时辰：2022-04-14 09:28:46
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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.157
1 引 言
最近几年来，跟着信息手艺的高速成长，以计较机和互联网为主的信息手艺敏捷渗入于社会的各个范畴，出格是教导范畴。教导信息化是指周全深切地操纵现代化信息手艺来增进教导鼎新和教导成长的一种全新的教导形状，它成为收集信息时期最较着的教导变更，它给传统的讲授情势带来深切的鼎新。2012年4月，教导部等九局部《对加速鞭策教导信息化以后几项重点使命》的告诉中指出，实现讲授点数字教导资本全笼盖;鞭策乡村中小学宽带接入与收集前提下的讲授情况扶植;鞭策优良数字教导资本的遍及操纵;鞭策收集进修空间扶植;扶植教导资本大众办事平台;扶植教导办理大众办事平台;加大教员操纵信息手艺才能的培训力度。国度对教导信息化扶植标的方针的政策和指引大白了将来标的方针，同时也对咱们教员的讲授才能提出了更高的请求。咱们必须在讲授中将信息手艺与讲授很好地停止整合，做好信息化讲授设想，才能高品德地实现讲授使命。
2 信息化讲授设想的内容
2.1 信息化讲授设想的寄义
信息化讲授设想是在建构主义进修现实指点下，操纵体系编制，操纵计较机多媒体手艺、收集通讯手艺等进步前辈手艺，以师长教员为中心，充实阐扬进修主体的自动性、自动性，充实操纵现代信息手艺和信息资本，迷信地支配讲授进程的各个关头和身分，以实现讲授进程的优化，以实现常识的意思建构与培育师长教员的立异才能为主旨的学与教设想。
2.2 信息化讲授设想的特色
信息化讲授设想的特色是接纳以标题问题为中心的信息化讲授设想，以“使命驱动”和“标题问题处置”作为进修和研讨的主线，建立相干有详细意思的情境，将信息手艺与实现使命无机整合，增进师长教员高档聪明才能的成长。信息化讲授设想的方针是赞助全部教员在本身的平常讲堂讲授中，充实操纵信息手艺和信息资本，培育师长教员的信息素养、立异精力和处置标题问题标才能，从而增强师长教员的进修才能，进步进修效力。
3 实现信息化讲授设想的根本
3.1 借助物流办理讲授资本平台
北京市商务科技黉舍的物流办理讲授资本平台能为教员供给每门物流专业焦点课程的讲授内容，包罗课件、数字化讲授资本、各类互动资本、各类素材、考试内容、讲授评估等等，既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足教员平常讲授，同时也为师长教员供给了课前预习、进修内容、课后温习、拓展进修内容等多个专栏。资本平台操纵很是便利，师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时对讲授内容停止查问、预习、温习、考试;教员也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时检查每一个师长教员破费了几多时辰停止进修、师长教员的进修成果，师长教员上交到资本平台的功课（有的是查找图片、有的是打算设想、有的是操纵流程的视频材料等），教员随时把握师长教员的进修情况和他们碰到的坚苦，以便做出有针对性的教导。
3.2 充实操纵“将来讲堂”的讲授情况
改变传统讲台、黑板、教科书的讲堂情况，充实操纵北京市商务科技黉舍“将来讲堂”的讲授情况。将来讲堂有着良多进步前辈的装备，比方云计较及平台手艺、交互式电子白板手艺、智能中控手艺、视音频收罗手艺、长途互脱手艺等。在这里教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程分屏显现，同时揭示更多材料，经由进程实时反应体系实时领会师长教员进修成果。还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程交互式电子白板手艺用电子感应蜿蜒接在电子白板上板书，随时保管，便利教员课后清算、打包，轮回操纵。另外，教员还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许将讲堂延长到课后，在互联网上持续停止常识的拓展。丰硕的课程资本乃至还能赞助教员实现讲堂翻转。让师长教员在课前旁观讲授视频和课件停止自立进修，而将讲堂时辰用于充实的互动会商。每一个师长教员都能到场现实的讲堂进修，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许在收集空间中到场在线课程、交换等。情况温馨知足各类教与学的须要。
3.3 将信息化讲授手腕与实在的实训场地有用连系
北京市商务科技黉舍仓储配送中心是按照企业现实的使命情况和功课流程设想的，分为平面库功课区、拆零挑撰功课区、复核包装功课区和叉车库功课区四个地区，具备现代化的仓储配送软、硬件装备和进步前辈的信息手艺，此中包罗堆栈办理信息体系、保送与分拣信息体系、电子标签体系、条码信息手艺、无线射频手艺、GPS/GIS等现代化的信息手艺，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许说此刻物流企业中操纵的进步前辈的物流信息手艺和信息体系，在北京市商务科技黉舍仓储配送中心都能找到。师长教员在实训中心，经由进程实现详细、实在的使命使命，领会企业的使命流程，都能到达仓储企业的上岗请求。现代化的实训中心装备现代化的信息化讲授，更能激起师长教员的进修乐趣，更能让师长教员真正懂得企业的使命进程，比方师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许在实训区里停止专业手艺操练，同时经由进程收集实现长途专业课程讲授互动，知足物流专业理实一体化讲授的须要。
4 信息化讲授设想的现实
这是全部信息化讲授设想的关头，这个进程分四个局部实现。
4.1 支配使命
笔者操纵北京市商务科技黉舍物流办理资本平台，登录主页以落后入明天要进修的内容――出库备货功课，而后支配明天的使命使命：“2014年2月26日，商务1号库收抵家乐福、酷8及连系利华三家客户的货色出库使命，要别离实现三个客户有关货色20箱蒲月花卷筒纸，20箱乐百氏援用矿泉水，3个小熊学数学第三阶段册本，5个小熊学数学第二阶段册本，6个小熊学数学第一阶段册本，2瓶屈臣氏蒸馏水等货色的出库备货功课。”同时提出使命的请求：“请同窗们以仓管员的身份，按照出库备货的办理准绳，操纵手持终端等响应装备将须要出库的货色停止下架，并搬运到出库备货区，实现出库备货的操纵”。
4.2 阐发使命
笔者将全班师长教员分红两个小组，别离是红队和蓝队，都代表商务1号库的使命职员。请求师长教员分组以后，每一个组连系资本平台所给的进修材料拟定功课打算，并将打算上传至资本办理平台，同时各小组派代表下台陈说小组的打算，并彼此点评。而后笔者将4个电子进修材料提醒给师长教员，这些进修材料别离是出库备货概述、拣货功课编制、熟习出库单、出库备货流程。这些材料有的是笔墨情势，有的是图心情势，有的是视频情势，有的是Flas等情势，他们都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许在资本平台上随时翻开停止进修。此时，师长教员一边查阅进修材料，一边会商阐发使命使命，并在使命单上停止功课打算的开端设想。师长教员组内参议以后告竣分歧，将打算经由进程收集上传到资本平台。笔者便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许在资本平台上看到红队和蓝队拟定的使命打算，经由进程大屏幕可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止播放。笔者看到他们还将本组各个成员按照使命岗亭停止了合作。师长教员此时进修热忱低落，抢先恐后要向全部师长教员揭示本身组的设想打算。当每组师长教员陈说完本身的设想打算以后，其余小组同窗也都赐与了响应的点窜定见，同窗们再一次完美本身组的打算设想，就等着到仓储配送中心实训场合停止考证了。
4.3 实现使命
红、蓝队别离到仓储配送中心实训场合，经由进程实现使命使命来考证本组设想的打算是不是公道。全部进程中让师长教员自立地分派使命使命，自立地停止进修会商。碰到坚苦时，他们会停上去群策群力参议一下，而后找到一个好的编制后，大师又起头持续实现使命使命。在全部实现使命阶段，师长教员充实阐扬了主体性地位，表现了师长教员在“做中学”的职教理念，也使师长教员加倍增强对常识的懂得，从而实现本节课的常识与才能方针;经由进程小组合作实现使命，增强团队合作和保障货色宁静的熟习，也实现了豪情方针。最初，师长教员都很是对劲本身超卓地实现了出库备货功课的使命使命。
4.4 总结评估
在评估关头中，师长教员也是本身停止设想，他们以为两个组中不异岗亭脚色的师长教员应当是一组，一个师长教员停止操纵，另外一个师长教员停止摄影评估。如红队的仓管员在实现使命使命时评估的同窗就应当是蓝队的仓管员，因为不异的使命岗亭职责应当是一样的，评定标准也应当是一样的，如许的评估松散、操纵标准性好。公然，成果不错。同时，讲授资本平台还供给了一个评估量化表，师长教员停止了自我评估、小组评估和教员评估。在点评时，评估组的师长教员到台前，一边揭示从iPad上拍上去操纵师长教员在实现使命进程中的图片或视频，一边向全班师长教员讲授同窗做得好的处所和缺少的处所。被评估的师长教员看到本身有失误的处所也都表现承认。师长教员感操纵iPad能很是实时停止反应，成果很是好。这一进程中，评估的方针不是要找出师长教员操纵流程的失误，而是要让师长教员能更好地懂得出库备货功课的办理准绳，能加倍标准操纵手持终端、搬运车等响应装备，到达企业岗亭请求。
5 信息化讲授设想的实行成果
5.1 培育了师长教员自力实现使命使命的才能
这堂课的讲授成果与以往的以“教”为中心的成果完整差别，不是教员手把手地讲授生，做树模，师长教员停止仿照，而是给师长教员以大白详细可操纵的使命，让进修者自力、自动、自在地摸索、发明。如许的进修充实变更师长教员的进修自动性与自动性，极大水平地培育了师长教员的团队合作精力，使他们具备社会来往和社会义务的熟习。
5.2 培育了师长教员自立进修的才能
这堂课师长教员在实现使命的进程中，经由进程本身汇集进修材料，自立阐发、思虑，同享资本，自立进修，将进修进程中的标题问题到讲授资本平台，经由进程收集与教员停止答疑解惑，如许可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进师生之间的互动，使教员实时领会讲堂讲授成果，实时改良讲授编制。同时，信息化讲授充实操纵多媒体手艺，知足师长教员视、听、感官须要，变更进修自动性，激起进修热忱，活跃讲堂讲授氛围。
5.3 实现了理实一体化的讲授
这堂课咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许清楚地看到，师长教员在实现使命使命的进程中，他们本身阐发思虑，脱手汇集、查阅材料，在现实中不时停止总结，对所学的常识安稳地把握。同时，还做到了将所学的常识用来指点本身的现实，现实与现实相连系，顺遂地实现了各组的使命使命。这堂课真正做到了教员在“做中教”、师长教员在“做中学”理实一体化的讲授。
5.4 实现了对使命进程客观的评估
从评估进程中，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出全部评估是师长教员自我评估、小组评估和教员评估三个方面来停止。借助iPad的摄影和录制视频的功效，各个评估组的师长教员清楚地记实了被评估组中每一个师长教员操纵时的举措、合作进修彼此交换的画面。师长教员在如许的评估进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许自发客观地看到本身的长处和缺少的地方，实现了对使命进程客观地停止评估，增强了师长教员对使命流程的熟习和对举措办法、装备标准操纵的熟习。
6 信息化讲授的几点思虑
6.1 胜利的信息化讲授有益于进步师长教员的进修成果
借助信息手艺优化进修情境，师长教员到场的热忱很高，讲堂氛围和谐，师长教员进修轻松，发明标题问题能自动彼此会商，立异思惟活跃。师长教员进修轻松。借助使命驱动的讲授编制，经由进程教员的指点，共同丰硕的收集进修资本和互动性强的网上会商功效，师长教员的进修切磋进程比拟轻易。师长教员颠末本身多脱手操纵、自动摸索的进修情势，在实现使命的进程和勾当的休会中，停止自立阐发，自立获得常识，习得手艺，学会处置标题问题标编制，凸起了师长教员主体性地位，表现“做中学、做中教”的职业教导讲授特色。
6.2 信息化讲授对教员的讲授才能提出了新的请求
教导信息化成为收集信息时期最较着的教导变更，教导的信息化岂但给传统的讲授情势带来了深切的变更，同时也对教员的讲授才能提出了更高的请求。教员在讲授中必须将信息手艺与讲授很好地整合，才可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许高品德地实现讲授使命。是以，咱们必须做好以下几个方面的使命：第一，教员要改变思惟，应当熟习到信息手艺对讲授操纵的上风，改变曩昔习气的讲授情势。改变“一支粉笔，一本课本，一块黑板”的传统讲授编制，操纵现代化的信息手艺来为讲授办事;第二，教员要不时进步本身的信息化讲授设想才能。教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许有熟习地将信息手艺作为一个首要的身分放在讲授设想进程中，这类熟习将带来讲授情况、讲授内容和讲授编制的庞大变更;第三，教员要不时进步本身的信息化讲授资本和开辟才能，教员能用计较机、收集和各类软件来处置讲授内容，具备各类演示、建造才能，为师长教员建造各类讲授资本，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现与师长教员的信息化互动;第四，教员还要有很强的信息化讲授评估才能，能对设想的信息化讲授设想讲授评估，操纵反应的成果来批改本身讲授存在的标题问题。
6.3 信息化讲授对黉舍的师资培训提出了更高的请求
现代信息手艺向人类倡议的挑衅，使得全部根本教导界都遭到了庞大的打击，促使传统的教导思惟、教导理念、教导体系编制、教导情势、教导内容和师长教员进修编制都随之发生史无前例的深切变更。课改之关头地点的教员，其本能机能、脚色的定位，也将慢慢由传统的“常识教授者”改变成“设想者、指点者、构造者、赞助者、进修资本的办理者及研讨者”。这类新型教员的本能机能改变，对教员的本质提出了新的更高的请求，黉舍应不时增强信息化讲授设想才能的师资培训，培育出顺应教导信息化的新型教员，使得教员们在信息化讲授编制、信息手艺的把握和收集资本的操纵等方面都有很大的进步，不时晋升信息化讲授才能。
参考文献：
[1]祝智庭.走进信息化教导[M].北京：高档教导出书社，2001.
【Abstract】This paper analyses the teaching and experiment contents of information security lesson in computer applied technology， explores the teaching and experiment arrangement of stegnagraphy according to the development of information hiding and its important degree in information security technology.
【Key words】Stegnagraphy； Information security lesson； Teaching and experiment contents
0 媒介
信息宁静手艺是计较机范畴的一门触及计较机迷信、收集手艺、通讯手艺、暗码手艺等多种学科和手艺的综合性学科，课程的现实性强，触及的常识面宽，对师长教员的现实与现实两方面的请求均较高。
今朝，信息宁静手艺是计较机学科中成长最快的专业之一[1]。典范的信息宁静手艺[2]包罗：暗码手艺、防火墙手艺、防入侵手艺、病毒手艺、黑客攻防手艺、数据库宁静手艺、宁静办理等，这些内容都在信息宁静手艺的讲授和尝试中设置了响应的章节，既给师长教员奠基信息宁静现实根本，又强化脱手才能，建立现实接洽现实的观点。跟着计较机收集的成长、相干根本学科的成长、现代社会信息化的成长，信息宁静手艺也在不时的成长和丰硕。
信息埋没手艺作为信息宁静中的一项首要手艺，近十年来引发了国际外学术界的正视，出于对掩护多媒体产物常识产权的须要，出于暗码手艺的规模性而又必须停止隐密通讯的出格须要，信息埋没中的数字水印手艺和数字密写手艺获得了敏捷成长。是以，鉴于以后本科信息宁静手艺课程中缺少讲授信息埋没内容的缺少，本文针对信息埋没手艺的成长及其在信息宁静手艺中所占地位的首要水平，从讲授内容与尝试内容两个方面切磋信息埋没在信息宁静手艺本科课程中的设置支配，以期丰硕和完美信息宁静手艺在本科阶段的讲授和现实。
1 信息埋没的成长和特色
信息埋没手艺是操纵公然、有现实意思的多媒体数据，将某一奥秘信息奥秘地埋没于另外一公然信息中，经由进程对公然信息的传输来通报奥秘信息，阻挡者难以从公然信息中判定奥秘信息的存在性，从而保障奥秘信息的宁静性。跟着多媒体手艺的成长，信息埋没手艺作为信息宁静和办理及常识产权掩护等范畴的首要手腕，正获得普遍的研讨与操纵[3]。
20世纪90年月以来，信息埋没手艺已成为信息宁静范畴的一大研讨热门。这类手艺的一个首要操纵范畴便是数字水印（Digital Watermarking），它着眼于在多媒体数据中嵌入标记，以掩护数字媒体常识版权或停止多媒体认证，首要包罗易损水印和妥当水印二个分支。跟着版权掩护的首要性和紧急性日趋凸起，数字水印日趋遭到正视而获得疾速成长。
除用于版权掩护的数字水印外，信息埋没的另外一首要分支是数字密写（Steganography）和密写阐发（Steganalysis）。数字密写是将奥秘信息埋没在公然载体信息中，使得在通报公然载体的同时通报奥秘信息并且不被人发觉。与数字水印差别的是，数字密写着眼于埋没信息本身的埋没性，以到达奥秘通讯的方针，其根基请求是埋没信息具备充足的嵌入容量和极高的宁静性，但对妥当性请求不高。今朝，文本、三维模子、图象、音频、视频都已成为数字密写手艺的载体，除用于军事方针外，数字密写手艺正向着视音频产物、长途讲授、医学旌旗灯号处置、挪动多媒体通讯等普遍的民用和贸易范畴成长。而密写阐发是一种与密写绝对抗的手艺，其方针在于阐发、提取、复原/粉碎埋没的奥秘信息，其首要性体此刻二个方面：一方面，以各类手腕阐发检测密写信息的存在，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许寻觅友好埋没信息的信源，阻断埋没通讯的通道；另外一方面，密写阐发研讨可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许反过去增进密写手艺的成长，增强埋没通讯的宁静性；如研讨针对惯例的旌旗灯号处置和进犯编制，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步密写算法的鲁棒性；研讨相干的阐发检测现实模子可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许评估、改良信息埋没算法机能；研讨针对性地拔取载体旌旗灯号可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步密写算法不可感知性，进一步增强算法的宁静性等。
从以上信息埋没的内容可知，信息埋没的特色在于：
1）触及计较机迷信、通讯现实、计较机图形学、计较机图形图象处置、信息编码、旌旗灯号处置、数理统计、视听觉特色等范畴的常识和手艺，是一个逾越多个学科的范畴，是以讲授内容触及面广，对师长教员的先修课程和根本常识请求较高。
2）信息埋没手艺在不时的攻防进程中不时成长，其常识内容更新快，现实性强，必须要支配尝试实训，让师长教员本身去操纵，才能真正地把握、懂得和操纵。
鉴于以上信息埋没的内容和特色，鉴于信息埋没的研讨有着现实的意思和广漠的操纵远景，很是有须要在信息宁静课程中增加信息埋没范畴的讲授和尝试内容。
2 信息埋没讲授内容设置
信息埋没讲授的方针是：使师长教员周全把握信息宁静手艺范畴的专业常识，培育师长教员的专业手艺和立异本质。为此，需按照常识―才能―本质布局的请求，有针对性的设想信息埋没讲授内容，公道的拟定讲授打算。
在信息埋没讲授内容的设置上，应当遵守下述根基理念：
1）信息埋没范畴包罗两大分支：数字水印和数字密写，别离有着差别的操纵范畴，是以在讲授内容的设置上，应当两者偏重。
2）因为信息埋没的载体多种多样，包罗文本、三维模子、图象、音频、视频等，而讲授课时无限，不可以或许或许或许或许或许或许或许统筹一切范例载体的信息埋没手艺，是以在讲授内容的设置上，应当挑选成长最早、最快、操纵规模最广的图象信息埋没作为讲授主线。
3）鉴于信息埋没仅仅是信息宁静手艺将讲授中的一个方面，是以综合斟酌讲授内容和讲授量的占比，分派10个学时的总讲授时辰，此中现实讲授6个学时，尝试讲授4个学时。
按信息宁静手艺操纵型人材的培育请求，信息埋没讲授可包罗以下内容：
1）2个学时的数字水印手艺及其操纵。
讲授内容包罗：数字水印的通俗性框架和模子；数字水印的分类；数字水印的典范算法；数字水印的典范操纵；数字水印进犯及机能评估；数字版权掩护体系及其构成。
因为数字水印首要包罗空域算法和变更域算法，是以拔取Patchwork算法作为空域典范算法和基于团圆余弦变更的数字水印算法作为变更域典范算法作为讲授内容，使师长教员把握数字水印的根基道理及其操纵编制。
2）2个学时的数字密写手艺及其操纵。
讲授内容包罗：数字密写的通俗性框架和模子；数字密写的分类；数字密写的典范算法；数字密写的典范操纵；数字密写的机能评估。
因为数字密写首要包罗空域算法和变更域算法，是以拔取LSB算法作为空域典范算法和基于团圆余弦变更的F5算法作为变更域典范算法作为讲授内容，使师长教员把握数字密写的根基道理及其操纵编制。
3）2个学时的密写阐发手艺。
讲授内容包罗：密写阐发的通俗性框架和模子；密写阐发分类；密写阐发的典范算法；针对密写阐发的改良密写手艺。
因为密写阐发首要分为公用密写阐发和盲密写阐发，是以拔取LSB密写阐发作为公用密写阐发算法和针对F5算法的JPEG密写阐发作为变更域密写阐发算法作为讲授内容，使师长教员把握密写阐发道理和思绪。
3 信息埋没尝试内容设置
信息宁静手艺尝试讲授的方针[4]是更好的将现实讲授的常识点无机的融入到详细的现实中去，使师长教员不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程尝试懂得和把握现实讲授的内容，还能培育和熬炼师长教员的阐发才能、综合处置标题问题才能和现实脱手才能。
共同讲授内容中的首要常识点，信息埋没尝试的设置接纳手艺性、设想性现实讲授相连系的编制，共设置4个学时，包罗2个尝试，此中1个为考证性尝试，1个为设想性尝试。
1）考证性尝试
接纳自力尝试的情势停止摹拟尝试，共包罗2个考证性尝试：第一个尝试是W-SVD数字水印算法的考证尝试，把握水印天生、水印嵌入、水印检测三个步骤；经由进程算法参数取值的差别，考证水印的不可见性特色；经由进程图象紧缩、图象恍惚化、中值滤波、马赛克处置等进犯手腕，考证水印的鲁棒性特色。经由进程尝试使师长教员对水印道理和操纵有理性熟习，增进师长教员把握数字水印的相干常识点；第二个尝试是基于团圆余弦变更的F5图象密写算法的考证尝试，把握待嵌入密写信息的预处置、原始图象的JPEG紧缩处置、密写信息嵌入、密写图象天生四个步骤；经由进程算法参数取值的差别，考证密写信息对图象的不可感知性的影响。经由进程尝试使师长教员对密写道理和操纵有理性熟习，增进师长教员把握数字密写的相干常识点。
2）设想性尝试
接纳分组的情势停止摹拟尝试，每组2人，师长教员可从大白尝试使命、使命合作、碰到标题问题实时必定处置打算、当真撰写尝试报告等几个方面来停止有构造、有打算的尝试。详细的尝试名目是：操纵matlab编程实现可视化LSB密写及其密写阐发，包罗可视化界面设想、待嵌入密写信息的预处置、LSB密写嵌入、密写信息的提取考证、LSB密写阐发算法及其成果显现等模块，使师长教员经由进程尝试把握数字密写的实现进程和功效，把握密写阐发的道理及测试密写阐发算法的检测机能。如许，经由进程设想性尝试，培育和熬炼了师长教员的阐发才能、综合处置标题问题才能和现实脱手才能。
4 竣事语
信息埋没是现代信息宁静手艺中的一项首要内容。经由进程近二年在现实讲授中的现实证实，在信息宁静手艺课程中加入信息埋没的讲授和尝试内容，使师长教员更加周全的把握了信息宁静手艺，必然水平上激起了师长教员的进修自动性，也熬炼了师长教员的现实手艺和综合才能。从师长教员提交的尝试报告可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，师长教员经由进程尝试已根基把握了信息埋没的首要常识点，根基把握了信息埋没的设想和实现编制，到达了信息埋没现实和尝试讲授的方针。
【参考文献】
[1]闻宏生.计较机收集宁静与防护[M].北京：北京电子产业出书社，2007.
1．收集信息手艺激起师长教员的进修热忱
对小学语文讲授来讲，讲授导入关头对保障整节课的讲授成果具备很是首要的感化，间接影响着师长教员对相干常识点的进修热忱。以是在讲授设想阶段教员在充实斟酌课文特色的根本上，操纵收集信息手艺设想出具备必然乐趣性的情境导入，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许较着晋升师长教员的进修自动性。
2．可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助师长教员冲破讲授难点
语文作为根本学科，在豪情讲授进程中具备必然的难度。通俗情况下，小学阶段的师长教员思惟以抽象性为主，以是教员在指点师长教员阐发绝对庞杂的豪情时，常常会使师长教员苍茫，终究使豪情讲授成为小学阶段语文讲授的难点。而收集手艺的操纵则可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程图片、视频和音频等相连系的手腕，抽象揭示文章所要抒发的思惟内在，为师长教员的深切懂得缔造前提。
3．可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许拓展师长教员思惟
师长教员思惟才能的强化和拓展对师长教员的毕生进修发生着很是首要的影响，经由进程拓展师长教员思惟可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许促使师长教员针对课文中的笔墨表述睁开设想和遐想，深切懂得文中说话，进而在脑筋中构建典范的人物抽象。因而可知，将收集信息手艺操纵于小学阶段的语文讲堂讲授中，对讲授成果的晋升发生着响应的自动影响。
二、收集情况下的小学语文讲授新讲堂的构建战略
1．引进收集资本，丰硕讲堂讲授内容
在小学语文讲堂讲授中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许恰当的引入收集资本，充实阐扬收集图片、视频、音频等讲授情势的特色和上风，图文兼备，声情并茂的向师长教员教授相干常识点，晋升讲授有用性。比方讲授《月光》一课时，教员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许恰当拔取贝多芬的《月光》钢琴曲导入讲授内容，在舒缓的旋律中向师长教员揭示月光之下安静的大海，和大海跟着音乐不时变更的场景。在赏识完视频后，按照讲授内容指点师长教员思虑，《月光》钢琴曲与画面、课文的干系，进而阐发贝多芬在《月光》上表现出的创作思惟。如许，操纵收集资本对讲堂讲授内容加以丰硕，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用激起师长教员的进修乐趣，使师长教员发生激烈的进修念头，进而晋升进修成果。
2．拓展课外内容，增强课表里常识的整合
课表里常识对师长教员的语文常识进修都发生着必然的自动影响，师长教员在保障课内常识点进修的根本上，还应当在教员的指点下浏览相干课外册本，操纵计较机收集手艺，汇集与课内讲授相干的常识点，终究实现课表里常识的整合，加深师长教员对相干语文思惟的懂得和把握。比方讲授《北京的春节》一课时，教员在可在在课前可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许将师长教员随机分红两个组别，请求一组师长教员在收集上汇集与北京春节相干的神话传说、风尚习气和诗词歌赋等;另外一组师长教员则汇集本省春节较为典范的风尚习气、诗词歌赋等，并请求将本身汇集到的内容缮写上去，在讲堂上讲授，再构造师长教员会商本省与北京市春节风尚的异同，终究由教员指点师长教员经由进程对照阐发把握《北京的春节》思惟内在，实现课表里常识的整合，加深师长教员对课文的懂得。如许，师长教员不只操纵收集手艺拓展课外进修内容，还丰硕了本身常识储蓄，为师长教员将来的进修成长打下了坚固的根本。
3．设想佳构视频讲授课件，晋升讲授效力
在信息手艺的撑持下，收集佳构视频课件和多媒体讲授课件可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许在一样的课程讲授中被频频操纵，不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许较着晋升教员的讲授效力，还能经由进程师生之间的课件同享，为师长教员缔造频频进修的机遇，进而让师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时随地频频进修难度较大的课程。比方，一名教员针对《藏戏》一课设想了佳构讲授课件，在讲授现实中获得了杰出的讲授结果。本校其余教员在对这一课文停止讲授进程中，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许恰当的鉴戒该教员的讲授课件，进一步晋升讲授效力和成果，也促使其余教员进修该教员的进步前辈讲授经历和讲授思惟，为其执教才能的晋升缔造响应的前提。而教员将这一佳构课件与师长教员分享，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许让讲堂听课成果不抱负的师长教员在课后时辰段内频频课程进修，慢慢晋升进修成果，对师长教员的将来成长发生着自动影响。
一、“导”在大纲挈领处
一堂出色而别开生面的课，收场很首要，常常一个教员的奇妙收场便能让听课教员豁然开朗，懂得这堂课教员的设想精髓地点。一名教员教《珍珠鸟》一课，此中有个很奇妙的大纲挈领式的设想，便是教员很是巧地捉住全篇的句首“真好！”二字，感触感染珍珠鸟对冯骥才师长教员的几处“好”，体味珍珠鸟对冯骥才如伴侣、亲人般的干系，再反过去去寻觅和设想冯骥才对珍珠鸟的好，从而真正地体味到“相信常常缔造出夸姣的境地”的深切寄义。
又如《临死前的严监生》一课，教员开篇即让师长教员猜文中严监生临死前躺在病床上伸出两个手指头的意思，而后在文中找出大侄子、二侄子、奶妈和赵氏对这两个手指头的差别预测，教员板书于黑板，实在便是把整篇课文的首要内容包罗此中了。在师长教员对整篇课文的首要内容有了比拟周全、直观领会的根本上再构造讲授，懂得便轻易良多，教员此“导”所谓导在大纲挈领处。
再如《灯光》一课，“多好啊”在文章中呈现了三次，是整篇课文的“文眼”教员开篇即板书于黑板，实在便是指点师长教员环绕这条线索停止切磋，这便是教员导得妙，导在大纲挈领处，起到“牵一发而动满身”的感化。
二、“导”在师长教员猜疑处
“学导讲堂”中教员的“导”之功应体此刻恰到好处的地方，也便是在师长教员猜疑处，教员该脱手时就脱手，便能让进修如破山之水，畅达无阻。如一名教员教《伯牙绝弦》，教员让师长教员经由进程课文注脚懂得了关头字“善、江、峨、念、志”的意思，从而扫清全文懂得的妨碍，接上去的讲授瓜熟蒂落。再霸占“伯牙那末喜好鼓琴，在钟子期归天以后，为甚么能毅然毅然地破琴绝弦？”这一讲授难点时，教员又很奇妙地操纵了一段链接材料让师长教员领会伯牙在钟子期之前历来不碰到过如斯知音，从而大白知音对善琴之人的首要性。最初又经由进程一个奇妙标题问题标设置“伯牙这一绝还绝了甚么？还有甚么是毫不了的？”赐与讲堂延长拓展，留给文本一个意味深长的解读。
又如《林冲棒打洪教头》一课，教员在让师长教员感悟文章经由进程人物说话描述来揭示人物性情时，不是接纳通俗的讲授设想让师长教员读说话，说幸亏哪儿，能表现人物甚么性情特色，而是接纳了别出机杼的“换说话扮演法”，让师长教员用本身的说话替换文中所用的三处洪教头的“来！来！来！”在四人小组中扮演，从而一目明了地感遭到原著中接纳的表现人物光鲜特性的抒发编制—人物说话的频频，让读者对《水浒传》中那末多首要人物心中都有个比拟光鲜的印象，脑中一呈现某小我物，口中就会念出他的典范说话。对林冲的典范说话则是经由进程接洽全原著和他的汗青背景，对人物运气有个比拟直观、周全领会的根本上，“不敢！”二字以表现人物略有些窝囊和脆弱的性情天然深切民气。
再如《一夜的使命》一课，教员在指点师长教员感触感染总理的巨大时，便是导在师长教员猜疑的标题问题上。如当师长教员提出“总理为甚么白天不批阅文件，要早晨加班呢？”“总理为甚么不先批阅我的文件，而让我比及天快亮呢？”……这些标题问题时，教员指点师长教员接洽高低文及相干材料处置，在处置这些猜疑的进程中就天但是然地懂得了重点、处置了难点。
是以说，导有法，导到师长教员猜疑处，便能霸占讲授难点，指点讲堂畅如行云流水，有张有弛，让师长教员学得驾轻就熟。
三、“导”在常识的缺点处
小学语文课文中触及的修辞手段并不少，但罕见的如比喻、拟人、夸大等，师长教员们因常触及到且教员常点拨而比拟熟习，而如拟物、通感、白描、意味等这些编制对师长教员来讲比拟目生，也是师长教员常识的缺点处，是以，作为语文教员应借用一双慧眼予以恰当的点拨，如许会进步师长教员对课文的懂得、感悟，乃至是抒发才能。
一名教员讲授《林冲棒打洪教头》课文，师长教员朗诵完课文就奇妙地抛出一个标题问题：标题问题固然是《林冲棒打洪教头》，但是作者却花良多笔墨描述洪教头，这是为甚么呢？师长教员会商后就有了“反衬”这个谜底。此时教员顿时引出这是东方引过去的一种修辞手段，而我国现代早就有了近似的编制，而后教员出示“唐朝贵妇图”“导”出反面铺粉法。师长教员对“反衬”并不目生，对“反面铺粉法”却很目生，讲授如许的古典小说，很有须要让师长教员领会一些如许相干的常识点。
再如一名教员讲授《儿童诗两首》中的《童年的水墨画》，此中有一句“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，师长教员必定不解——草地上如何会蹦跳着笑声呢？教员花未几的时辰带出“通感”这修辞手段，既为师长教员解惑，也领会“通感”的修辞手段。
还有《藏戏》一文中第8-16天然段中讲到差别人物的面具色彩是不一样的，而各类色彩又代表着各自差别的意思，一名教员在出示面具课件时就点明此处是操纵“意味”的修辞手段。
四、“导”在抒发编制的迁徙中
翻阅略读课文的讲授方针，在最初一点不难看到“贯通……的编制”“进修……的写法”等等，因而可知，抒发编制的迁徙在略读课文的进修中是相称首要的。
整体来看，这个班师长教员的常识根本处于较着的两级分解，处于中心地位的，有近十名师长教员根本常识不太悲观。班上的局部男生还不构成杰出的进修习气，日常平凡抓紧本身，进修上和糊口上皆如斯，出格是特，各方面表现要绝对掉队。根基情况以下：
课时长于动脑，自动讲话，日常平凡又乐于赞助同窗，进修成就优异的占班级总人数的近30%，是这个小我的主体气力。他们进修立场规矩好，连合同窗，不只能较好地实现教员支配的使命，还能和落后生结对，处置他们在进修上的坚苦，但本身的进修自动性还有待增强有待进一步激起。根本较差同窗，他们上课能自动讲话，认实在现功课，立场好，但缺少必然的进修编制及缺在某种水平上仍是不可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许严酷请求本身。局部同窗是本学期的培育重点，但愿从习气到终究成就都能有一个较着的进步。
二、课本阐发
新人教版部编本六年级下册语文课本于2020年春期正式试行。课本持续按专题构造单位，共设想了六个专题，依
次是：风气风尚、本国名篇名著、人世真情、体味人物品德、迷信精力、难忘小师长教员活。在六组课本以后，支配了一组“古诗词背诵”，供给了10首供师长教员读背的古诗词。在课本的最初，还支配了写字表和词语表。
本册课本的综合性进修支配在第六组“难忘小师长教员活”。这个专题接纳的是使命驱动、勾当贯串一直的编排编制，包罗“勾当倡议”和“浏览材料”两大局部。
本册课本撤除第六组，共有课文17篇，此中精读课文12篇，略读课文5篇。这五组课本的编排编制与高年段前三册分歧，每组由“导语”“课例”“白话寒暄·习作”“语文场地”四局部构成。课例包罗2~4篇课文。每篇精读课文后有思虑操练题，略读课文前有链接语。局部课文前面支配了
“浏览链接”。全册支配
“浏览链接”四次，未支配“材料袋”。“白话寒暄·习作”仍然作为一个自力的栏目，在有的单位中供给多个角度供教员和师长教员挑选。全册共支配“白话寒暄”三次，别离是同读一本书、即兴讲话、争辩。全册共支配“语文场地”四次，此中第三单位是作文单位，未支配语文场地，第六单位是综合性进修单位，也未支配语文场地。“语文场地”由三至四个栏目构成，“交换平台”“文句段操纵”“穷年累月”是牢固栏目，还有“誊写提醒”在第一、五单位各支配了一次。在第二单位语文场地后支配了一次“欢愉念书吧”，首要向师长教员保举天下名著。
三、讲授请求：
讲堂讲授是讲授鼎新中首要的也是最艰巨的关头。在备、教、改、导、考、析等讲授关头下工夫，加鼎力度，当真做好培优补差使命和学科比赛教导。在讲授编制上，对差别课题停止差别的讲授设想，分层次，分类别操练，在预习、讲堂勾当、课后操练、检测中，环绕趣学、乐学、学会、会学建立师长教员满身心到场。让师长教员在到场中活跃活跃地成长，在成长中自动自动地到场。总之，在深知讲授是一门艺术的准绳下，推行的是“讲授有法，教无定法，教要得法”的理念。
本册课文共有六个单位，全册包罗“导读”“课文”“读写例话”“堆集操纵”（读读背背、浏览、白话寒暄、习作、现实勾当）等外容，书后还附有10篇古诗词朗诵内容。本册请求学会120个字，每课请求学会的字，排在方格里。
1、常识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个，领会在说话情况中的字义，并能精确誊写。
（2）背诵指定的课文和本身喜好的文段。
（3）背诵20篇以上的优异诗文，课外浏览不少于15万字（实现课文配套课外浏览30篇）。
（4）进修浏览，能开端领会查找材料，操纵材料的编制，按照须要汇集相干的信息，并按必然的标准分类。
（5）进修用钢笔和羊毫誊写楷书，行款整齐，并有一
定的速率。
（6）学写简略的记事作文、设想作文、简略的念书条记、对本身的事。
（7）在浏览中进修一些读写编制：睁开遐想和设想停止抒发的编制；体味关头文句在心情达意方面的感化；情况描述和心思描述；读课文时能接洽现实，深切思虑；懂得寄义深切的句子；持续进修用较快的速率读课文。
（8）进修点窜本身的习作。
2、手艺方面
（1）会操纵字典、辞书停止识字，有必然自力识字的才能。
（2）能用钢笔誊写楷书，行款整齐，并有必然的速率。能用羊毫誊写楷书，并体味汉字的美好。
（3）能用通俗话精确、流畅、有豪情地朗诵课文。
（4）进修用较快的速率读课文，并能捉住文章的粗心。
（5）能接洽高低文和本身的堆集，体味课文中寄义深切的句子；体味关头文句在心情达意方面的感化。
（6）在浏览中能琢磨文章的论述挨次，体味作者的思惟豪情，开端贯通根基的抒发编制。
（7）会读诗歌，开端把握浏览编制，领会诗歌的说话特色。
（8）乐于到场会商，勇于颁发本身的定见，提出本身
的观点，作出本身的判定。
（9）能写简略的记事作文、作品大概、设想作文、读后感等习作内容详细，豪情实在。能点窜本身的习作，誊写标准、整齐。
四、进步讲授品德的办法：
当真研究课本，当真备课，精确把握讲授方针，不随便拔高或下降，向讲堂40分钟要品德。
踏实停止说话操练，本学期侧重停止分段的操练，但仍应持续对师长教员的识字、写字赐与正视，赞助他们堆集辞汇和句式，把握根基的堂讲授中保障师长教员有充实的朗诵、朗诵和做其余各类操练的时辰。要设想有用的编制，扩展操练面，尽力让全班师长教员大家到场操练，够的个别勾当时辰。教员应严酷请求，实时反应和改正，讲究实效。
注重传闻读写的接洽。要让师长教员经由进程浏览学抒发，从读中学写。在作文操练中，要充实操纵课文中学到的抒发编制，鼓动勉励师长教员写本身高他们的说话抒发才能。
落实各单位操练重点，正视进修编制的指点。在浏览讲授中，要以操练点为重点构造讲授，从内容阐发导向到操练方针下去。课文斟酌如何让师长教员把握本单位操练点划定的那项浏览根基手艺，防止字、词、句、篇都走一遍，均匀操纵气力，更不能只捉住内容阐发点。在停止浏览重点操练时，要充实阐扬每单位前的“进修提醒”的感化，按照课文的特
点，当令地指点师长教员把握进修编制。
持续做好培优补差使命，鼎力进步中等生。
五、讲授进度支配
周次
起止日期
课时
讲授内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：故乡的风尚
3
2月24日—2月28日
6
语文场地
第一单位测试
5、鲁滨逊飘流记（节选）
4
3月2日—3月6日
6
6*骑鹅观光记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
白话寒暄：同读一本书
习作：写作品大概
5
3月9日—3月13日
6
语文场地
欢愉念书吧
第二单位测试
8、仓促
国庆放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、阿谁礼拜天
习作例文
日
习作：让真情天然吐露
7
3月23日—3月27日
6
第三单位测试
10、古诗三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回想
12、为国民办事
13*金色的鱼钩
白话寒暄：即兴讲话
9
4月7日—4月10日（4月6日放腐败节）
5
习作：希望
语文场地
第四单位检测
腐败节放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、白话文两则
15、表里的生物
16、真谛降生于一百个问号以后
11
4月20日—4月24日
6
17*他们当时辰多风趣啊
白话寒暄：争辩
习作：插上迷信的同党飞
12
4月27日—4月30日（礼拜五放休息节）
5
语文场地
第五单位检测
综合性进修：难忘小师长教员活
休息节放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六单位检测
古诗词朗诵
14
5月11日—5月15日
6
古诗词朗诵
综合温习
15
5月18日—5月22日
6
综合温习
16
5月25日—5月29日
6
综合温习
17
6月1日—6月5日
6
综合温习
18
6月8日—6月12日
6
综合温习
19
