时辰：2022-11-09 16:35:53
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2.讲堂讲授阶段⑴教员在讲堂中教员起首要讲授相干的现实常识，并详细的停止案例的先容。在先生会商的进程中当真凝听并记实先生找出的题目、处置思绪和本身没法处置的题目。时期可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许针对现实环境停止零丁的指点，对遍及存在的题目实时的停止指点。并在会商竣事后停止总结归结，对先生的会商功效停止评估，赞助先生处置其本身处置不了的题目。须要正视的是讲堂中要正视类似遐设法与对照遐设法的连系操纵，培育先生触类旁通的才能，拓展先生的思惟。⑵先生针对案例资料停止当真的思虑，在会商的进程中斗胆的颁发本身的定见，提出本身的疑难，自动的到场到案例的会商中去。要自动操纵已学到的常识，对小组会商没法处置的题目自动追求教员的指点。当真听取教员对案例的阐发与总结归结。
3.课后思虑阶段⑴教员对先生的会商停止评估，客观的阐发案例讲授的讲授功效是不是到达预期讲授方针。在总结归结的底子上对下一节课的案例停止公道的调剂。⑵先生回首课前筹办阶段的题目与讲堂会商的功效，记实本身在本次案例讲授中所学到的观点和思惟。
二、若何完美底子管帐案例讲授
1.设立相干局部停止讲授案例的遴选与编写使命由底子管帐讲授案例的遴选准绳可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出案例的遴选是一项专业性极强且使命量庞大的使命，单单依托任课教员很难保障案例的数目和品德。黉舍可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许构造特地的职员经由进程赞助企业睁开管帐使命，在现实使命中堆集大批的案例资料。同时要对差别的案例停止分类以便利案例的遴选操纵，凡是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将其分为专业综合案例、专业局部案例、相干综合案例三大类。
2.调和处置好各方面的干系、加强教员步队扶植起首，要精确处置传统现实讲授法与案例讲授法的干系，不并能完整否认现实讲授。而是要以案例讲授为主，现实讲授为辅，经由进程两者的无机连系到达讲授方针。其次，要处置好教员与先生的干系，让先生取代教员阐扬讲堂常识进修的主导感化。
二、在底子管帐讲授中接纳案例讲授法的须要性
1.培育先生思惟才能
案例讲授有助于先生思惟才能的培育。案例讲授不是传统常识灌注贯注性的进修,而是经由进程对一些详细案例的查问拜访、阐发和钻研来找出处置体例。这个进程是先生本身经由进程思虑来停止的,教员只是起到了赞助感化。以是在这个进程中先生不只进修到了常识,并且加倍熬炼了思惟才能。
2.有助于特性化讲授
案例讲授是教员请求先生经由进程详细的案例阐发来提出本身的观点和观点。以是教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程对先生针对案例提出的处置体例来停止阐发,从而会发明先生个体在进修上的差别,对症下药,有针对性的对每一个先生停止特性化讲授。
3.前进先生影象才能
乐趣是进修最好的教员。案例讲授以其活跃性和笼统性更轻易激起先生进修的乐趣,以是这类自动性的进修更无益于先生对底子管帐常识的影象。案例讲授也是现实和现实相连系的进修体例,可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程现实案例强化先生对现实常识的影象,从而前进影象程度。
三、案例讲授实行的首要关头
1.筹办案例讲授
案例的筹办是案例讲授的底子。以是教员要经由进程支配一个案例来睁开案例讲授。咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许假想一个如许的案例:东山股分无限公司今朝有本钱总额一亿元,此中刊行在外的浅显股7500万,一股50元,银行假贷2500万,年利率为10%。公司筹办融资上一个新名目,约莫要1000万,新名目投产后每年税前利润为2000万。今朝有个两个融资打算,一个是按每股50元的价钱增发1000万新股,一个是以12%的年利率刊行债券1000万。讲授方针便是经由进程对这个案例阐发出最好的筹资打算。对先生而言,先生在晓得这个案例后,要细心停止浏览,领会其首要内容,并经由进程查找相干资料来赞助阐发案例。
2.小组会商
针对案例,教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程小组会商的体例来睁开进修。比方针对下面这个案例,教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许先将先生分红几个小组,让先生先在小组内畅所欲言,颁发差别的观点。教员在全数进程中该当自动的催促每一个同窗都到场到会商中来。小组会商竣事后,争夺组内成员构成较为同一的观点。
3.班级会商
班级会商是小组会商的持续和延长。颠末小组会商后,每一个小组可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许派代表同窗来陈说本小组的观点,固然,若是有的同窗有差别定见也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许零丁提出,以便大师一路会商。在这个关头中,差别的小组之间可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此停止会商,抒发差别的设法。教员在这个进程中也应停止得当地指点,保障会商顺遂地停止。
四、对在底子管帐讲授中睁开案例讲授的几点倡议
1底子管帐讲授中引入案例讲授法的须要性
底子管帐课程是钻研对企业发生的经济营业停止管帐处置和体例财政报告的一门操纵性办理学科，它是高档财经院校管帐专业的焦点课程［1］。经由进程开设底子管帐课程，使先生懂得管帐核算事理，体系把握企业管帐处置的体例，培育先生具备较强的管帐处置、阐发、判定的才能。在高校管帐专业课程体系中，底子管帐属于焦点课程。由于各类主客观前提的限制，案例讲授法在高校管帐专业讲授中，还不获得遍及推行。而底子管帐作为现实和现实彼此融会的适用性专业课程，承载着培育顺合时展请求、具备较高现实才能的高档特地人材的重担。可是，“教员讲，先生听;教员考，先生背”的呆板的讲授体例依然在讲堂讲授中处于主导位置，倒霉于管帐专业人材才能的培育。是以，若何连系底子管帐专业讲授现实，接收国际外优异案例讲授的履历，鞭策案例讲授法在底子管帐讲授中的遍及操纵是值得高校同仁深切会商的题目。案例讲授法是一种首要经由进程重现或摹拟现实糊口中的一些景象，让先生设身处地，经由进程阐发和会商来睁开进修的讲授体例，首要用在法学、办理学等学科，此刻在临床医学讲授中也有遍及操纵。讲授中既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳比拟和阐发，钻研各类胜利的和失利的办理履历，从中提取出某些遍及性的办理事理或办现实断，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生自力思虑或鉴戒别人的功效来开辟本身的视线，从而丰硕本身的专业常识。案例讲授法可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许追溯到上世纪二十年月，由美国哈佛商学院初次接纳，那时是操纵一种很出格的案例情势的讲授，这些案例来历于贸易办理的实在事件或景象，经由进程如许体例，前进了先生到场讲堂会商的自动性，实行此后，讲授功效杰出［2］。一向到了上世纪八十年月，案例讲授法才被教导界所正视，美国卡内基小组在1986年公然出书的《筹办停当的国度:二十一世纪的教员》著述中，高度奖饰结案例讲授法在培育课程方面的代价，充实必定其作为一种立异的讲授情势的代价和功效。而国际教导界直到二十世纪九十年月才起头存眷案例讲授法在培训课程中操纵。案例讲授法岂但鞭策了讲授体例鼎新，并且赞助教员加倍深切懂得讲授现实常识，无益于其讲授才能晋升。案例讲授法，须要教员提早筹办典范案例讲义，须要破费较多时辰和精神消化接收案例精髓，对教员提出了很高的请求。是以，案例讲授法在推行上遭到必然限制。可是，处在讲授情势及体例变更的时期，案例讲授法可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许填补传统讲授体例的缺少，具备广漠的成长远景。
2案例讲授法在底子管帐讲授中的实行近况
2．1在观点上对底子管帐案例讲授存在误区。今朝，我国大局部底子管帐讲授首要接纳以传统讲授为主的体例，对案例讲授的首要性、规范性与关头点等都缺少深切懂得［3］。在此现实环境下，固然是在讲堂上实行结案例讲授，也缺少指点和构造先生进修、思虑与会商的才能，轻易致使案例讲授存在于情势、先生会商离开主题、教员难以掌控讲堂等题目，案例讲授的预期方针很难实现，偶然混合举例讲授和案例讲授。乃至有些教员对先生论述某些观点和事理此后，接纳举例论证，或把一些例子支配给先生停止阐发会商，以加深先生对常识的把握，以为这便是案例讲授。个体教员误把案例讲授作为轻松讲授，以为实行案例讲授可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加重教员的使命，只须要先生停止会商，教员不须要站在讲堂上辛劳地讲授。现实上，接纳案例讲授，任课教员使命不是加重了，而是增添了，在课下须要支出更多时辰及精神筹办讲堂案例。2．2缺少操纵案例讲授的底子前提。就底子管帐课程而言，包罗大批的管帐底子现实和管帐核算等外容，让先生把握根基事理和假贷记账体例须要一个进程。可是底子管帐课程的课时无限，按课程的性子分类，普通为72课时或54课时，是以，停止案例阐发的课时就极其无限。这申明现实性讲授在培育体系中处于软弱关头，致使培育出的先生常常讲义底子把握纯熟，可是在现实中不会处置详细管帐实务。推行案例讲授，对底子管帐教员提出了更高请求，教员不只需具备体系的专业常识，还应兼有较强的综合阐发才能与现实履历，较着前进教员的综合本色也是亟待处置的使命。2．3拔取合适的案例存在难度。针对案例讲授法来讲，遴选得当的案例很是首要。今朝在讲授中教员首要经由进程以下三种体例获得案例资料:(1)遴选外洋的典范案例;(2)从国际为数未几底子管帐案例讲义中遴选;(3)在鉴戒已有案例讲义底子上，连系讲授现实环境，自行编写案例。在讲授中，教员操纵外洋案例占主导位置，由于外洋较早睁开案例钻研，资料较为丰硕，具备较强鉴戒意义。但国际外的企业底子管帐钻研的差别，而国际底子管帐案例的典范讲义比拟匮乏，若是自行编写，则须要教员堆集丰硕的现实素材，同时教员还要到企业停止实地调研获得实在数据，对教员而言，实现难度较大。2．4局部先生不能自动到场到案例会商中。要前进先生到场案例勾当自动性，培育先生乐趣喜好。案例讲授对先生自立进修提出了更高的请求。请求先生在课前预习案例内容，讲堂上到场案例阐发、课后停止当真的总结，须要先生投入更多时辰及精神停止自动进修。可是先生由于习气了“填鸭式”“教员教甚么，先生学甚么”的常识通报体例，构成了固有进修情势，不情愿自动讲话、自动到场会商，是以不轻易融入案例的切磋中。
3案例讲授体例在底子管帐讲授中的实行进程
案例讲授作为教员和先生的一种互动式讲授，其讲授关头首要包罗以下四个方面:(1)课前筹办案例阶段;(2)案例的阐发与会商阶段;(3)案例的总结阶段;(4)案例报告的撰写阶段。胜利睁开案例讲授，必须迷信公道地构造全数讲授。3．1课前筹办案例阶段。教员和先生都应当针对案例停止相干筹办使命:起首，教员课前应按照底子管帐的讲授打算，经心肠做好讲授筹办，细心斟酌遴选案例，充实论证案例所查核的常识点，提早预判在会商中先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许会提出的题目，查阅相干资料。教员提早发放“学案”给先生，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳列条式发问体例，对此案例会商的题目规模停止界定，做到对症下药。第二，先生的课前筹办。实行案例讲授，先生在收到教员“学案”此后，按照教员的支配，先生温习相干常识点，细心研读和思虑案例，熟习案例中的相干信息、数据并汇集与“学案”有关资料，操纵已把握的底子管帐常识停止阐发和判定，撰写讲话大纲，为讲堂上讲话会商做好筹办。3．2案例的阐发与会商阶段。案例的阐发与会商是案例讲授的焦点关头，底子方针是在以相干现实作为指点的底子上，经由进程阐发与会商，发掘出其面前缘由。操纵现有的履历归结总结出本身对题方针观点，提出公道的处置打算和对策。普通将先生分红小组，停止分组会商，最初每组选出代表报告请示会商的功效［4］。3．2．1教员有用构造与指点一方面，教员要自动营建协调的会商空气，鼓动勉励讲话。在案例阐发与会商进程中，教员不再是讲授者，而是构造者与听众，充实操纵多种手腕，变更先生自动性，要循序善导，鼓动勉励先生自动思虑，自动讲话。教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将摹拟讲授法融入到阐发与会商关头，让先生作为当事人体味案例中的脚色。先生以案例主题为中间停止阐发会商［5］。当先生会商坚持不下时，应当令指点，鼓动勉励先生自动思虑，使先生都能融入脚色;当先生会商偏离主题时，要实时改正，节制好节拍，以到达抱负功效。别的一方面，教员应正视指点的体例与手艺，不要间接标明本身的观点，以避免误导先生。先生的毛病观点，不要间接否认，而是讲清事理，让先生晓得本身毛病地点，停止自我改正。第3．2．2先生自动到场会商。案例讲授法可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生融入脚色，操纵把握的管帐事理停止阐发判定，从而做出迷信公道决议打算。是以，先生应自动到场到案例会商与阐发中来，自动抒发本身的观点与处置打算，相彼此同、交换与辩论，以熬炼本身的抒发才能、思虑才能、判定阐发才能和决议打算才能;别的一方面还要细心凝听别人的观点，并与本身的观点停止比拟，提炼出加倍迷信公道的决议打算观点。3．3案例的总结阶段。在这个阶段，教员的感化很是首要。凡是环境，教员要对案例讲授的全进程停止总结。教员总结的重点是讲清事理，揭露案例的本色，同时充实必定一些先生好的思绪和奇异的观点，与此同时还要指出先生在处置题目时存在哪些缺少或懂得误差，和若何操纵底子管帐现实，处置案例所触及的题目才加倍有用、加倍迷信。停止总结时不必然都要明白地给出规范谜底，由于底子管帐案例来历于现实经济糊口，偶然很难给出规范谜底，只需可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许公道处置题目就有可取的处所。首要的是要在案例会商进程中，前进先生处置管帐使命的现实才能和立异才能，进一步加深对底子管帐现实的懂得。3．4案例报告的撰写阶段。先生在教员的指点下，在会商阐发此后，总结各自的观点，撰写阐发报告。在报告内容中，起首应明白地提出本身的观点和备选打算，环绕论断逐层睁开阐发，接纳现实与数据论证本身的观点;其次，经由进程对庞杂的底子管帐案例的阐发和会商，把握阐发和处置题方针迷信体例。教员应答先生提交的案例报告做出客观评估，作为评定先生案例成就的首要按照。
4推行案例讲授法的倡议
案例讲授法外表上看是一种讲授体例，本色上它已构成一种讲授体系。是以，在高档管帐专业教导鼎新中，在操纵这一讲授体例时，与管帐专业相干的讲授体系也随之调剂，使之与案例讲授法彼此兼容、彼此促进。4．1明白案例讲授法和传统讲授法的干系。今朝我国高校管帐专业讲授依然以传统讲授体例为主，案例讲授体例为辅。推行案例讲授，并不象征着撇开传统讲授体例，关头在于调和好两者之间的干系，分清主次［6］。一些高校订先生问卷查问拜访显现，八成以上的先生以为讲堂讲授与案例阐发相连系是讲堂讲授最抱负讲授情势。普通环境下，教员可操纵传统讲授体例讲授底子管帐根基现实，配合案例讲授法讲授现实手艺，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生对常识现实把握与现实才能前进彼此促进，学乃至用，先生的综合本色获得周全前进。别的，调和好讲堂讲授和其余讲授体例的干系［7］。其余讲授体例可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为案例讲授法的无益补充。比方加强黉舍与企业协作，构造先生到企业操练，按照操练履历撰写查问拜访报告，现实与现实相连系，发明企业在管帐实务方面存在的题目。充实操纵各类本钱，争夺成立实训基地，从管帐凭据录入、各类账表成立及到财政报表阐发，操纵电算化体系，让先生停止实战操纵，培育先生发明题目、阐发题目和处置题方针管帐营业才能等。4．2勘误讲授打算，迷信分派讲堂时辰，为案例讲授供给充实保障。与西欧国度比拟，我国高校的管帐教员在底子管帐讲授中接纳“填鸭式”讲授体例的景象遍及存在，功效必然是讲堂讲授时辰以讲授为主。将案例讲授归入到讲授打算，精确掌控讲授进度，前进讲堂效力。课前经心筹办案例讲授内容，是实现案例讲授方针的关头［8］。是以，有须要紧缩底子管帐现实内容，将局部现实融入讲授案例中，前进讲堂讲授功效，同时公道操纵先生的课外时辰，激起先生进修乐趣，充实阐扬案例讲授的感化。4．3将先生在案例讲授中的表现归入测验成就评估体系。测验成就可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许表现先生进修的综合功效，是以必须涵盖案例讲授的内容，针对全数的进修环境停止分项评分，最初汇总。测验成就由口试、案例、缺勤、功课等名目构成。涵盖案例讲授法的讲授的鼎新功效，必将会对传统成就评估体例停止优化，在先生期末成就中底子管帐案例阐发的成就应占必然比重，为此需将口试成就和案例阐发会商成就等连系起来综合测评，可按照黉舍环境拟定口试成就和案例成就等所占比重，凡是以为，案例阐发成就在总成就所占比重30%较为公道。不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生到场案例会商的乐趣，还促使先生正视管帐现实和现实的进修。4．4成立以案例开辟为底子的案例讲授体系。拔取合适的案例资料是胜利案例讲授的保障，案例讲授的成败在必然程度上决议于案例开辟的程度。有关查问拜访数据标明，约莫30%的先生承认讲义配套案例，以闻名企业作为案例阐发东西约40%的先生认同。这标明高程度的案例可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进同窗们进修乐趣，象征着案例开辟使命在案例讲授中首要位置。此后的管帐类课程的国际案例，并不构成像MBA一样典范案例库，是以，任课教员须要正视管帐类案例讲义的编写和操纵，开辟和现实讲授配套的案例讲授讲义。要明白与构建案例讲授的反应机制，经由进程与先生在案例讲授中的交换与反应，鞭策案例的开辟。教员经由进程问卷查问拜访的体例可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在学期期初和期末，设立底子管帐案例须要与功效的方针体系来捉拿先生的希冀与请求，从而实现更有针对性、更有用率的案例开辟。值得正视的是案例的开辟与编写须要成立团队，单靠任课教员一人没法实现案例的开辟使命。是以要鞭策底子管帐案例开辟的协作及协作，经由进程底子管帐课程任课教员之间的协作及协作，来鞭策国际高品德讲授案例的开辟。别的，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程得当的轨制支配与假想赐与教员案例编写的嘉奖机制，鼓动勉励案例开辟的自立立异。跟着时展及社会前进，传统讲授体例弊病已显现。要培育高本色的管帐人材，必须引入新的讲授体例，而案例讲授是传统讲授体例的无益补充。在底子管帐课中引入案例讲授须要教员不时试探，频频现实，须要与先生会商，不时修改，才能到达最好讲授功效。总之，案例讲授法是底子管帐讲授鼎新一种无益的测验测验与摸索，对培育高本色管帐人材具备首要的现实代价。
参考文献:
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一、案例讲授法的操纵意义
案例讲授法是一种以案例为底子的讲授法，首要是指在讲授中引入详细的现实案例，鼓动勉励先生自动到场会商，经由进程讲授互动等体例睁开讲授勾当的体例。最近几年来，案例讲授法被遍及操纵于管帐专业的讲授中，其首要意义首要表此刻以下几个方面：（1）前进先生进修自动性，案例讲授法从案例要处置的题目脱手，教员在讲授中表演着假想者和鼓动勉励者的脚色，让先生由自动接管常识变为自动处置题目，经由进程思虑会商，提出处置题方针体例，既无益于现实常识的进修和懂得，也能使先生体味到成就感，由此激起先生的求知欲，加强先生的自傲心。（2）现实性强，案例讲授法是将糊口中的详细案例操纵在讲堂中，前进了先生的现实才能与阐发题方针才能，经由进程对案例的阐发，使先生将现实与现实糊口接洽起来，有助于把握相干现实和专业常识，构成必然的专业手艺，是一种现实与现实相连系的体例。（3）正视双向交换，有助于实现讲授相长。差别于传统的讲授体例，教员表演着常识教授者脚色，在案例讲授中，先生是讲堂的主体，在把握必然底子现实的前提下，经由进程自立探讨和小组协作会商的体例对案例中的题目停止阐发思虑，提出处置题方针打算，再由教员赐与评估指点。
二、案例讲授法在中职管帐讲授中的操纵战略
（一）课前当真备选讲授案例
案例讲授法的焦点是“案例”，这是案例讲授法获得胜利的前提早提和首要保障。案例遴选得得当与否间接决议着讲授功效的黑白，是以在遴选案例时应正视以下几点：（1）遴选的案例应具备方针性，教员在讲授之前必然要对讲授内容停止深切钻研。（2）遴选的案例应具偶然效性，案例的遴选要新奇，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照社会的热点经济题目体例，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系讲义、操练册等相干资料本身体例，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许遴选以往典范的案例停止加工鼎新。总之，所选的案例是先生所存眷或感乐趣的，如许才可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起会商的乐趣，先生才能自动到场到案例的会商和阐发勾傍边，去发明题目并寻觅精确得当的处置体例。（3）遴选的案例应切近糊口，所选案例的内容要与现实管帐职业中的现实环境相连，以保障先生在案例描写中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺遂进入情境，赞助先生在案例讲授的进程中对管帐使命环境有一个精确的熟习，同时也坦荡先生的视线。
（二）讲堂经心支配案例会商
构造先生对案例的阐发与会商是案例讲授法的焦点关头，中职先生原来底子软弱，而财政管帐专业内容又较难，一些案例对先生来讲也比拟庞杂，以是：（1）教员应提早将案例资料发放给先生或接纳投影、视频等体例显现给先生，让先生有充实的时辰对案例停止预习并查阅相干资料，如许才能保障先生对案例有周全的懂得。比方，在财政管帐课程“牢固资产的获得”的讲授中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许先向先生供给相干的营业案例：甲公司用银行存款购入一台需装置的装备，增值税公用发票上申明价款800000元、增值税税额136000元、付出装置费20000元，甲公司为增值税普通征税人，作为企业管帐咱们应若何停止账务处置？再指点先生操纵分组协作的体例对在建工程、牢固资产、应交税费等管帐账户的内容停止预习并懂得，从而对企业牢固资产获得的管帐核算停止懂得把握。（2）在会商中，要表现以“先生为主体”的思惟，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳分组情势，鼓动勉励先生畅所欲言，自动交换定见，前进先生在管帐专业进修进程中的自动性。经由进程会商，先生不只能抒发本身的观点，同时也培育了他们的自力思虑才能。别的，分组会商也无益于先生自立探讨和协作才能的培育。（3）教员在会商中要起到构造、指点的感化，要营建强烈热闹的会商空气，要长于开导指点，鼓动勉励先生自动到场交换会商。在会商进程中，小组内先生对同一题目会有差别的观点，提出多个处置打算，教员这时辰辰辰要指点先生彼此尊敬，操纵管帐专业常识遴选精确合适的打算。
（三）课后揭示功效并总结
颠末充实的会商，先生已有了根基精确的观点，但另有待完美和补充，以是有须要让教员和先生一路对会商功效停止评估总结。详细可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在先生会商后，先请各组派代表停止总结报告请示，时期，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许鼓动勉励先生操纵多媒体手艺来演示，之前进其揭示功效，在小组揭示竣事后，再让小组之间评估各自的功效，以促进先生进一步思虑。在评估总结进程中，教员对先生的指点感化很是首要，要鼓动勉励先生接纳得当的体例完整精确地抒发本身的观点。最初，教员应当对全进程停止归结总结，对一些好的设法和独到的观点加以必定，同时也对一些先生的缺少的处所停止阐发，停止改正或补充，以赞助先生在此后的进修和现实中做得更好。综上所述，案例讲授法可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地将现实接洽现实，前进先生进修的自动性和自动性，并有助于教员本身营业才能的前进，其操纵在中职管帐专业讲授中能有用前进讲授的效力。教员在现实讲授进程中应正视实时总结讲授履历，不时丰硕讲授案例，使之得以更好的操纵，让讲堂更活跃滑稽，从而有用地前进中职管帐的讲授品德。
今朝大大都中职黉舍对底子管帐这门课程的讲授体例比以往传统的体例有所改良，“教员讲，先生听”“一本讲义，一块黑板，一支粉笔”照旧存在，“班班通”在中职讲堂一样成为讲授赞助最首要的东西。可是若何查核先生的进修功效，先生究竟听会了几多，先生做题的思绪是若何的，一系列的题目对教员的讲授假想提出了更高的请求。导学案在底子教导阶段成为先生自立进修的指引明灯，变更了该阶段先生进修的自动性。在处置底子管帐讲授中，笔者自动测验测验在管帐讲授中引入导学案，使管帐课的讲堂活跃起来。
一、导学案对教员的请求更高
若是要深切写好导学案，教员必须将讲授方针、讲授内容、讲授体例、讲授现实中的难点重点直观地揭示给先生，这就请求教员多角度、多条理地深切发掘讲义，富有开导性地解读讲义，在小我备课中拟定出更高品德的学案。底子管帐是职业黉舍财经专业的一门比拟首要的底子专业课。多年的现实讲授，使我深切地熟习到初学底子管帐的难度是比拟大的。在讲授中的每一个关头，每一个常识点，每一个词语的熟习都是很是笼统的。若何操纵迷信的讲授体例，获得较着的讲授功效呢？我的做法是：在讲授中，引入导学案，在导学案的假想高低功夫，充实阐扬教员“导”的感化和先生的“学”的自动性，普通我把一堂课分红四个阶段：第一阶段是检测上节进修内容阶段；第二阶段是按照导学案的内容自立进修阶段；第三阶段是先生提出题目教员评析难点阶段；第四阶段是先生操练阶段。以“账务处置法式”这一章节为例，检测内容为管帐核算体例是甚么？这节内容是对管帐账务流程的一个总结，为导入本节课打好底子。第二阶段便是以导学案的内容，让先生自立进修，第三阶段是先生提出在自立进修中不懂得的内容，先由先生处置，先生处置不了的，教员评析，第四阶段是先生操练阶段。按照先生的认知纪律由简入难，分为多个条理。在讲堂上充实阐扬导学的感化，经由进程拟定差别层面的题目停止提醒，指点先生的思惟，使题目简略纯真化，充实变更先生的自动性，赞助先生顺遂把握解题的思绪和手艺。
二、导学案可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生自立进修的才能
此后中职黉舍管帐专业的讲堂讲授体例绝对传统，先生自学才能较差，不晓得若何预习。导学案的讲授情势明白了预习的方针和使命，将要进修的内容和题目详细化。先生按照导学案前进预习，到达了前进讲堂效力的方针。先生借助导学案，事后认知进修方针、查问相干信息、解读进修内容，并经由进程进修小组协作进修。同时，导学案可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许保障先生课外进修的时辰获得公道的、有用的操纵，为先生的课外自立进修供给物资底子。迷信的导学案遵守先生的进修纪律，为中职先生营建出了一个宽松、协调的进修环境，讲堂上全数进修进程被迷信、实效的导学案引领，先生无标的方针、无方针、有战略、有体例地自立进修，常识转化、才能前进天然包罗此中，先生也有形中养成了杰出的进修习气，晋升了先生的进修品德。
三、导学案为先生反应信息供给了赞助
导学案中的反应操练局部，教员要严酷做到在讲堂上实现，并且必然要当真修改，严令制止用小组长代改。除每一个月或每周检测之类的试卷，修改竣事后务须要发给先生勘误，实时发明毛病，鼓动勉励有才能的先生实现“课后拓展”试题。在讲授进程中，揭示交换，生生互动，师生互动，如许不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许集合先生的正视力，更首要的是它可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让教员发明先生在把握进修内容方面的缺少的处所，使教员在实行讲授进程中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实时调控讲课进度，使先生更好地把握重点和难点内容，到达杰出的讲授功效。别的，先生环境差别，会商的体例就差别。教员应针对差别的先生，正视指点体例的多样性，按部就班、谆谆教导。每节课都合时时提醒本身，正视顺应先生，只要如许，“导”才会显得有条有理。中职的管帐专业要为社会培育管帐行业的专业性人材。讲授中要以教员为主导，以先生为主体，让先生在不时的释疑、会商进程中，把握常识，懂得常识，固然不是长此以往的事。但作为教员，不论是在备课，仍是在讲堂讲授、课外勾傍边，都应正视让先生自动到场思虑、会商，晋升中职先生阐发题目、处置题方针才能，教改之路不只艰苦而冗长，更是高卑而曲折。以是它须要咱们每一个教员敢于摸索，敢于前行，走出一条属于咱们本身的课改之路。
参考文献：
教员的讲授勾当要一向环绕先生自立进修才能和本身营业才能前进而停止。出格是咱们此刻职业黉舍的先生，应以失业为导向，要充实培育他们的脱手才能，以便他们一出校门就可以或许或许或许或许或许或许够上岗。固然他们在黉舍能较好进修和把握管帐的现实和体例，可是对若何用管帐现实来指点现实使命、若何来处置现实使命中面临的各类百般庞杂题目，则常常显得一筹莫展。以是教员按照课程的特色接纳案例讲授则会前进先生的现实使命才能，赞助先生懂得和接收管帐现实常识，真正培育先生综合处置题方针才能，这也是管帐专业讲授中接纳案例讲授的必然请求。比方在《底子管帐》中对记帐凭据管帐核算情势的法式及操纵正视事变等外容的讲授中，若接纳传统讲授体例则免不了教员逐条讲授，先生感应死板、滑稽，而现实使命中，仍可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许不会操纵。若是接纳案例讲授法，则可将全班同窗协作，别离表演填单职员、出纳、管帐、堆栈办理员，让其摹拟全数核算进程。在几轮摹拟中，正视让先生停止脚色交换，从而熟习各关头的详细操纵法式，如许一来，讲授勾当活跃滑稽，先生不只谙练把握了这类核算体例的操纵法式及正视事变，还能在勾当进程中促使先出发生愿学、乐学的感情，并且经由进程一种核算体例的摹拟操纵，先生还能触类旁通地把握其余核算体例的详细操纵体例。同时，职业黉舍的先生本色跟着普教的扩招，愈来愈差，现实进修对他们接收力不大，更请求教员在讲授中能接纳得当的体例，来前进他们的进修自动性，而案例讲授便是一种很好的体例。
二、实行案例讲授的步骤
管帐案例讲授旨在配合讲堂现实讲授的内容和进度，经由进程教员讲授，指点和催促先生由易到难，由浅到深，由逻辑思惟变成笼统思惟，自力有序地实现管帐案例讲授划定的全数内容，使先生能融汇贯穿、学乃至用，大抵可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为四步。
（一）筹办使命。一是教员的筹办使命，首要是汇集和清算遴选管帐案例的资料，讲授分解管帐案例的相干现实常识；二是先生的筹办使命，首要是浏览讲义和讲义中相干例子，加深对阐发和处置管帐案例相干现实常识的懂得。
（二）案例简介。在讲堂上详实地讲授管帐现实常识的底子上，教员应按照讲课的内容和进度肯定相干的管帐案例，对管帐案例的品种、内容和请求等停止须要的先容，以有助于先生操纵所学的现实常识，精确阐发管帐案例。比方：讲到帐簿填写时先讲应若何做，需正视甚么题目，使先生在操纵时不只晓得本身该做甚么，并且晓得该若何做，有一个明白的指点标的方针。
（三）案例会商。案例会商旨在申明管帐案例特色，阐发存在的题目，提出处置体例和体例。连系先生的课后功课环境，拔取几本有代表性的功课（如：精确的、毛病的）停止揭示，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许别离从差别角度论述本身的观点，彼此辩论，构成强烈热闹会商题方针空气。充实阐扬先生的主体感化，让先生成为案例会商的配角，教员则尽力把握和指点好案例会商，使先生的会商牢牢环绕着案例的主题，层层拨剥开本堂课讲授重、难点。更使先生有云开雾散的感受，有成就感。
（四）教员总结。在先生对管帐案例停止会商、作出阐发和处置论断此后，教员要停止归结总结，指出先生阐发处置论断中的优错误谬误，说明管帐案例阐发和管帐处置的重点、难点，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许提出须要深切思虑的题目，促使先出发生自力思虑进修的习气。同时，在教员指点下，请求先生在自力停止账务处置，现实与现实连系，把握精确处置和处置题方针思绪和体例。
三、案例讲授中应正视的几个题目
（一）有用地处置好现实讲授与案例讲授之间的干系。管帐案例讲授并不排挤讲授法，就管帐现实讲授与管帐案例讲授之间的干系而言，管帐现实讲授为案例讲授供给了阐发题方针底子和框架，而案例讲授无益于加深对现实讲授内容的处置，两者连系才能相反相成。是以，管帐课程的讲授，既不能接纳传统的讲授法重新讲到尾，也不宜全数课程全数都操纵案例讲授。
（二）教员要丰硕讲授内容，鼎新讲授体例
案例讲授法在详细实行中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有多种情势，既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止典范树模指点，又可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止逼真摹拟操练；既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止小我操练，又可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许睁开小组会商。教员可按照差别的讲授内容成立题目情境，激起先生的求知欲。比方，在《底子管帐》有关管帐营业核算的讲授中，若按传统讲授体例，则教员免不了要先先容所设置的账户，而后再讲分录体例，而在讲授账户设置这一内容时，先生会感觉死板有趣，是以缺少进修乐趣。若接纳案例讲授法，即先将发生的经济营业给先生，请求其核算，先生必然会发生疑难：若何核算？此时再指点先生进修有关账户常识，先生便会因进修方针的进一步明白而增添进修乐趣。
案例讲授内容不只触及管帐专业营业现实，还触及管帐专业底子现实，案例设置要正视难易程度，合适分条理讲授，使每位先生有成就感，有用调控先生进修乐趣，促使先出发生自动乐学感情，从而前进进修功效，很好地实现讲授使命。
案例讲授法是一种被遍及操纵的讲授体例。所谓“案例讲授法”，是指教员本着现实与现实相连系的主旨，遵守讲授方针的请求，以案例为根基素材，经由进程师生、生生之间的双向和多向互动，让先生把所学的现实常识操纵于“现实勾当”中，之前进先生发明题目、阐发题目和处置现实题方针才能的一种讲授体例。基于管帐专业课程的现实性、手艺性较强的特色，在讲授中遍及接纳案例讲授法。管帐案例讲授法中的案例是应以实在情节为背景，对某一个或几个有典范意义事件的综合描写，并借助于图表、照片、计较机等赞助手腕，令人能获得某种启迪的例证。
一 案例讲授法在“底子管帐学”讲授中的操纵
1.案例讲授操纵于“底子管帐学”中，须要颠末案例遴选、讲堂会商和得出论断
现以一个案例来阐发案例讲授在“底子管帐学”讲授中的感化。起飞公司成立于2001年，是一家出产甲产物的公司，注册本钱金为400万元，此中自有资金200万元，收到A投入的本钱金100万元，B投入的本钱金100万元。颠末九年的成长，此刻企业净资产已达1亿。题目以下：（1）公司成立之初收到本钱金应若何停止管帐处置？（2）净资产的观点是甚么？由哪些名目构成？（3）净资产的增添若安在管帐处置中表现？
对这个案例中的题目，先生须要把在全数“底子管帐学”中所学的体例都懂得透辟此后才能解答。由于仅仅公司收到本钱金这一笔经济营业的管帐处置就须要触及到银行存款、实收本钱等管帐科目（设置管帐科目和账户法），而后操纵假贷记账法（复式记账法：借：银行存款200万；贷：实收本钱――A100万，B100万）停止处置，将这一管帐分录填制到通用管帐凭据上，而后停止查核（填制和查核管帐凭据法），再按照银行存款、实收本钱的内容设置账簿（挂号账簿法），分类反应银行存款、实收本钱的增减变更环境。最初颠末财产追查（财产追查法），体例到管帐报表（体例管帐报告法）中。是以可知，案例中的一笔经济营业就可以或许或许或许或许或许或许够将一切的管帐根基体例串连起来. 既能使先生懂得每种体例的寄义，又能从全体上领会各类体例之间的慎密亲密接洽干系.前面两个题目则有助于先生加深对详细内容和体例的懂得。经由进程这类案例的讲授，到达了既见树木、又见丛林的方针。
2.把笼统的现实寓于活跃详细的案例傍边
提醒先生思虑，便于先生对管帐现实常识的懂得和稳固。比方在讲授《底子管帐学》第二章“管帐恒等式”时，“资产和权利是同一资金的两个方面”是一个讲授难点，初学专业课的先生很难懂得。是以，在讲授关头中咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许假想以下：
第一，导出案例：某公司要开办部属质料工场，起首要处置甚么题目？
第二，指点先生阐发：起首公司要有资金，资金可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许本身投入或其余单元、小我或外商投入，若缺少也可向外界金融机构借入。经由进程先生的阐发、会商、总结可知资金来历的两条路子：一是向债务人借入―构成债务人权利（欠债）二是投资者投入―构成一切者权利，这两项就构成了权利。
第三，开导思虑：公司筹足了资金后若何操纵呢？
第四，先生会商：公司要用筹集到的资金建造厂房、采办机械装备、原资料、有形资产等。
第五，教员归结综合与总结：公司用这些资金建造的厂房、采办的机械装备、原资料、有形资产等，这便是一个资金操纵的进程，终究构成了企业的资产。从而获得论断：
资产=权利；资产=欠债+一切者权利
经由进程以上会商阐发，先生充实懂得了“资产和权利是同一资金的两个方面”这一常识难点，同时对“资产=欠债+一切者权利”这一管帐恒等式的懂得和把握题目也就水到渠成了。
二 操纵案例讲授法正视的几个题目
1.按照底子管帐课程讲授的差别阶段，公道假想和操纵讲授案例
第一，按照底子管帐的特色，将讲授案例分为讲堂指点讲授案例、课后操练讲授案例两局部，使案例讲授的操纵更具备针对性，对症下药。讲堂指点讲授案例以教员讲授为主，案例要简练，重在讲清事理，给出阐发进程和论断，阐扬剖析和懂得的功效，激起先生的进修乐趣。课后操练讲授案例以先生自我钻研为主，重在操纵、阐扬稳固和前进的功效。
第二，讲授案例的操纵要得当，不必然是越多越好。在案例讲授中，教员要成立与课程内容有关的讲授案例资料。
第三，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷遴选案例讲授的实行体例。由于课程的学时无限，案例讲授占用的时辰也比拟长，致使案例讲授不能有用实行。以是在案例讲授的实行进程中，除在讲堂实现案例的会商外，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳矫捷多样的实行体例。
2.阐扬教员在案例讲授中的主导感化
案例讲授中固然夸大先生的主体位置，但案例讲授的胜利操纵，不只取决于讲授案例本身的公道性，还取决于若何胜利构造案例讲授，这就须要阐扬教员的主导感化，公道假想案例讲授的各个实行关头。特别是讲堂会商讲授案例的实行中，教员更是案例讲授实行胜利的关头。在讲课前，教员要遴选合适本课程讲授方针和讲授学时的讲授案例，是以须要教员有丰硕的讲授履历和义务心。教员应当打算和节制好每一个细节，包罗案例遴选、案例构造、案例时辰节制、先生反应和案例总结等细节性题目。同时，在案例讲授筹办阶段，教员将先生分为几个小组，或先生自在组合，肯定小组组长，将讲授案例供给给先生，并保举相干的参考资料和支配一些思虑题以指点先生浏览和思虑案例，为案例讲授的实行做好筹办。在案例讲授的实行中，教员需做好案例讲授的考评，假想好案例讲授的考评表格，做好案例会商的记实，同时教员应设法变更先生的自动性、自动性，鼓动勉励先生广开思绪，自动讲话。在案例的钻研中，教员应节制好钻研主线，当真凝听先生的讲话，指点先生会商、辩论，率领先生配合钻研案例中的题目和能接纳的处置体例。在案例钻研竣事时，教员要做好总结与查核。
3.阐扬先生在案例讲授中的主体感化
1操纵案例讲授法停止《底子管帐》课程讲授的意义
1.1讲授功效的改良
纯真的讲授书籍常识，教员本身也会感觉死板有趣，更没法让先生当真听讲.若是在《底子管帐》课程讲授的进程中引入糊口案例，教员在讲授现实常识的同时，与现实关头的讲授相连系，必将会起到事半功倍的功效.讲授书籍常识时，辅之以详细的案例，让先生设身处地地进入“现场”，融入“脚色”，让先生“真刀真枪”的操纵现实关头，使先生从自动听课状况变为自动思虑、自动现实状况，催促他们勤于思虑、长于决议打算、做到触类旁通，明显前进讲授功效.
1.2先生综合才能和本色的培育
接纳传统的教、学、练、考的讲授情势下培育的先生在处置现实使命中存在的题目时，不能做到现实接洽现实，与所学常识摆脱，没法驾轻就熟地处置题目.教员在操纵案例讲授时，应尽量摹拟企业办理现场，让先生设身处地的在摹拟的办理场景中经由进程现实操纵，发明并处置题目，从而前进先生本身的综合才能和本色.
1.3先生自力思虑和特性化的成长须要
要想操纵糊口案例讲授法获得更好的讲授功效，必须请求先生自动思虑，熬炼先生自力思虑和决议打算.糊口案例讲授法的谜底不是唯一，方针在于得出论断的思虑进程.接纳糊口案例讲授法，既能培育先生的设想力及缔造力，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生阐发处置题方针才能.
1.4教员营业程度的前进
既然是糊口案例讲授，就须要教员事前筹办好案例资料，这些案例资料与糊口慎密亲密相干，须要深切到管帐的现实使命中遍及查问拜访钻研获得资料，对资料停止迷信公道地加工，并且按照现实讲授勾当的成长变更遴选案例.这个进程，不只仅是资料的搜集进程，更首要的是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不时前进教员的讲授才能和科研程度和营业本色.
2《底子管帐》案例讲授法的讲授关头
2.1筹办阶段
在这个关头中，案例资料须要教员和先生都停止响应的筹办.对教员来讲，要想上好课，必须充实熟习案例，这也是教员操纵案例停止讲授的根基前提，在熟习案例的同时还要斟酌接纳何种体例向先生显现案例，使先生更轻易接管.对先生来讲，拿到案例后便可停止响应的筹办：当真浏览案例内容，捉住重点资料，领会案例中所给的数据；充实懂得案例，当真思虑题目，借助东西书查阅相干的背景资料；针对案例题目阐发及小我观点，写下处置题方针体例.比方：在先容底子管帐的可比性准绳时，有一案例：有A、B连个投资者同时投资一商铺.一个月后，A获得25,000元的支出，B获得22,500元的支出.两人的购货本钱均为12,000元，为获得支出都发生宣扬用度5,000元，无其余支出.月末，A把5,000元宣扬用度全数作为本月用度，计较本月所得收益为8,000元（25,000—12,000一5,000）；B以为5,000元宣扬用度在本月及下月均可起感化，是以将它两次摊销，本月和下月别离为2,500元.故B计较本月所得收益为8,000元（22,500一12,000一2,500）.从收益计较的功效看，A与B是一样的.现实上，从运营的全进程看，A较着比B要好，由于A比B多获得2,500元的支出.以是，纯真从收益功效并不能客观反应出产运营的全进程，致使这类功效的缘由是甚么呢？是由于对宣扬用度接纳了差别的处置体例.A、B两人不接纳不异的计较按照，计较出的收益功效不具备可比性，供给的会讨信息也不具备可比性.以是在管帐核算中请求差别的企业要接纳不异的管帐核算体例，只要接纳了不异的管帐核算体例，计较出来的功效本领备可比性.仍以上例，若是划定发生了变更，请求宣扬用度不可分期摊销，全数作为当月用度，则A的收益仍为8,000元，B的收益则变为5,500元（22,500—12,000一5,000），故得出A的收益高于B.咱们说，由于接纳了不异的管帐处置体例，以是A、B计较的收益功效具备可比性.
2.2小组会商
由于教员在讲授进程中接纳的案例是在现实中得来的，它只是完整的反应了现实糊口中的—个事件，牵涉的眉目较多，以是不轻易看出题方针本色，为了到达讲授方针，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许构造先生事前停止充实会商.起首将分红多少小组由先生停止外部会商，每一个小构成员都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许颁发本身的定见，并且按照小组其余成员的定见实时调剂本身的阐发.教员要可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在领会先生的性情、才能、所学常识等的底子上，公道分组，以便顺遂睁开小组会商.仍以上案例，各小组颠末会商后，发明由于告白费的处置体例差别，使得计较的收益功效不能客观地反应运营进程.由此得出：可比性准绳请求差别企业都要按照国度同一管帐轨制的划定接纳不异的管帐核算体例，以确保口径分歧、彼此可比.
2.3班级集合会商
班级集合会商是构成讲授功效的首要关头，这一关头是班级聪明的集合表现.小组会商构成分歧定见后，由小组代表陈说地点小组的观点，在陈说的进程中，小组之间可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此质疑，在彼此质疑的进程中取人之长补己之短，经由进程自动到场会商并当真凝听其余同窗的讲话及教员的讲授，从而在剧烈会商的进程中构成处置案例题方针有用体例.教员要激起先生敢于论述本身的观点，并当令供给各类背景资料，从而有用指点讲堂会商的精确标的方针，指点先生环绕讲授方针自动思虑，避免显现离开主题、漫无方针的会商.
2.4教员总结
教员总结这一关头是在小组会商和班级集合会商后，由教员停止归结总结，实现现实讲授与现实讲授相连系，让先生在懂得的底子上有所收成.教员在这个关头中所起的感化很是大，既要对会商环境停止归结总结，又要得当地阐发先生的观点，同时还要给先生留有思虑的余地.
3《底子管帐》案例讲授的战略与体例
3.1案例显现的战略与体例
（1）经由进程笔墨资料体例显现.这类案例显现的体例既简略又通用，教员发给每一个先生事前搜集的笔墨资料情势的讲授案例，让先生浏览案例，阐发题目，提出处置定见.若是案例情节庞杂、篇幅太长时可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳这类体例.（2）经由进程多媒体手艺显现.跟着信息时期的到来，多媒体手艺愈来愈广地被操纵到讲授中，它具备活跃笼统、详细直观、信息量大等特色.显现案例资料时，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许最大限制地操纵多媒体手艺停止讲授，以期到达最优讲授功效.在《底子管帐》课程讲授中应慢慢接纳多媒体手艺停止，所需的讲讲课件可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有教员按照讲授须要自行建造，加倍笼统直观地表述课程内容，教员经由进程课件把书籍上的现实常识浅显化的抒发出来，先生更轻易懂得.（3）经由进程步履描写显现.在这类案例下，请求教员按照讲授的须要和案例本身的特色所做的步履上的表述.这类表述请求教员要具备必然的描写才能，经由进程教员精确地表述，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从案例中获得所须要的各类信息.在这一关头中，请求先生必须集合正视力，能又快又精确地获得相干信息处置题目.在讲授中若有冗长精炼的案例可接纳这类步履陈说的体例，会节流良多讲堂时辰，且前进讲堂讲授功效.（4）经由进程构造先生表演显现.在讲堂讲授中，除可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程笔墨资料、多媒体手艺和步履描写的体例显现案例外，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程让先生按照案例资料停止摹拟表演.可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许阐扬先生的自动性，让他们间接到场到案例的筹办使命中，这类体例直观活跃，更能接收先生的正视力，不失为一种好的讲授体例.
3.2应谜底例阐发的战略和体例
（1）讲堂讲授节拍的有用调控.构造会商时，教员要按照会商题方针首要性公道支配会商的时辰，做到心中稀有.在讲授进程中，不能事无大小，要优先斟酌那些首要的题目，对首要题目赐与充实的会商时辰.同时，教员必须可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许统辖全局，做好导航者，精确指点会商标的方针，在会商偏离主题时敏捷改正先生的思惟和正视力，精确把握会商的标的方针.（2）讲堂空气的有用缔造.要缔造轻松协调、自在民主的讲堂空气，首要题目是协调的师生干系.教员要有民主熟习，能与先生同等交换，还要讲求说话的艺术性.在对讲授案例停止表述时，要正视语音腔调，力图说话活跃笼统、诙谐滑稽，自动指点先生思虑，若是在讲授进程中都接纳—种语速、一个腔调表述究竟，先生会发生听觉委靡，天然不情愿自动思虑.在讲授中，教员的形体说话也很首要，偶然一个无力的手势，一个鼓动勉励的眼神，城市让先生决议信念倍增，也利于师生间促进豪情.（3）评估战略和体例的精确归结.经由进程会商，先生会对案例及题目留下深切的印象，可是会商功效多是单方面琐细的，这是就须要教员停止归结总结.讲授使命实现后，教员要对先生在会商进程中的观点和主意停止综合评估.糊口案例讲授法是一种以案例为底子的讲授体例，不特定的处置题方针体例，教员在讲授进程中既表演着假想者，又表演着鼓动勉励者，鼓动勉励先生自动会商，方针在于处置客观现实题目.它有着传统讲授体例所不具备的特别上风，在必然程度上突破了传统的教、学、练、考的情势，实现学科综合，使先生的综合本色得之前进.作为管帐专业低级阶段的发蒙课程———《底子管帐》，初学者若是纯洁依托书原来进修，在接管程度上会存在必然的难度，管帐课教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在现实讲授中接纳糊口案例讲授法，激起同窗们进修的热情和乐趣，让先生接管并喜好这门课程.
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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）09-0302-02
1 管帐专业课案例讲授的首要关头
案例讲授对教员和先生都有较高的请求，到场案例讲授的讲授两边如能侧重把握好以下四个关头，案例讲授根基能到达预期的功效：
图1 管帐专业课案例讲授的首要关头
案例讲授的筹办小组会商班级会商总结评估
（1）案例讲授的筹办。案例讲授的筹办是案例讲授睁开的底子。在这一关头中，教员支配一个案例资料，教员和先生都须要停止响应的筹办。对教员而言，教员要对该案例及其相干资料停止熟习和筹办。教员在案例筹办关头应到达对案例充实熟习，由于先生开放式的会商可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许会显现奇异的设法，教员对先生处置案例中题方针可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许打算也要有必然的心思筹办，这是教员停止普通的案例讲授的根基保障。同时，在案例的筹办阶段，教员要向先生显现案例，接纳何种体例显现也是须要斟酌的题目。对较为庞杂的案例，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许还须要先生查阅更多的资料以领会相干的现实，获得更多的背景资料，这类环境下须要提早一周摆布，将案例印发给先生，并由教员做出一些须要的指点。对先生而言，先生获得案例资料此后，即起头小我的筹办。先生先要浏览案例，将案例中的各项内容领会清晰，借助各类手腕和东西来充实懂得案例及题目，须要时可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许还须要查阅相干资料，以获得更多的对该案例的背景资料。领会案例内容此后，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许起头对案例题方针小我阐发，写下本身的观点或题目处置体例。
（2）小组会商。案例与讲义上的举例差别，它不颠末笼统，只是完整地反应了现实糊口中的一个事件，眉目较多，不能很轻易地看出题方针本色。先生小我在对案例停止阐发的进程中常常会碰到必然的坚苦，并且小我阐发难以周全，乃至找不到处置题方针思绪。是以，将先生分红多少小组，在班级集合会商前先停止小组会商显得很是须要。小组会商首要是经由进程彼此交换和会商，促使每一个小构成员进一步思虑、调剂和深切本身对案例的阐发。颠末彼此交换和开导，先生就可以或许或许或许或许或许或许够够或许或许或许较顺遂地处置小我在筹办案例中的坚苦，集合小组内各成员的聪明，使其观点加倍周全，体例更精密。在这一关头中，教员要按照先生的气质性情、才能，常识履历等停止公道分组，使得小组会商可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺遂睁开。若是案例的难度较小或先生己经具备较强的案例进修才能时，这一关头可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许省略。
（3）班级集合会商。这一关头是集合班级聪明的阶段，是构成讲授功效的首要关头，也是全班先生分享履历和常识的进程。颠末小组会商，由每一个小组派出代表陈说其小组的配合观点，其余的成员也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将本身的差别定见予以颁发，同时差别小构成员之间可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此质疑，在问答中不时接收各类观点的可取的处所，构成各类有用处置案例题方针体例。在这个关头中请求先生自动到场会商并当真凝听其余同窗的讲话和教员的讲授，教员则应当经由进程各类体例激起先生论述本身的观点的愿望，同时在得当的时辰供给各类现实撑持和背景资料，有用指点讲堂会商的标的方针，并在会商显现误差的时辰敏捷予以改正。
（4）总结评估。这个关头凡是由教员对讲堂讲授的全进程停止归结、评估，是实现现实与现实相连系的关头，间接干系到先生的懂得和收成。教员对先生到场会商环境停止评估，对案例会商停止总结和归结。既要给显现实上的精炼论述，又要恰到好处地阐发先生观点的优错误谬误；既要给出阐发的思绪或进修的论断，又要留给先生思虑的余地，指点先生对案例及题目在课后停止更深切的思虑。
2 管帐案例讲授的战略与体例
2.1 显现案例的战略和体例
教员应当按照案例资料的内容和讲授方针的请求，响应地接纳得当的体例，把案例显现给先生。
（1）以笔墨资料体例显现案例：这是最简略也最通用的一种体例，教员把事前筹办好的案例，以笔墨资料的体例发给每一个先生，供先生浏览阐发。这类体例合适情节比拟庞杂、篇幅较长的案例，但这类体例的错误谬误是不够直观活跃，不能接收先生的正视力。
（2）操纵多媒体手艺再现案例：活跃笼统、详细直观的声像手腕能把案例中所包罗的各方面的信息更周全、更逼真的显现给先生。在此后古代电教手艺操纵日趋遍及的前提下，教员在讲堂上显现案例资料应尽可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵多媒体手艺停止。
（3）步履描写案例：按照案例本身的特色和讲授的须要，教员步履描写案例，同时由先生作简略的记实。这类体例对教员的描写才能有必然的请求。若是教员在描写的时辰，不能做到抑扬抑扬，豪情投入，则影响先生对案例信息的获得。
（4）构造先生表演案例：在讲授讲堂中，经由进程先生的表演，摹拟、再现社会情境。这类体例间接让先生到场到案例的筹办中，充实阐扬了先生的自动性，并且这类体例直观活跃，更能接收先生的正视力。但这类体例不合适管帐学等专业性较强的学科，由于专业性较强的学科中的案例凡是不动人的故事和活跃的情节，并不合适表演。
2.2 阐发会商案例的战略和体例
（1）把握好讲堂会商的内容和节拍：一方面，教员必须要偶然候观点，按照会商题方针首要性来分派时辰。在讲授实行的进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许须要会商、处置的题目较多，并且跟着会商的慢慢深切，很可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许会有新的题目显现。但由于讲授时辰无限，这就须要教员长于按照讲授方针矫捷公道地分派会商时辰，对那些首要的题目，应当优先斟酌，赐与充实的时辰保障。别的一方面，教员必须指点会商的标的方针。不管小组会商仍是班级会商，常常会显现偏离主题的景象，这时辰辰辰候若是教员不实时把先生的思惟和正视力拉返来，就会偏离案例，讲授方针也就难以实现。是以在先生睁开会商时，教员必须做好一个导航者，把握会商的标的方针，在显现偏题时敏捷予以改正。
（2）缔造轻松协调、自在民主的讲堂空气：一是要成立协调的师生干系。案例讲授要以民主、同等、彼此尊敬的师生干系为底子。教员要有民主熟习，要把本身摆在与先生同等的位置上，同等地与先生交换；二是教员要讲求说话艺术，在表述讲授内容时，起首要正视语音、腔调的抑扬抑扬，说话要活跃笼统、诙谐滑稽，避免讲授进程中说话惨白平平，一种语速、一个腔调讲求竟，致使先生视听觉的委靡。同时，教员要正视形体说话的操纵。交换进程中的形体说话偶然能到达有声说话所不能的功效，教员鼓动勉励的眼神，会意的浅笑，无力的手势等，不只能极大的加强先生的决议信念，变更他们的自动性，同时还能加强讲堂空气的活跃活跃性，促进师生之间的感情交换。
2.3 归结评估的战略和体例
讲授案例和案例题目都是详细的，会商给先生留下的印象是活跃丰硕的，但大多也是单方面的、琐细的。教员的总结不能逗留在外表，从案例离开案例去，办事论事地议论题目，也不能逗留在供给题方针谜底上，应当正视前进先生的熟习才能和思惟程度。在综合评估先生会商进程中的各类观点和主意的底子上，教员要开导先生进一步笼统归结综合出在处置某类题目上具备遍及性指点意义的准绳性、体例性和战略性的论断，从而为先生未来缔造性地处置某类新题目打下体例论的底子。
参考文献
［1］靳玉乐.案例讲授事理［M］.重庆：东北师范大学出书社，2007.
［2］郑金洲.案例讲授指南［M］.上海：华东师范大学出书社，2006.
0 媒介
《底子管帐》是管帐专业先生的一门专业?课，也是进修该专业其余课程的拍门砖，以是学好该课程很是首要。可是对方才步入高职黉舍的先生而言，《底子管帐》是一门全新的课程，他们对该门课程也属于零底子，底子管帐的现实体系、专业术语表述、进修体例及思惟体例与之前所学的课程截然差别，以他们的常识储蓄和进修思惟体例很难懂得该门课程的进修中，在进修进程中常会碰到一些根基观点和内容难以懂得的题目。从而致使良多先生难以顺应当课程的进修，长此以往便落空了进修乐趣。是以，若何处置先生进修顺应性的题目，前进先生进修的乐趣，便成为师生必须配合面临的一大困难。为了激起他们的进修乐趣，让他们自动自动地进修，得当转变一下讲授体例，让管帐观点描写浅显化、让举例糊口化，会获得意想不到的功效。
1 《底子管帐》课程阐发
底子管帐课程首要是钻研管帐学的根基现实、根基体例，培育先生的根基手艺。经由进程《管帐底子》这门课程的进修，要使管帐学专业的先生领会管帐的根基现实、底子常识和根基手艺，领会管帐的观点、特色、东西和准绳，领会管帐核算的根基体例和管帐信息的搜集、清算分类、汇总和批露的全进程，使先生对管帐这一学科和管帐方面的使命内容和使命有一个开端的领会和熟习。本课程慎密连系测验和现实使命须要，加倍正视现实接洽现实，夸大底子现实常识的把握与底子营业的处置才能培育，是到场管帐从业资历测验的考生重点学科。
2 高职先生《底子管帐》进修特色阐发
2.1 先生对底子管帐的进修乐趣阐发
《底子管帐》这门课程是针对经济办理类先生开设的一门专业?课程，课程支配在大一重生阶段，先生刚履历高考。但高职先生遍及退学分数较低、底子不牢、数学进修和懂得才能差，特别理科退学先生更是将与数字有关的底子管帐课程视为课程中的最大难关，这使教员发生了先生对《底子管帐》不感乐趣的错觉。
2.2 先生在底子管帐对专业课的感化方面熟习完美
底子管帐课程是高职高专经济办理类专业讲授打算中的一门首要的?底子现实课，其在职业教导中的感化之一是为专业办事。《底子管帐》一样是管帐从业资历测验的三门必考课程之一，可是大一重生对这门课程的正视度只存在熟习层面并未落于现实步履上。
显现这类景象，首要是由于先生除因测验须要而学外，并未打仗过企业现实操纵是以不能当真思虑过为甚么要学底子管帐，是以在讲授勾傍边难以遭到管帐耳濡目染的影响，未能将学到的管帐常识操纵体例和思绪用来处置现实题目。这时辰辰辰候作为教员，要多连系现实让先生从客观上去发明身旁的管帐、糊口傍边的管帐，使还不踏入社会的他们熟习到管帐对他们的未来会有多大的赞助。这从一个正面反应了任课教员在底子管帐的讲授中应更多、更有用地让先生体味底子管帐在高职教导阶段的感化，让先生深切熟习底子管帐对其余专业课程的赞助。
2.3 先生的思惟体例特色阐发
从高职黉舍生源来看，先生首要是专科线上的先生，总的来讲文明课遍及较差，并且先生们方才步入大学思惟体例和进修习气还逗留在高中阶段，还不构成作为一位大先生而应当有的进修体例。是以，大一的先生们在进修底子管帐时遍及接纳高中进修数学的体例，比方接纳回想、辨认等情势的思惟体例，对一些现实常识接纳影象和仿照的体例，对营业题的把握乃至接纳融会贯通乃至是间接套用的解题体例，并不构成管帐的情势停止思虑和把握，坚持不求甚解。对任课教员的讲课内容，大大都先生表现课后保留的印象普通，能记着的常识点很少，乃至有少多数的先生表现完整不印象，只要一些成就较好的同窗表现印象深切。
2.4 先生的进修习气间接影响先生接管底子管帐的进修
刚退学的高职大一先生，缺少自力思虑的意义，自学才能较差还逗留在高中教员的灌注贯注式的讲授情势中，对教员存有很强的依靠心思，还不习气本身深思的进修习气，更不具备总结常识和归结常识的习气。他们不意义到获得常识的首要前提是要有迷信有用的进修体例。是以，在底子管帐的常识接管时，先生们的进修习气对培育他们本身的笼统思惟才能和迁徙才能构成了一道难以逾越的妨碍。
3 操纵讲授案例糊口化在《底子管帐》讲授中操纵摸索
针对上述有关高职先生的进修特色，本文连系本身的讲授现实体味，以为前进《底子管帐》的讲堂功效可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳糊口案例的讲授体例，以便先生把握和懂得底子管帐中一些死板现实的常识。
3.1 成立糊口化的情境，激起先生进修乐趣
底子管帐的进修中，有关管帐根基现实这一局部由于现实性很强，先生们现有的常识程度和现实程度不能懂得一些管帐方面的专业辞汇，是以对这些处所的讲授，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳成立一些糊口化的情境，激起先生的进修乐趣。
3.2 现实性勾当指点，养成先生探讨式进修的习气
管帐讲授中，应当正视先生的现实性勾当，让先生从中休会进修的进程和常识的代价。由于咱们黉舍和事件所一向有协作干系，是以在进修了财产追查此后，就支配先生们去到场事件所的清点使命。如许可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程打仗现实让他们熟习财产追查的法式和实行步骤，把握差别财产的追查体例特别是在事件所的清点使命中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许打仗差别什物资产的追查现实。还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生在现实中加深对讲义常识的懂得和影象。
3.3 分派脚色，加深先生对底子现实常识的懂得
今朝新的讲授理念是要先生充实阐扬本身的自动性和到场进修的自动性，是以为了变更先生们的自动性和自动性，在底子管帐的讲授中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许奇妙地接纳分派脚色，让先生表演一下糊口中的小脚色，赞助先生们懂得常识点，接纳这类体例可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深先生们懂得第一管帐等式“资产=欠债+一切者权利”这一等式的寄义，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深先生们的常识影象，对他们此后的使命和糊口也会有不小的赞助。
4 论断
讲授案例的糊口化首要是前进先生进修底子管帐乐趣的一种体例，就像调味品不可太多太滥，要避免随便选用糊口素材，以避免鹊巢鸠占淡化了本来请求先生把握的内容，如许不只不能前进讲授功效反而会是讲堂讲授的有用性大大下降。是以，在讲授案例糊口化讲授中，对教员而言，要拓宽本身的常识面，丰硕本身的现实履历，晋升讲授才能；对情境成立，要合适先生的认知特色同时要紧贴讲义内容，为先生的进修办事，要无益于先生对常识的懂得，避免显现为“糊口化”而“糊口化”。
【参考文献】
[1]邵晓琰.浅显化说话在《底子管帐》讲授中的操纵[J].长春大学学报，2012（01）：112-114.
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.062
The Case Study of Course Modular Teaching in Computers
Information Technology Fundamentals
LIU Bo[1]， LI Yan[2]
（[1]School of Information Science and Technology， Shihezi University， Xinjiang 832000;
[2]School of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract The concept of course modular teaching in the computers information technology fundamentals is defined firstly. Taking the office software and information retrieval for example， the contents of course module is designed and the specific implementation process of the sub-modular teaching mode is analyzed. Finally， combined with practice， some suggestions are proposed to implement the modular teaching.
Key words the computer professional; modular teaching; case study; countermeasures
0 弁言
计较机信息手艺底子课程是针对石河子大学信息迷信与手艺学院计较机专业先生开设的一门专业?课程。该课程开设的首要方针是培育计较机专业先生的信息手艺与现实操纵才能，开端让先生体系地、精确地成立计较机现实相干观点，使先生把握在信息化社会中使命、进修和糊口所必须具备的计较机底子常识与根基操纵手艺，为未来专业课的进修打下坚固的底子。而模块化讲授是一项培育先生才能和本色的专题教导，在教员的讲授体例上夸大常识才能一体，在先生的进修体例上夸大常识现实分歧，是以课程模块为单元集合睁开相干的现实常识、现实履历、操纵手艺和勾当体例的一体化的讲授情势，以实现详细才能和本色为培育方针，它是对教导观点、讲授体例、讲授内容、讲授手腕的周全鼎新与立异所发生的讲授情势。①是以，接纳模块化讲授是实现上述培育方针的一种较为抱负的遴选打算。
1 模块化讲授情势的讲授实行案例
1.1 假想课程模块内容
以办公软件与信息检索内容为例，将该章节分红4个子模块，每一个模块分别为多少个讲授使命，模块内容假想如表1所示。②
1.2 详细实行进程―以子模块一使命二为例停止讲授假想
1.2.1 讲授内容阐发
建造电子刊物是word综合常识操纵的现实案例，该内容触及到艺术排版，须要把握的常识点是：艺术字的建造，艺术字与图片的组合，图文混排，文本框和页边框的设置等常识点。请求先生经由进程本使命的进修，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力假想（下转第169页）（上接第132页）实现一份主题情势新奇，色采搭配协调，内容丰硕的电子刊物。
1.2.2 进修者阐发
有局部先生在高中阶段已操纵过word笔墨处置软件的根基操纵体例，为本内容的进修打下了底子。可是先生缺少综合手艺的操纵。本次讲授案例假想的方针在于把所学常识操纵于处置现实题目，同时也有助于激起先生的进修乐趣。
1.2.3 讲授环境
计较机大众机房（教员机、办事器、先生用机70台，投影仪各一台，并构成局域网）
1.2.4 讲授方针
（1）常识方针。把握艺术字的建造;把握图片与艺术字的组合;把握图文混排;把握文本框的输出;把握页面边框的设置。（2）才能方针。培育先生信息检索搜集的才能和 word 软件操纵的综合操纵才能。（3）感情方针。培育在进修进程协作、探讨的进修熟习和缔造性思惟。
1.2.5 使命假想
（1）搜集素材，肯定主题;（2）建造艺术字、拔出图片、设置文本框;（3）图文混排。
1.2.6 讲授战略及进程
本次讲授接纳案例驱动式讲授详细讲授进程：成立情境，阐发案例―总结案例，提出使命―阐发使命―教员指点，先生自立进修―作品揭示评估。
1.2.7 评估规范（如表2所示）
表2 评估规范
2 实行模块化讲授情势的深思
模块化讲授在实行的进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将现实常识与操纵手艺无机的连系在一路，前进先生的现实脱手才能，但在现实讲授中仍是发明了以下一些题目：③（1）先生的不顺应性。局部先生感觉如许的讲授情势对他们的请求太高，由于在每一个模块的进修进程中，先生须要实现大批的案例使命，绝对传统讲授来讲使命量较多，便会发生厌倦和害怕感情。是以若何才能使教与学到达同步共赢的功效，避免先生显现南北极分解的景象是关头。（2）教员的不顺应性。模块化讲授对教员请求太高，须要教员具备丰硕的现实履历，每一个模块须要教员假想大批的案例使命，教员的使命量有形中增添了良多，教员的内心不免会发生一些的压力。是以在此后的讲授中应增添教员的专业常识和手艺操纵的培训，使其可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷的睁开讲授。（3）现实讲授花费时辰精神过大。模块化讲授在现实操纵中，起首须要做大批的讲授阐发，来肯定每一个课程模块的称号和详细的讲授内容，其次每一个课程模块竣事后都须要对其停止评估，最初归总为先生的总成就，先生测验不达标还要持续测验，直到达标为止，全数课程的实行须要一年之久，固模块化讲授绝对传统讲授花费较多时辰和精神。（4）评估规范有待完美。在模块化讲授的评估进程中，教员只能按照先生实现使命的现实环境赐与评估，而对先生立异才能、脱手才能等方面的测评规范另有待于进一步钻研。
3 结语
本文举例阐发了计较机信息手艺底子课程的模块化讲授情势的操纵，连系本身的讲授履历，提出了模块化讲授现实中所存在的题目，提出响应的对策。可是，对模块化讲授情势面前的理念发掘不够，须要进一步深切模块化讲授现实，总结出更好的履历。
基金名目：石河子大学教导讲授鼎新名目：KG-2013-21
正文
