名额分派打算时要尊敬下层黉舍对名额分派打算的定见倡议，在州里黉舍之间停止微调，确保不华侈培训名额。请求各县市成立“人事调剂应急预案”，确保因人事调剂带来的信息变革取得实时处置上报。我州到场“国培打算”长途培训的实际及格人数为4 498人，比下达打算数多8人，并且全数及格。
（二）做好培训带动，明白培训使命。以黉舍为单元，对到场培训的教员停止培训带动，让参训教员带使命到场培训。请求参训教员睁开“两个一”勾当（一个主题讲座，一堂树模课或钻研课）。详细请求是：到场脱产置换研修的教员，承当县级构造的二级培训使命，先由相干州里中间校构造，再由县教诲局（或教员进修黉舍）从中挑选局部教员构造睁开县级培训。到场短时候集合培训的教员，承当州里构造的二级培训使命。到场长途培训的教员，由地址黉舍构造支配报告请示研修功效并在校内构造支配讲授公然课。培训竣事后实时停止培训总结、深思，构造好培训心得体味互换及树模课，做到派出有请求，返来有报告请示、揭示进修功效的平台。
（三）实在做好“脱产置换研修”名目顶岗巨匠长教员办理。每所名目黉舍有专人担负调和及后勤保证，每个巨匠长教员有最少一位指点教员教诲赞助。对置换顶岗师长教员严酷考勤，做到“要末人在黉舍、要末假条在黉舍”。
（四）成立州、县、乡办理员，各教诲教员QQ群和通讯搜集，当真做好高低跟尾使命。办理员实时将“国培打算”的置换名方针置换高校信息、顶岗巨匠长教员信息、置换教员报到进修时候、短时候培训包办机构、培训时候地址、进修请求、长途培训各网站、学科注册时候、课程支配、若何普通收看培训课程视频、若何上传资本等在群空间里。出格重要的告诉、信息间接以邮件或德律风的情势告诉各级办理员和相干教员，让各级办理员和一切参训教员实时领会培训信息。咱们还请求各级办理员手机24小时开机，便利各乡校教员随时接洽，确保了“国培”使命的顺遂停止。
（五）将长途培训办理作为师训专干（担负人）的平常重要使命。各级办理员随时存眷本辖区内参训师长教员的进修情况，州县办理员向各中间黉舍或师长教员实时传递参训教员的进修历程，对大都步履缓慢、进度慢的教员由师训办德律风实时敦促，保证了培训进修的顺遂停止。州、县、乡办理员，各教诲教员操纵QQ群、德律风、短信、邮箱、班级告诉布告和简报为师长教员与师长教员之间，师长教员、教诲教员和办理员之间搭建了互换、进修的平台，在群里师长教员可以或许或许或许随时互换本身的进修体味或猜疑，使教诲教员和办理员能实时领会师长教员的进修情况，对师长教员的题目实时赐与处置。
（六）严酷财经规律。按照省里的相干文件精力，我州下发了《大理州财务局大理州教诲局对下达2013年国培打算中间专项资金的告诉》，请求各县市将培训的经费实时划拨到相干黉舍，并请求名目黉舍按照相干文件划定列支。2013年我州共支配10个长途培训与校本研修使命点，按照省教诲厅请求，大理州教诲局从中间专项资金中给每个使命点6 000元的使命经费补贴。
三、重实效
（一）参训教员睁开“两个一”勾当。为确保“国培打算”名目树模引领感化的有用阐扬，做到资本同享，咱们对参训教员请求睁开“两个一”勾当：一个主题讲座，一堂树模课或钻研课。在参训教员外出进修之前给使命、提请求。培训竣事后敦促黉舍构造支配功效报告请示，为参训教员阐扬感化搭建平台，睁开二级培训和强化校本研训，阐扬树模引领感化。经由历程二级培训和校本研训，让参训的和未参训的教员无机遇彼此不异、彼此进修、彼此领会，终究到达同享资本，配合前进的方针。二级培训和校本研训慎密连系黉舍讲授实际，以题目为中间、以案例为载体，赞助教员处置教诲讲授中的实际题目，完成了实际与实际、培训与讲授相连系的方针。
“研修”与“培训”的差别的地方在于：培训凡是因此教、授为主，请求受训工具在单元时候内掌握须要培训的使命方针，睁开的情势多以自上而下“听讲”为主，互换根基是单向的。而研修则是在单元时候里对所成立的主题内容停止深切进修、深切钻研、互换差别定见及设法，互换是双向互动，既有自上而下，又有自下而上，另有高低互动，它的情势是“勾当”和多样的。迷信和专业的研修应由以下“四性”组成：
1.研修的专业性
研修必须有必然的专业做支持，这个专业的支持不是双方面的所谓的专业课程，而是由专业的团队、专业的课程、专业的讲授设想、专业的办理、专业的规范等组成。在此底子上，从研修打算、研修课程的设想，到研修历程的构造、实行都是在专业化的历程中停止的，既有迷信的按照，又有专业的规范，每关头都是环环相扣，慎密连系。在研修打算设想阶段，全数斟酌研修打算的专业性组成是很是须要的。在成立了研修主题后，环绕研修主题组建专家团队，设想研修课程。研修课程的设想是全数研修历程中的重要“发光点”，但要组成全数课程，讲授设想必须跟上，也便是说课程设想和讲授设想是相反相成，课程就像棋子散在棋盘上，讲授设想就像棋盘上的线将棋子有序化，有了出色的课程做引子，讲授设想将点穿成面，组成美好的棋谱，研修睁开才能不散、渐进、有序、有用。加上专业的办理和评价，使全数研修在专业的框架下停止和睁开。
2.研修的须要性
研修的睁开必须要有针对性，针对性的发生源自于对研修工具的领会，领会师长教员到场研修的须要、近况、阐发他们的所想、所求，才能对症下药，因材施教。到场国培的师长教员都是从天下各地选的优异教员，每小我都有很强的专业上风，甚至在学科范畴有必然的影响，针对如斯高真个研修，课程设想和讲授构造的针对性很是重要，师长教员心思对研修的接管程度及到场研修的立场，是研修可否取得预期功效的重要方面。起首，咱们从设想研修前的学情调研问卷这一关头动手。经由历程调研领会须要和师长教员近况，以便针对性地设想讲授课程、内容和研修勾当。经由历程对全数师长教员的问卷查询拜访，将题目停止清算、归类、阐发、聚焦。归类———将差别题目分到各个讲授主题里；阐发———发给各个讲授专家解读题目本色，为备课供给原始按照，在专家讲授时有针对性地解答与讲授；聚焦———将师长教员的个性题目提炼出来，作为本次研修的重要钻研题目，并设想到讲授勾傍边处置。专家在备课和讲授勾当设想中直面师长教员的题目，使研修和讲授更切近师长教员，有助于前进讲授功效。其次，请求师长教员上交一份平常的讲授设想或常态讲授讲堂录相。专家经由历程阐发师长教员平常的讲授设想，可以或许或许或许清晰地领会到师长教员的实际讲授情况，阐发师长教员存在的讲授题目，将师长教员提早“卷入”到研修中，待研批改式起头时，师长教员已很是熟习研修使命，很快就可以或许进入研修状况。
3.研修的设想性
一项有用的研修勾当的睁开是要有预设的，在阐发须要的底子上，设想研修主题、研修情势、研修勾当、研修历程的构造与办理、研修的评价与查核等，由于，不周到的设想，研修就像众志成城，或“拼盘”，并且每个讲授勾傍边细节的设想，都是贯串全数研修打算的关头关头。在研修勾当睁开历程中，原本的预设可以或许或许或许有偏离，在研修历程中实时调剂和完美也是很是须要的。
（1）研修主题设想，是研修全历程的“魂灵”地址，环绕一个甚么主题睁开研修是必须明白和清晰的。主题设想可以或许或许或许是单一主题，也可以或许或许或许是多个主题，可视研修须要情况而定。可是在较短时候内的研修勾当不易主题过量。“国培打算”高中语文主干教员北大研修班着眼于“教员专业生长”去设想课程，激起师长教员进修乐趣和自动性，不拘泥于某些详细的教法揭示，环绕新课程鼎新以来语文讲授的重要题目，力图面临教员碰着的那些最实际最坚苦的题目，包含课改后的新题目，停止钻研互换转变看法，不异思惟，引领讲授处置猜疑，赐正熟习，经由历程熟习的前进实在前进教诲讲授才能与程度。
（2）研修情势设想，是贯彻研修主题的载体，有活气的研修情势可以或许使研修见效事半功倍。北大国培研修的情势定位在冲破以往合座灌式的“专家讲授”培训情势，设想为“专家引领性讲授和实际性讲堂相连系”的研修情势，研修的历程：实际讲堂———熟习晋升———再实际讲堂———再熟习。实际讲堂：对师长教员在报到时带来的讲授设想或讲堂实录，由专家起首停止初度评价和讲授指点；到北京的中学（北大附中、人大附中、101中学、八一中学）讲堂听课，观赏讲授，对照讲授，与实地考查黉舍的教员漫谈互换，由跟队讲授专家和师长教员配合评课。熟习晋升：专家就语文讲授中的重要讲授题目停止引领讲授；专家就搜集下去的师长教员对新课程鼎新以来师长教员猜疑的题目停止解答。再实际讲堂：经专家引领和观赏讲授后，师长教员本身实际讲授。以“使命坊”情势停止。师长教员分出差别脚色：教员、师长教员、评课专家，睁开讲授实际勾当；小组之间互评；专家点评小组的讲授，并停止引领讲授与讲授指点。再熟习：每位师长教员做三次研修深思日记；师长教员分小组深思再实际讲堂的讲授设想，从头点窜并完美；小组派代表陈说点窜的讲授设想，提出你们的思虑与质疑；专家点评小组讲授设想打算，并与师长教员互动、互换。
（3）研修勾当设想，是全数研修细节和关头地址。在研修主题和研修情势肯定后，若安在每项讲授勾傍边表现和落实？为此，研修勾当的细节设想干系到研修设想的功效与成败。咱们在研修勾当设想时，重点夸巨匠长教员在全数培训历程中的主体性和到场性，并且为了到达较好的功效，对每个勾当设想组成“活页”，将勾当设想的企图、方针、请求、倡议清晰和简便地列在活页上，发给每位师长教员。此次北大研修班在实际讲堂中设想了以小组为单元的“使命坊”讲授勾当，这项讲授勾当深受师长教员接待，由于，在“使命坊”中重要的是使每位师长教员到场此中，揭示每小我的长处。师长教员间的彼此商讨、会商、补充、完美、彼此开导等取得的收成，数倍于研修课程内容。
（4）研修评价与查核，是研修的方针和标的方针，也是对研修设想者的查验。经由历程对研修评价的迷信设想可以或许或许或许客观地看出研修的结果。设想对师长教员的评价与查核，使参研的师长教员在自发与不自发中随着研修设想走，“虚已以游进”最初天然组成研修的功效。本期研修评价是请求师长教员在每个讲授模块竣事时停止一次命题研修深思，共三次。在研修竣事时，每小组将研修历程中组成的讲授设想做点窜，并申明小组点窜的定见和按照，也可以或许或许或许保留原有设想，但陈说来由，更可以或许或许或许质疑。
4.研修的天生性
差别便是资本，重视研修历程中师长教员进献的各类天生性的资本，出格国培师长教员都是国度选自各个省的优异师长教员，他们的专业程度及讲授经历都是很是可贵和新鲜的讲授资本，若何将这些资本充实地阐扬其感化？若何将师长教员在研修历程中天生的新的资本加以操纵和传布，这是很是值得重视和钻研的！北京大学在睁开的这期研修竣事后，将师长教员颠末研修几经点窜的讲授设想组成专集，并由专家停止点评后正式出书，作为此后讲授研修和泛博中小学教员专业进修、前进的可贵材料。别的，为便利师长教员可延续地睁开持久的讲授互换，为语文讲授供给一个可以或许或许或许持久生长的平台，咱们将在新学年守旧“北京大学语文讲授网”，把研修延长到更遍及、更深切的专业层面。
二、营建杰出的研修文明
若是说迷信和专业是研修的重要前提，营建杰出的研修文明空气则是做好研修的须要保证，不文明内在的研修，使研修流于情势而止于其表，不会留下深切印象和影响力。研修文明从以下三个方面表现：
1.培养特点的研修主题文明
高真个教员研修，凡是是要在必然的主题背景下停止的，研修的主题更表现了构造者的设想思绪与理念，有了主题的研修，犹如有了研修的“魂灵”。北京大学承当的“国培打算”高中语文学科主干教员研修名目，重点斟酌了北大本身的特点，若安在较短时候内将北大的办学理念和传统的文明渗入在研修中。起首，在专家团队的组成上，即揭示学术的权势巨子性，约请北大闻名的语文教诲及相干学科专家，揭示北大的“特质”讲授，又有别的院校出格是师范大学的语文教诲专家，另有到场研修的师长教员中有经历有程度的教员，多方资本连系，上风互补，经心的构造、经心的设想、经心的筹谋，组成一盘研修“盛宴”。其次，在讲授设想上一直不离北大的办学理念：“自在、民主、求真、务虚”，担当师长教员“兼容并蓄”地办学思惟，广纳众家之长，咱们将本期国培研修定位既是进修的讲堂，也是互换的平台，讲堂讲授巨匠引领，掌握学术和专业的基准，讲堂空气营建开放的、各抒己见的研修情况。再则，重视立异，表现北大人的摸索务实的学风。语文讲授内容普遍，人文性强，比拟难于定性评价，这也是语文学科持久以来经历性的工具多，争议多的缘由。从古代讲授的角度看，语文学科的评价须要增添一些定性的阐发，引进一些迷信性思惟和体例。咱们这期研修班成心采取新的讲授评价体例———“基于常态课的实在性评价与讲堂讲授才能的生长”，从认知主义实际、社会进修理念、建构主义实际等差别的角度，对先行构造者的计谋与体例、教员隐性讲授步履转变、讲堂讲授法等方面停止了引领与指点，并和师长教员停止了充实的对话。
2.建立民主同等的研修文明空气
每位到场国培研修的师长教员，出格分到北大研修班的师长教员都带着很高的但愿和向往，也带着很多题目和猜疑。若何指点他们走向熟习的准确轨道？若何把实际的题目赐与公道的处置？这是研修的难点，也是重点。首席专家温儒敏传授提出：面临题目，不躲避题目，摆出题目、重视题目便是一种迷信钻研的立场，要营建一种民主同等的研修文明，而不是发怨言，要多提些扶植性定见，少些求全谴责与对峙。专家和师长教员,师长教员和师长教员之间要在同等的底子上会商题目。从而使师长教员可以或许或许或许本着准确的、自动的研修立场到场研修。在研修历程会商题目时师长教员更多的是自动讲话，献计献策，同等互换，群策群力，提扶植性定见，巨匠遍及感应研修的收成踏实而丰硕。“使命坊”讲授勾当设想，充实表现北大开放讲堂的学术空气，为师长教员们供给了充实到场互动，自立互换的平台。鼓动勉励钻研性进修、小组间协作，遍及互换、商讨差别定见，许可保留各自熟习和提出质疑，大大前进了全数研修勾当的见效。对此，师长教员说：“‘使命坊’的协作进修，这实在是新课改讲授法的一个亲历亲为的休会。思惟的碰撞、经历的整合，让咱们实在休会了‘协作商讨’的详细功效，最初组成了小组甚至全班小我聪明的显现，再有专家的经历及手艺的点评，我小我以为是取得了比预期还要好的收成，这类进修和显现体例也是值得咱们鉴戒和推行的。”另有的说“，‘使命坊’的勾当情势很好，由小组内师长教员钻研碰撞，再汇堆积体聪明显现，既有小组互评，另有专家指点，在多道工序打磨批改的历程中，咱们获益多多。师长教员间的彼此商讨砥砺，差别定见争论、学会质疑都是迷信钻研的立场，为咱们此后专业生长成立了准确的看法，给我以多方滋润。”
3.发掘资本，表现“道法天然”的研修文明
