时辰：2023-03-16 17:14:50
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1尝试鱼
尝试用中华鲟、西伯利亚鲟幼鱼均为2008年11月野生滋生的20月龄幼鱼，暂养于轮回养殖系统的水缸(2000L)中。暂养期间，水暖和溶氧别离为(28±0.4)℃和(7.3±0.1)mg/L(均值±标准误)。取12尾中华鲟(体长57.86cm±4.66cm)和11尾西伯利亚鲟(682cm±09cm)比拟与泅水相干的侧视外形。
2外形收罗
便宜与鲟鱼体型适合的鱼体牢固支架将尝试鱼牢固，以使正面表面线位于同一立体，消弭视角偏差。支配牢固于正上方5m处的SonyH20数码相机停止拍摄，拍摄背景为1m×1m蓝色聚苯乙烯薄板。尝试历程中统统的尝试鱼均用恰当丁香油轻细麻醉，拍摄左正面。
3主成份阐发
支配tpsDig2软件数字化标定样本上13个标记点(图1)。毗连代表性标记点，取得11条线段作为外形特色怀抱，包罗头长1，头长2，头高，体高1，体高2，体高3，尾柄高，尾柄长1，尾柄长2，背鳍前缘长，尾鳍上叶长。经由历程标记点坐标和比例尺计较出统统外形特色怀抱现实长度，经由历程采取Burnaby法标准化统统怀抱，以消弭异速生长带来的影响［13］，对标准化的外形特色怀抱停止主成份阐发，并拔取特色值大于1的主成份归结综合外形差别。经由历程11个外形特色怀抱在拔取出的主成份中的载荷申明主成份代表的外形特色。用HotellingT2查验比拟各主成份中两种鲟鱼之间的差别，P＜0.05视为差别较着，统统的统计阐发均在SPSS15.0中停止。
4绝对歪曲阐发
支配tpsDig2软件数字化标定样本上26个标记点(图2)。此中，表面上22个标记点(图2中空心点)包罗了12个打算标记点(2、3、7、9、10、14、15、17、18、20、21和22)，8个曲线拐点和2个极度点(5和19)。因为鲟鱼躯干较为苗条柔嫩，样本在摆放拍摄时能够或许或许或许或许或许或许或许或许呈现轻细的非天然曲折，以是设置标记点23－26作为内部标记点(图2中实心点)来拟合三次曲线更正非天然身分致使的躯干曲折，且在更正后由tpsUtil软件删除以不影响后续计较［14］。一些标记点(4，5，6和19)在样本间配对时的同源性较低，支配tpsUtil软件将其设置为准标记点，它们能够或许或许或许或许或许或许或许或许在平行于相邻标记点之间的标的方针上滑动［15］。随后经由历程狭义普鲁克阐发对齐标记点打算，以最小化统统样本配对标记点间间隔平方之和［16－17］。经由历程绝对歪曲阐发比拟对齐后的统统样本［18］，绝对歪曲(RW)将映照在薄板样条上以可视化功效［19］。绝对歪曲阐发是全数外形空间中样本间统统外形变更(包罗均质和非均质成份)的主成份阐发。经由历程tpsRelw软件输入统统样本的绝对歪曲可视化功效，并用HotellingT2查验比拟种间绝对歪曲得分的差别，P＜0.05视为差别较着，统统的统计阐发均在SPSS15.0中停止。
功效
1主成份阐发
主成份阐颁发明，11个主成份周全归结综合了中华鲟、西伯利亚鲟的侧视外形差别(表1)。此中，前4个主成份(PC)的特色值均大于1，且对方差的累计诠释率到达88.46%。11个外形特色怀抱在前4个主成份中较高的载荷(大于0.6)申了然各主成份所代表的外形特色并能归结综合统统样本间侧视外形特色怀抱的差别。PC1代表头部巨细、背鳍前基点此后的躯干高度、尾柄高度和长度、背鳍前缘长度和尾鳍上叶长度。除尾鳍上叶长度与PC1得分成负相干外，其余的外形特色巨细均与PC1成正相干;PC2和PC4代表体高;而PC3无较着表征东西(表2)。中华鲟和西伯利亚鲟的前四个主成份得分间无较着性差别，单方针阐发申明，两种鲟鱼的PC1具有较着性差别，而PC2(P=0.812)、PC3(P=0.481)和PC4(P=0.731)均无较着性差别。是以，中华鲟头长、头高、背鳍前基点此后的躯干高度、尾柄长、背鳍前缘长度均较着大于西伯利亚鲟，而尾鳍上叶较着短于西伯利亚鲟。
2绝对歪曲阐发
绝对歪曲阐颁发明，前三个绝对歪曲共诠释了731%的种间外形差别。中华鲟和西伯利亚鲟在前三个绝对歪曲中具有较着差别(HotellingT2查验，F3，19=119.830，P＜0.001)，此中单方针阐发申明两种鲟鱼仅在RW1上具有较着差别(P＜0.001;图4)，而在RW2(P=0.409)和RW3(P=0.891)中均无较着差别。RW1中最小值样本(西伯利亚鲟)和最大值样本(中华鲟)在薄板样条上的映照(图5)表明中华鲟的吻厚、吻长、头高、头长、躯干后半段高、背鳍前缘长较着大于西伯利亚鲟，而尾柄长和尾鳍高低叶长较着小于西伯利亚鲟。
会商
1外形丈量体例比拟
新课程标准实行后，虽已不再满是“合座灌”“合座问”，但良多先生在讲堂中正襟端坐依然，谨严翼翼地举手讲话依然，教员的“讲”依然是讲堂的绝对支流，先生的主体位置不取得实在的表现，先生进修的本性不取得实在的尊敬和知足，先生的自立进修只流于情势，“上语文课真累”“上语文课最有趣”的声响在课后仍常常能够或许或许或许或许或许或许或许闻声。咱们的语文讲堂为甚么轻松不起来？咱们的先生为甚么不是兴奋地进修着？很较着，题方针义务在于教员，题方针处置也在于咱们语文教员，在于教员转变看法，转变做法。按照笔者的讲授现实，也按照笔者教先糊口生计中的一些履历，详细归结以下：
一、讲授内容切近先生的糊口，是组成杰出的语文讲堂讲授空气的坚固底子
新课程标准实行后，语文内容有了很大的转变，切近先生糊口和进修的有关自我、人生、志向、社会、天然等课文占了课本的大大都，这就须要语文教员在讲授历程中长于处置课本，奇妙地经由历程一些讲授关头或体例体例尽能够或许或许或许或许或许或许或许做到课文与先生现实糊口的接洽。激起先生的情味，让先生学得更有实效、更轻松，咱们要恰到益处地重组一些切近先生糊口的讲授内容。比方报刊杂志上的时文，很轻易与先生的思惟感情发生共识，若是拿来作为语文讲堂讲授内容，先生便会很是乐学。比方把处所性的语文信息材料或具有地域特色的天然材料带到讲堂下去，大师一路互换并钻研，先生便会乐趣勃勃。语文的内在与糊口的内在不异。语文讲堂还能够或许或许或许或许或许或许或许不只仅规模于讲堂，藏书楼、记念馆、展览馆等，都能够或许或许或许或许或许或许或许成为先生进修语文的讲堂。
如许的语文讲堂里，讲授内容已完整糊口化，先生的进修有了与他们个别相接洽的意思，也即他们的须要取得尊敬和知足，先生对语文进修就会乐此不疲，孳孳不倦，杰出的语文讲堂讲授空气的组成也就有了坚固的底子。
二、讲堂空气实在的民主化，是组成杰出的语文讲堂讲授空气最无力的保障
《语文新课程标准》明白指出：“语文讲授应在师生同等对话的历程中停止。”“同等”即民主，讲堂民主，自在宽松，先生敢想敢说，轻松兴奋的感触感染才会发生，杰出的语文讲堂教先生态才能组成。但使命常常是说说轻易做起来难。在“师道庄严”等教导思惟积重难返的中国，讲堂空气想实在的民主化，实在是一件不轻易的使命：讲堂里，讲台前的教员老是会不由自立地滚滚不绝地“讲”起来，讲台下的先生则仍是习气于用心听，当真记，这是一种情况。别的一种情况是，偶尔讲堂活泼起来了，有些先生便会“混水摸鱼”，因为他们还不习气这类“抓紧”，觉得这类“抓紧”便是即是能够或许或许或许或许或许或许或许放下进修。此时，教员天然又会“严厉”起来，因而讲堂空气的民主化只成了浮泛的标语。
先生的进修必须是在一种心思感应很宁静，思惟很自在、很宽松的情况下，才会甘愿答应朝长前进甘愿答应到场的。是以，为了完整转变讲堂讲授的现存生态，咱们教员必须转变本身陈腐的教进修惯，尽力做到真正地从头至尾地把讲堂还给先生。咱们教员必须想方想法指点先生晓得民主并习气于民主。晓得民主并习气于民主实在是很首要，出格是习气于民主，须要教员做出不懈的尽力。不然，杰出的语文讲堂讲授空气的组成就成了一句废话。
三、以生为本完整代替以师问本，是组成杰出语文讲堂讲授空气的关头
杰出的讲授空气的特色，是先生取得尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许大的自立进修空间，从而最大限制地变更感情和认知同一的本性。先生的魂灵该当是被“叫醒”“激起”“升华”，而不是被“塑造”。但在现实讲授中，以生为本老是不能完整代替以师为本。“同等对话”，常常成了简略的师问生答，先生老是回覆“教员”提出的标题标题题目，莫非不依然是以师为本？讲堂讲授的预设性太强，天生性贫乏，先生完整跟着教员的思绪走，那里还会是以生为本？小组会商很是强烈热闹，先生提出了良多标题标题题目，教员想的是再如许下去，讲堂会不会太乱，本身会不会把握不了，因而赶快总结归结，这清楚是教员说了算。如斯等等，不一而足。先生根底上是在外力的赞助下委曲进修，语文课固然无趣！
先生是讲堂的主体，讲授的实质是学，进修终究是先生本身之事。讲授中，教员要指点先生按照本身的才能水平提出标题标题题目，并由先生会商，论述本身的看法，教员作为“同等中的首席”只是耐烦地聆听并当令地到场先生的互换会商。小组会商，教员要习气于察看先生的进修和切磋体例，从而发明和鼓动勉励先生的缔造精力。正视，这里并不否认教员的“主导”感化，上文提到的“指点”“聆听”“到场”“察看”“发明和鼓动勉励”等语都是在说一个“导”字。以生为本，并不是就否认了教员，先生“主体”和教员“主导”是紧紧相连的，两者不可偏废。
四、讲授计谋的矫捷多变，是组成杰出语文讲堂讲授空气的根底体例之一
习气是养成教导的产品，它常常发源于看似不起眼的大事，却包罗了足以转变人生运气的庞大能量。国际外相干钻研材料表明，一小我的胜利，20％与智力身分有关，80％与决议信念、意志、习气、乐趣、性情等非智力身分有关，此中习气据有首要的位置。古今中外有所成立者，无一不具有杰出的习气。行动习气的养成教导不只是底子教导阶段黉舍教导的首要内容，在高职教导中依然很须要。高职生若是不杰出的行动习气，就难以顺应协作日趋剧烈的古代职场。孔子曰：少成若本性，习气成天然。高职生正处于芳华期，仍具有较强可塑性，对高职生加强行动习气养成教导很是须要。
一、高职生行动习气方面存在的首要标题标题题目
经由历程最近几年来对高职生平常行动习气的查询拜访和钻研，出格是针对笔者所任教班级先生的行动习气停止察看钻研，发明高职生外行动习气方面首要存在三个方面的标题标题题目：
其一，局部高职保存在必然水平的品德毛病谬误。在被查询拜访班级中，92%的先生为独生后代，此中30%的先生在品德方面存在毛病谬误，表现为：社会履历浅，糊口自理才能差，依靠心思强；心思老练，贫乏坚固不拔的意志；率性，言听计从，不顾及别人的感触感染；无私偏狭，与人来往才能差，难以顺应小我糊口。
其二，局部高职生贫乏杰出的进修习气。这局部先生约占35%。详细表现为：进修方针不明白，思惟差别一，贫乏自决议信念，存在失望感情、厌学感情；进修贫乏自立性和吃苦钻研精力，常识底子不踏实；进修纪律疏松，上课看小说，玩手机，闲谈，课后玩电脑游戏等，乃至旷课、逃课。
其三，局部高职生贫乏杰出的糊口习气。这局部先生约占40%，首要是糊口自理才能不强。详细表现为：宿舍卫生差，脱手才能差；寝息时辰随便性强；饮食习气不好，华侈景象严重，乃至某些先生有抽烟、酗酒、赌钱等严重不良行动。
二、对高职生展开行动习气养成教导的体例和路子
针对高职生行动习气中存在的这些首要标题标题题目，按照教导学与心思学现实，咱们对峙全数教导与因材施教相连系，养成教导与心思安康教导相连系，他律与自律相连系的准绳，连系高职生的身心特色，在现实中采取以下养成教导体例取得杰出的功效。
（一）重指点，塑造健全品德
品德教导乃统统教导之本。今世高职生正处于思惟趋向成熟的关头期间。颠末接管底子教导，并且跟着社会现实勾当的展开和自我熟习的慢慢组成生长完美，他们已具有了必然的阐发鉴定才能，正处于天下观、人生观、代价观组成的关头期间。因为他们思惟现实储蓄不够，社会履历较浅，依然具有很强的可塑性。高职生既能够或许或许或许或许或许或许或许或许在精确思惟的教导指点下安康生长，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许在毛病现实和思潮的影响下畸构生长。他们在品德方面的这类不成熟的特色，决议了品德教导是高职生育成教导的焦点和魂灵。是以，咱们在办理中正视加强对先生停止支流思惟文明的宣扬、教导和渗入，前进他们的思惟憬悟，加强他们的法令熟习与社会义务感，指点他们成立迷信的天下观、人生观、代价观，加强其品德鉴定和品德挑选才能，慢慢组成健全的品德。
（二）重指点，打算夸姣人生
高职生作为今世青年的新气力，是国度可贵的人力本钱，该当具有弘远的志向和志向。在查询拜访和访谈历程中，咱们发明良多高职生在上中学时的独一方针便是考上大学。高考升级后，分隔了严重的以他律为主的中学进修糊口情况，进入了绝对宽松的以自律为主的学院进修糊口情况，因为不实时制定下一阶段的新方针，致使进修和糊口的茫然，一些同窗精力寻求错位，乃至陷溺于搜集和物资享用，寻求不良的精力安慰。相称一局部高职生对所学专业贫乏客观、精确的熟习，致使职业打算的苍茫。是以赞助和指点高职生设想本身的人生方针是养成教导的首要手腕。有了明白的方针，就有了内驱力，就能够或许或许或许或许或许或许或许使他们变得自动向上。班级办理中，咱们针对高职生职业打算苍茫、人生方针缺失的标题标题题目，加强教导指点，让他们对所学专业在社会经济生长中的位置、感化和赋闲远景停止深切领会，从而对所学专业有一个精确的熟习，进而明白小我的生长标的方针，酷爱所学专业，并把小我的专业志向升华到社会志向的高度，加强义务感和使命感。
（三）重疏浚相同，培育安康感情情
小军在幼儿园里很是出格，绝对同窗来讲有良多差别的处所，比方：俄然打其余小伴侣，抢其余小伴侣的玩具，欺侮同龄火伴，不爱进修，乃至还常喜好搞粉碎、装配东西，做开玩笑，等等。他的妈妈为了更正他的这些不良行动，接纳了良多的教导手腕，可是都不到达功效。经由历程家访，咱们领会到：小军在三岁时，被开水严重烫伤，医药用度差未几用光了家里全数财产。而他的父亲吊儿郎当，常常不归家，即便偶尔返来也从不管小军。孩子根底上由母亲一人扶养，因为妈妈不使命，再加下身体不好，孩子是以就贫乏管束，以为“不人能管我”，组成“惟我独尊”的性情。学期总方针：经由历程成立“教员的小帮忙”机缘，垂垂加强小军的自我节制才能，培育他的耐烦、长进心；在勾傍边，精确处置孩子玩闹历程中发生的进犯性行动，自动褒扬他的利益，必定他的利益，使小军成为受同窗们接待的好典范、好伴侣；经由历程家长互换、取得故里教导分歧，并能晓得和撑持教员的使命。第一阶段方针、办法：
（1）方针：加强小军的自控才能。
（2）办法：经由历程教导察看，在课内课外班级勾傍边察看小军的一举一动，褒扬他的利益，恰当挽劝他的毛病谬误。第二阶段方针、办法：
（1）方针：经由历程让小军表现本身优异的方面，有方针地成立他在同窗心目中的典范位置，让同窗接近他、采取他。
（2）办法：不在火伴眼前侵害他的自负心，正视发掘他的“闪光点”。
一、幼儿的不良行动习气
先生不良行动习气的发生，既源于先生思惟，更多的仍是家庭、黉舍、社会组成的。“标题标题题目先生”多有如许的“生长”历程：因多种缘由，如不愿进修、惧怕功课、惧怕测验等，但因为黉舍、家庭及诸多缘由，疏忽习气培育，致使不良景象没能实时疏浚相同和改正，先生就组成了厌学、纪律看法软弱、师生干系严重等；跟着春秋的增添，他们心里既感应不安、惊骇，却又寻求自力、寻求自我，感情变得焦炙、莫衷一是，这些不良景象慢慢组成习气。
（1）糊口中的不良习气：挖鼻孔、顺手抹鼻涕、吮手指、不爱刷牙漱口、让家长追着喂饭、饕餮、爱吃零食、挑食偏食、常常剩饭、撒饭、边吃边玩、坐姿不正、不肯独睡、不爱清算房间、过分讲求穿戴服装。
（2）言行方面的不良习气：上课做小举措、同心专心二用、干事没长性、磨蹭、率性、不情愿做家务休息、懒得走路、扯谎、推委、不受动脑、小我起诉。
（3）幼儿心思方面的不良习气：依靠性强、不主意、不爱护物品、怕生、对人冷漠、不关怀尊长、不会分享。
（4）幼儿人际来往方面的不良习气：不宽大、没规矩、不遵照公共次序、爱插嘴抢话、玩弄人、爱打骂、加害别人。
二、相干有用对策
（1）客观周全地察看幼儿，找出其不良行动发生的缘由。教导孩子，最首要的便是因材施教，有些孩子进犯行动的发生，能够或许或许或许或许或许或许或许或许是因为其各类家庭身分、情况身分而激发的心里背叛，或其并不熟习到他的不妥行动会给其余人带来危险，也有能够或许或许或许或许或许或许或许或许是在电视或身旁大人身上学到的不良习气，每种缘由激发的其进犯行动，该当有的放矢，不能一律而论。
（2）尊敬儿童的身心，对待孩子要对峙公道立场。孩子出错的缘由有良多种，偶尔候能够或许或许或许或许或许或许或许或许只是他想激发别人的正视，寻觅本身的存在感，若是教员对峙一颗公道公道又布满温顺、仁慈的心对待每个孩子，孩子才能够或许或许或许或许或许或许感触感染到教员的至心，那末孩子出错的概率就会下降。
（3）信赖孩子，赐与儿童自动的希冀。皮格马利翁效应表现若是教员赐与孩子自动的希冀，那末因为孩子感触感染到教员的爱、尊敬与信赖，便自动向其教员所希冀的标的方针生长。以是教员对儿童提出的希冀应是详细的，并且该当抒发出来。比方，教员们常说：“我但愿小伴侣们都能成为好孩子。”那末，若何的孩子才是“好孩子”呢？这就该当详细化，插手一些描写词，比方“遵照纪律”“上课不措辞”等，来对“好孩子”停止界定。
（4）成立杰出的典范，鼓动勉励孩子向典范进修。教员是指点孩子生长标的方针的关头人物，教员的一个好的行动将会引领孩子朝着阳光标的方针生长，孩子们时时刻刻都在察看教员、进修教员。若是教员在教导孩子历程中呈现了肮脏之词或暴力举措，孩子们也会遭到这方面的影响，从而加强幼儿间的进犯行动。
（5）赐与精确而明白的提醒、指点。偶尔候，孩子犯毛病，行动勾当不妥，能够或许或许或许或许或许或许或许或许仅是因为他们不晓得若何做，不晓得他们的行动是不雅的，是会给其余人带来不良影响的，他们只是在效仿别人，身旁的哥哥姐姐、教员、家长、同窗等等。是以给孩子一个精确的提醒和指点同窗等等。是以给孩子一个精确的提醒和指点，能够或许或许或许或许或许或许或许或许防止他们的毛病行动，乃至走入邪路。
长株潭都会群成为天下“两型社会”扶植综合配套鼎新尝试区，这极大地安慰了长株潭地域乃至全数湖南省经济、政治、文明等各规模全方位的鼎新与开放，湖南的生长迎来了一个全新的汗青机缘期。人材是鞭策社会生长与前进的第一身分，长株潭“两型社会”的扶植对人材出格是高实质人材有着多量的须要，而人材的培育离不开教导，高实质人材首要来自高档教导的培育。作为高档教导的组成局部，高职教导与地域生长一直处于一种互惠共生的干系，高档职业教导的性命力也老是根植于对地域经济和社会生长的办事傍边。是以，咱们要自动呼应《国度中持久教导鼎新与生长打算纲领》对鼎力生长职业教导的计谋决议打算，紧紧把握长株潭“两型社会”国度级配套鼎新尝试区扶植的汗青机缘，实在鞭策高档职业教导的疾速生长，为长株潭“两型社会”的扶植培育多量高端手艺型人材。
一、长株潭“两型社会”对高档职业教导的扶植诉求
“两型社会”在实质上表现了可延续的社会生长理念，科先生长观为其指点，社会主义调和社会为其旨归，从本钱开辟支配的层面出力扶植节俭型社会，从人与天然、人与社会周全调和的层面出力扶植情况友爱型社会。是以，扶植“两型社会”从多层面临人材与科技提出了全新的请求，出格是对间接面向社会培育高实质专业手艺人材的高档职业教导提出了更高的请求。
其一，高档职业教导要成为培育高实质手艺人材的阵地。
“两型社会”是一个触及财发生长、花费体例、文明定位、社区糊口、平常行动的综合性极强的系统工程，并不只仅限于财发生长上的“节能减排治污”，它表现了科先生长观的实质请求，旨在开辟一种全新的科先生长体例，打造一个全新的经济社会外形，它象征并预示着生长体例、出产体例、糊口体例和人文理念的一次反动。古代社会专业协作很是严酷，专业手艺极为错乱，长株潭“两型社会”扶植请求社会中必须具有多量的妙手艺人材。
高档职业教导要顺应鼎新尝试区出产体例、生长体例的转变，阐扬职业手艺培训的本钱上风，把人材培育方针定位在扶植“两型社会”这一新的生长基点上，尽力培育一多量具有光鲜专业特色的高实质妙手艺人材；要成立健全的人材培训轨制，凸起立异才能的培育，前进人材的手艺实质；要不时扩大休息力转移赋闲的手艺培训规模，成立包罗乡村贫苦家庭“扶贫手艺培训打算”、“乡村休息力手艺赋闲打算”等在内的乡村休息力转移培训系统。高档职业教导要成为面向长株潭都会群扶植“两型社会”、生长“两型财产”培育多量高实质手艺人材的首要阵地。
其二，高档职业教导要成为手艺立异的前沿。
立异是长株潭“两型社会”尝试区的魂灵，“两型社会”的经济增量应首要来自于科技立异和科技前进。财产两型化请求实在前进企业的自立立异才能，以信息化革新和晋升传统财产加速生长高新手艺财产，充实阐扬信息手艺的倍增和催化感化，鞭策信息手艺与传统财产嫁接，尽力培育新的协作上风。是以，“两型社会”的扶植不只请求高档职业教导培育出多量手艺人材，还要培育具有立异才能的手艺骨干气力，为长株潭尝试区的企业前进自立立异才能供给智力撑持。除培育具有立异才能的人材以外，高档职业教导系统本身还应具有原初的手艺立异熟习和精力，应充实支配专业手艺教员的本钱上风成立手艺立异团队，让高档职业教导成为引领“两型社会”手艺立异的前沿。
其三，高档职业教导要成为均衡城乡教导的杠杆。
扶植情况友爱型社会实在质便是调和社会的扶植，调和社会是全数国民各展其长、各得其所，而又调和相处、良性运转、调和生长的社会。情况友爱型社会请求社会教导本钱停止从头分派和优化整合，使受教导者都能享用到最便利、最优良的教导本钱。是以，除相干教导政策要停止调剂外，教导打算也应停止响应的调剂，出格是首要为处所经济社会生长培育一线支配型人材的高档职业教导更应从本地社会经济生长、国民公共的教导须要动身公道打算。针对长株潭鼎新尝试区城乡教导生长不均衡的近况，“两型社会”的扶植请求高档职业教导经由历程打算调剂成为均衡城乡教导的杠杆。
总理指出，“职业教导在保障国民受教导机缘的同等权力和周全开辟人力本钱这两方面具有不可替换的社会功效。固然不能说有了职业教导就有了教导公道，可是能够或许或许或许或许或许或许或许必定，不职业教导是绝对不能有教导公道的。”［1］高档职业教导要安身于布衣教导，经由历程手艺人材的培育增进乡村充裕休息力的有序转移，将生齿本钱上风转化为人力本钱上风，为情况友爱型社会扶植供给优良的人力本钱上的保障。是以，高档职业教导能够或许或许或许或许或许或许或许或许成为均衡长株潭鼎新尝试区城乡教导的无力杠杆。
其四，高档职业教导要成为前进休息赋闲率的砝码。
赋闲是民生之本，赋闲标题标题题目愈来愈成为搅扰我国社会古代化历程中的焦点标题标题题目，作为鼎新尝试区，长株潭“两型社会”的扶植该当在处置赋闲标题标题题目上领先起到树模感化。处置赋闲题方针关头要依靠教导，而间接面向社会培育高实质手艺人材是高档职业教导的人材培育方针，扶植长株潭“两型社会”请求高档职业教导经由历程阐扬职业培训的本钱上风为其买通休息赋闲的渠道，成为前进休息赋闲率的砝码。
高档职业教导系统要充实支配有关职业教导培训的优惠政策成立笼盖城乡的职业教导培训系统，增添乡村休息者接管职业教导培训的机缘，前进休息者的手艺实质，使其到达与扶植“两型社会”、生长“两型财产”相顺应的水平。经由历程强化职业教导培训，让第一财产从业职员遍及把握古代农业手艺、第二、三财产休息者遍及颠末职业培训并有响应职业手艺资历，前进高档以上手艺工人在城镇休息生齿中的比例。经由历程成立高档职业教导的培训系统，长株潭鼎新尝试区的休息力本钱协作上风就会取得进一步加强，从而无力地鞭策了“两型社会”的扶植。
二、高档职业教导在长株潭“两型社会”扶植中的凸起感化
“教导作为一个别系，必然具有必然的功效。”［2］高档职业教导作为教导系统的一个分支，也必然具有必然的社会功效。高档职业教导经由历程培育一多量把握手艺手艺的高实质休息者在长株潭“两型社会”扶植中阐扬着凸起感化。
第一、高档职业教导是“两型社会”经济生长的“助推器”。
高档职业教导对“两型社会”经济生长具有首要鞭策感化。鼎新开放以来，我国的职业教导取得的较着成就考证了职业教导在鞭策财产打算调剂，前进休息者全数实质和增进休息赋闲方面的自动感化。在环球科技协作和经济协作日趋剧烈的情势下，要扶植长株潭“两型社会”，现实经济疾速增添，不只需有一流的底子迷信水平，更要有前进前辈的手艺迷信和工艺手艺。为将科技功效转化为出产力，请求在出产第一线上有一支高水平的工艺手艺步队，出格是手艺麋集型和高科技财产，对高水平的职业手艺人材请求火急。而高档职业教导恰是顺应这一须要，培育多量的高档合用型、手艺型人材，不只知足了经济生长对人材的须要，并且成为“两型社会”经济生长的“助推器”。
第二、高档职业教导是“两型”社会政治不变的“撑持点”。
在今朝高中生岑岭期中，高档职业手艺教导吸纳了多量未能进入通俗高档教导的先生，不只知足了他们接管高档教导的欲望，还能使他们学得一无长处，成为社会有用人材，这在很大水平上减缓因失学带来的一系列社会政治抵触；别的高档职业教导对退职职员停止延续教导培训，不时更新他们的常识和手艺，使他们不会因为迷信手艺的更新换代而被社会裁减，对下岗、转岗职员停止教导，使他们从头把握餬口的手艺，这也在很大水平上减缓了因赋闲带来的一系列社会政治抵触。鼎力生长高档职业教导有益于增进休息者实质的前进，扩大赋闲、削减赋闲，完成“两型社会”国民的安居乐业，进而对峙社会的不变，鞭策社会的前进和生长。是以，高档职业教导不只鞭策了“两型”社会经济的生长，并且成为对峙“两型社会”不变的“撑持点”。
第三、高档职业教导是“两型社会”文明前进的“加速器”。
高档职业教导的人材培育方针是高实质的有响应专业、有一无长处的妙手艺特地人材。高档职业教导经由历程对各类受教导者实行针对性、职业性的现实与现实教导，使他们不只把握谙练的手艺、手艺，并且取得周全实质的前进。一方面，高档职业教导是培育高档工匠，它更要知足人们对精力糊口的寻求和前进糊口品德的欲望；别的一方面，高档职业教导要为人们进一步晋升供给机缘和能够或许或许或许或许或许或许或许或许的路子，为人们的生长供给多样化的办事。通俗休息者文明实质水平是全数社会文明实质水平的根底，社会文明实质水平的前进取决于通俗休息者文明实质水平的全数前进。是以，高档职业教导作为一种布衣教导能够或许或许或许或许或许或许或许或许鞭策高档教导的公共化历程，它经由历程晋升通俗休息者的文明实质水平成为“两型社会”文明前进的“加速器”。
三、鞭策高职教导疾速生长，自动回应“两型社会”的扶植诉求
一方面，株潭“两型社会”对高档职业教导有着多方面的扶植诉求；别的一方面，高档职业教导在“两型社会”扶植中具有凸起的感化。是以，咱们要经由历程鞭策高档职业教导的疾速生长，彰显高档职业教导的凸起感化，自动应答长株潭“两型社会”的扶植诉求，终究完生长株潭“两型社会”的扶植方针。
第一，经由历程扶植一批具有办学特色的高职院校来鞭策高档职业教导的疾速生长。办学特色便是黉舍的协作力、性命力，职业院校更是如斯。特色是高职教导的焦点生长力。在我国高职教导系统中，院校与院校之间的差别是一直存在的，规模的巨细是一直存在的。是以，高职教导有用生长应沿着“认可差别、声张上风、错位生长、特色取胜”的生长之路前行。一要安身上风定位。高职院校必须精确把握本身的办学传统、办学底子和现有水平，取长补短，降服同构化景象，按照各安其位，各发其音的生长思绪，在错位中找准黉舍的生长上风，
在错位中明白黉舍的办学定位。二要对峙错位生长。高职院校生长必须对峙有所为，有所不为的办学思惟，在本身的上风学科、特色专业上重点使劲，而非统统学科和专业门门抢先、不甘居后、周全反击，把无限的本钱投到有生长上风和生长潜力的专业上，走以特色动员全数，以全数晋升特色的生长之路，尽力完成协作协作、错位生长、特色取胜的有用生长计谋使命。
第二，经由历程前进高职院校的办学品德来鞭策高档职业教导的疾速生长。跟着高职教导规模的扩大，数目和品德、内在和内在生长的打算性抵触慢慢闪现；社会对高职教导的存眷水平愈来愈高，投资也延续加大，而高档支配型手艺人材实质和立异才能却不高，局部高职院校定位不明白，专业设置贫乏特色和品牌熟习不取得应有的强化等等，这些都是高职教导久远生长的“软肋”。从这个意思上讲，加强内在扶植，前进教导品德已成为新期间高职教导生长和鼎新最实质、最焦点的标题标题题目。跟着长株潭“两型社会”扶植历程的不时加速，对妙手艺人材请求的不时前进，高档职业教导既面临着极好的生长机缘，也面临着严重的挑衅。高档职业院校要深切熟习周全前进讲授品德是实行人材强省计谋的必然请求，也是高档职业教导本身生长的客观请求。
二、组成齊全迷信的讲授品德监控系统
要使讲授品德监控起到较着的功效就必须有一套齐备的、迷信的讲授品德监控系统。一套齐备迷信的讲授品德监控系统由以下几方面组成：起首，他必须有明白的讲授方针，在品德监控的历程中，你必须辨认你所监控的东西的标的方针是精确的，是朝着方针前进的。其次，制定讲授关头的品德标准。讲授实行的历程不是一蹴即就的，是由各个差别的关头组成，在讲授关头实行的历程中就必须制定品德标准，要保障你所监控的东西在每个讲授关头都能达标，只需后面的每个小关头达标了，奠基了杰出的底子，你才能在终究的大关头中收成满满。再者，要学会搜集和阐发讲授历程中影响讲授品德的身分，将这些身分停止搜集汇总分类，辨别出哪些身分对讲授品德具有好的感化，哪些身分对讲授品德会发生悲观影响。分类此后，延续对峙自动的影响身分，剔除悲观的影响身分。最初，齐备的讲授品德监控系统离不开检测与评估。对讲授的全历程监控此后，你得晓得你监控东西的全数水平，对讲授历程的每个关头停止详细的检测与评估，阐发这个讲授历程的利益与贫乏的处所。如许，在整套齐备迷信的讲授品德监控系统下，才能使讲授历程朝着既定的方针将本身的贫乏的处所停止改良，组成高效力、高品德的讲授。
三、讲授品德监控系统在前进讲授品德上的感化
中图分类号：U461.6+1文献标文献标记码：A文献标DOI：10.3969/j.issn.2095-1469.2011.02.003
Study on Effects of the Front Wheel Camber Angle on Vehicle Steering Stability in Critical Situations Based on Bifurcation Theory
Xiao Huaiyang，Wei Daogao，Jiang Yinsheng
(School of Mechanical & Auto Engineering，Hefei University of Technology，Hefei，Anhui 230009，China)
Abstract：To explore the influence of wheel camber angle on vehicle steering stability in critical situations，a two-degree-of-freedom vehicle handling mathematical model was built with taking camber angles into consideration. The model was simulated in the yaw rate and sideslip angle domain by using numerical analysis. The response of saddle-node with varying camber angles was obtained. It is concluded that as the camber angle is increased to 4o，the stability domain is decreased to 50% and the handling quality declines as well. This finding can provide a theoretical basis for active control of vehicle camber angle.
Key words： camber angle；steering stability；saddle-node bifurcation
跟着路子交通的生长，车辆速率取得前进，而车辆常常处在各类高速、急转，且空中附着才能较差的工况中，这就使汽车极限支配不变性的钻研很是首要。典范的汽车支配不变性模子支配轮胎线性侧偏力，仅仅是在线性规模内钻研汽车支配不变性，已不能顺应汽车的生长。与通俗的定侧偏刚度的轮胎线性侧向力比拟，以把戏公式为代表的非线性轮胎模子更能反应实在的车辆受力情况，而非线性阐发体例更能深切周全地诠释车辆的能源学行动。近10年来，对这方面的钻研已日趋增添。今朝，国际外对车辆支配不变性的钻研首要是对车辆不变行驶的临界速率、车辆能源学系统的均衡点和分岔和系统的不变地域等停止钻研。文献[1]支配把戏公式，成立了二自在度非线性支配不变性模子，从现实推导和数值阐发的体例得出论断：车辆转向行驶失稳属于鞍结分叉，取得了差别前轮转角下相图中的不变地域和鞍结点位置。文献[2]成立了4轮转向支配不变性模子，对车辆的失稳机理停止了阐发，取得前后轮转角干系对汽车支配不变性的影响。但都未斟酌车轮定位对汽车支配不变性的影响。在车辆的行驶历程中，撤除节制系统外，车辆的不变性由空中供给的力来保障，空中力又是经由历程车轮通报到车辆的，而车轮的定位参数又与力的传导有着间接的干系，该当说车轮的定位与支配不变性有着紧密亲密的接洽。
通俗来讲车辆前轮初始外倾角在-1o～1o之间，后轮外倾角根底为0o。在汽车高速行驶工况中，因为侧倾、外倾、载荷转移等身分，车轮的外倾角会急剧增大，并且当汽车车速较高时，因为轮胎拖距的减小乃至为负值，前轮外倾角发生的侧向力更轻易使车辆失稳。本文斟酌车轮外倾角所发生的外倾侧向力，援用文献[1]中低附着路面取得的把戏公式钻研在高速、低附着的极限工况下由车轮外倾角对车辆转向行驶不变地域的影响。
1 车辆转向行驶能源学模子的成立
如图1所示，将车辆转向行驶力学模子简化为2自在度立体模子，并在文献[1]的底子上斟酌车轮外倾角，成立横向、横摆二自在度车辆转向行驶微分方程为
按照图1，假设车辆向左转向，前轮会发生正的外倾角，而通俗车辆后轮外倾角根底不变，令后轮外倾角为零。这里咱们首要假设车轮左转向，外倾角为正或-1º，横摆角速率为正的情况（右转向时，数学上功效相反，但物理意思与左转向不异）。设外倾刚度为。
轮胎模子选用H.B.Pacejka的把戏公式，斟酌到把戏公式的错乱性，与用不斟酌外倾侧向力的简化把戏公式抒发：
式中：为车辆质心侧偏角；为车辆横摆角速率，为车轮外倾角；m（=1 500 kg）为车辆品德；（=20 m/s）为车辆行驶速率；Iz(=3 000 kgm2)为车辆横摆动弹惯量；（=1.2 m）为车辆前轴距；（=1.3 m）为车辆后轴距 ；、为前后轮侧偏角。把戏公式中各参数由低附着路面取得。轮胎侧偏特色如图2所示，此中：
2 车辆转向行驶不变性数值阐发
支配以上成立的车辆转向行驶勾当微分方程停止数值计较，设=0º，令车轮转角在[-0.06,0.06]规模内取值，以车辆质心侧偏角、横摆角速率为横纵坐标，取得车辆转向行驶相图（图3、图4）。
图3中，此后轮转角在区间[-0.06，-0.017]与[0.017，0.06]中时，相立体内存在一个不不变的鞍点。当在区间[-0.015，0.015]中时，相立体内存在两个不不变的鞍点和一个不变的结点。当即是-0.016 rad与0.016 rad时，立体内存在1个由鞍点与结点连系成的不不变均衡点与1个鞍点。
图3与图4的内容在文献[1]中已从现实和数值体例两个方面取得。现令车轮外倾角别离取－1º、1º、2º、3º、4º，取前轮转角=0.005 rad，取得系统相立体图（图5）。
为了加倍清楚地反应车轮外倾角对鞍、结点跃停止为的影响，咱们从相图中提取出鞍、结点，如图6所示。
因为外倾刚度k取5 000 N/rad，取区间[-1,4],此时外倾侧向力对应于正的前轮转角及小规模的负转角，是以对图6首要是在转角规模[-0.01,0.06]区间上阐发。当转角为正时，对应正的横摆角速率，负的横摆角速率落空了现实中的物理意思，是以图6中右下角的鞍点能够或许或许或许或许或许或许或许不予斟酌，咱们应首要存眷结点与左上角的鞍点。
从图6中能够或许或许或许或许或许或许或许看出，跟着的增大，同一转角下结点不时向鞍点迫近，申了然大的外倾角更轻易致使结点演化为鞍点，更轻易致使车辆转向失稳。不变的结点跟着车轮转角的细小增添，更轻易转化成不不变的鞍点，任何细小的正标的方针侧向力更轻易致使车辆由不变状态变为非不变状态，而不变转角规模变得更小，细小的转角增量将会致使车辆由不变状态变为非不变状态。
图6中的论断从图7中也能够或许或许或许或许或许或许或许直观地看出，同一个转角=0.005对应3个均衡点，这3个均衡点之间的间隔发生了较着的变更，这一点从表1中也能够或许或许或许或许或许或许或许看出，4º外倾角分岔图结点与上鞍点之间的间隔最小 。
表1给出了前轮转角=0.01 rad时不变结点与具有正横摆角速率的鞍点的坐标，表2给出了差别外倾角下的车辆不变转角规模与分叉点。
值得提出的是：车辆外行驶历程中，前轮常有摆振发生。在极限工况下，车轮的不变转角规模远远小于通俗工况，摆振的幅值固然很小，但摆振的存在仍有能够或许或许或许或许或许或许或许或许会致使车辆在极限工况下的失稳。当车辆前轮外倾角较大，并同时发生摆振时，会大大减轻车辆失稳的能够或许或许或许或许或许或许或许或许性；负的外倾角能够或许或许或许或许或许或许或许在必然规模内加大不变转角规模，按捺由摆振这分歧使车辆转向失稳的身分。
3 论断
（1）0º外倾角与4º外倾角比拟能够或许或许或许或许或许或许或许把车辆的不变转角规模减小50%以上，而与-1º外倾角比拟更是削减了65%。而负的前轮外倾角能够或许或许或许或许或许或许或许起到相反的感化，即为车辆转向供给额定的不变力，前进转角不变规模。
（2）本文取得了车轮外倾角在极限工况下对车辆转向的不变性的影响的论断，能够或许或许或许或许或许或许或许为车轮外倾角的自动节制供给现实按照。
参考文献(References):
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【关头词】财政管帐；税务管帐；公道代价 管帐毕业论文
为了保障企业供给管帐信息的靠得住性与相干性，我国在2006年颁发了三十八项管帐行动准绳和根底准绳，并且在管帐准绳中有前提、谨严和过分地引入了公道代价理念中的计量属性。为了保障国度公道征税和财政支出，我国对企业所得税法和相干的实行条例在汗青本钱核计的底子之上，对以非货泉情势所取得的企业支出也支配公道代价现实停止了计较。在税务管帐和财政管帐中都充实支配了公道代价的计量属性，可是在这两者之间，固然存在较多的特性，但也有必然水平上的差别性，是以能够或许或许或许或许或许或许或许停止彼此鉴戒。
一、税务管帐与财政管帐在公道代价计量属性上的比拟
现阶段，国际构造和列国对公道代价的根底内在还不组成同一的界定，但通俗情况下将其界说为：在管帐计量日，对实体市场到场者彼此之间所停止的买卖中资产出卖所取得的代价，或是欠债转移所必须付出的代价所停止的报告，也便是当事人在市场买卖中，志愿停止欠债了债和资产互换所发生的金额。而我国则将其界说为：在公道的市场买卖中，买卖的两边在全数熟习情况的前提下，志愿停止债权了债和资产互换所发生的金额。
因而可知，公道代价并非是对非货泉财产的客观评估，而是充实参考各项标准此后所制定的，其首要包罗以下几方面的寄义：第一，公道代价组成于市场的公道买卖，且这类买卖是志愿停止的，两边都对买卖情况有着清楚的领会，以是，逼迫停止的清理和买卖历程所发生的金额并不能作为公道代价。第二，在公道代价的计量中，其东西必须是统统买卖者，欠债和资产都具有必然的公道代价。第三，公道代价中买卖的两边及其买卖行动，并不必然是现实的戓独有的买卖两边或买卖行动，也可是假造的或假设的买卖两边或买卖行动，其代价的首要肯定手腕是估值手艺。公道代价计较的首要特色在于买卖市场的公道性，因为公道代价发生于感性的买卖者在志愿的情况下所停止的买卖，以是，公道代价取决于买卖者在完整把握市场信息时，两边对市场资产的现实代价所停止的估量，和由此组成的公道价钱，而与买卖是不是现实发生并无间接干系。
综上，财政管帐中公道代价很是夸大买卖的志愿性、平等性和公道性，公道代价是一种两边协议的买卖代价，是由预算发生的，其所反应的是市场的摹拟价钱。税务管帐的公道代价的寄义根底性够归结综合为：由市场价钱所决议的代价，也便是说，税务管帐所触及的计量属性是市场的现行价钱。公道代价在税务管帐中的支配较为普遍。公道代价在企业所得税中的支配是指企业买卖中所发生的商品代价的肯定按照是公道代价。
按照我国税法的相干划定，对征税人发卖应税劳务或货色和企业发卖行动的价钱在无合法来由而较着偏低的情况下，要以市场价钱为底子，肯定企业的应缴税额。如接洽干系方与企业停止买卖勾当，企业须要视接洽干系方为与企业有关的小我或是企业，并且按照市场价钱或是计价标准来处置相干的用度和支出。税务管帐也能够或许或许或许或许或许或许或许支配重置本钱属性停止计量，重置本钱是指企业所购买的与原资产类似和不异的资产，此类资产的代价应与市场代价相称。可是税务管帐与财政管帐中的现值和可变现净值差别，这首要是因为税务管帐中通俗不减值筹办这一律念，在税务管帐中很是正视信息的肯定性与靠得住性，是以，不肯定性信息是税务管帐所不能接管的。
二、税务管帐与财政管帐公道代价的彼此鉴戒阐发
1．在公道代价的支配规模方面的鉴戒。
税务管帐对公道代价的支配凡是规模在实体经济上，而财政管帐对公道代价的支配不只限于实体经济，也能够或许或许或许或许或许或许或许支配在本钱市场傍边，这也是税务管帐该当加以鉴戒的处所。税务管帐要存眷本钱市场上公道代价的支配，从而为公道征征税款供给保障。现阶段，在买卖时价较为活泼的本钱市场上，财政管帐中的公道代价现实已根底上为税务管帐所接管，但仍未支配于不上市停止买卖的各项金融东西傍边，以未上市公司股权的鼓励政策为例，公道代价现实很难取得支配，而只能以其本身的净资产作为征收税款和肯定代价的底子。
2．肯定公道代价手艺方面的鉴戒阐发。
在公道代价的层级中，第一层级的计量是以较为活泼的，且能够或许或许或许或许或许或许或许或许核实并按期取得的市场报价为底子的，也是绝对靠得住的。第二层级的计量是以市场报价以外间接或间接取得的市场参数为底子的，这局部是有可核实按照或能够或许或许或许或许或许或许或许或许核实的。在挑选模子或停止相干调剂的历程中固然不免参杂一些客观身分，但根底不会对计量功效发生较大影响，以是，这一层级也是根底靠得住的。第三层级的计量是以不可察看的参数为底子的，也便是市场到场主体的客观鉴定和估量，具有较高的可操控性，靠得住水平较低。因为将公道代价支配于市场买卖勾当是一种没法防止的趋向，第三条理的财政管帐的公道代价为了防止对模子的过分依靠，前进公道代价计较的靠得住性和不变性，尽能够或许或许或许或许或许或许或许削减动摇和将来现金流折现及估值手艺的难度，该当在财政管帐中鉴戒税务管帐常常操纵的计较体例，经由历程本钱利润率来计较，可是，要正视本钱的利润率是可变的。
一样，税务管帐在肯定公道代价时，也要恰当鉴戒财政管帐的肯定体例，不能因为客观以为肯定公道代价的历程中存在较多的鉴定和假设，就简略地鉴定公道代价的肯定功效是不靠得住的，而是要按照公道代价的肯定体例和详细的市场前提来加以鉴定。只需公道代价的评估机构把握精确的评估手艺和有用的市场情况，其所做出的评估功效就根底性够以为是自力客观的。
3．在公道代价支配指点的制定上的鉴戒阐发。
公道代价计量支配于财政管帐凡是会分为三个根底条理，以是，要按照计量的特色，将资产别离为差别的种别，并制定出必然的支配指引来对公道代价停止计量。现阶段，在我国的财政管帐中，只需一局部的金融东西支配了公道代价停止计量，而其余的资产在计价时只是有前提地、过分地引入了公道代价的计量体例，可是，在现实的财政管帐使命中，辨别各项资产究竟须要采取哪一层级来计量还存在必然的难度，以是，制定详细的公道代价支配指引是很是有须要的。公道代价支配于税务管帐傍边，在别离条理时具有很是明白的思绪，这是因为对层级的支配，税法做出了很是明白的请求，毕业论文即只需在没法取得上一层级公道代价时，下一层级的公道代价才能够或许或许或许或许或许或许取得支配，以是，在支配时具有较强的刚性，在财政管帐制定公道代价的支配指引时这一点能够或许或许或许或许或许或许或许取得充实的鉴戒，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用地防止企业为取得利润而对公道代价停止支配。
4．公道
--> 代价支配时的内部监视与内部节制上的鉴戒阐发。
财政管帐在对经由历程公道代价计价的上市公司的每层级制定出响应的支配指引此后，为有用防止企业决心挑选有益于本身的计量手腕，还要制定有用的内部节制轨制，为各层级计量的有用实行供给保障，并且还要在必然规模内遭到内部停止的监视和办理，管帐师事件所所接管的社会公家监视和审计监察便是较为典范的内部监视法式。税务管帐公道代价对层级的支配会遭到法令的严酷节制，且这类节制在法式上是很是谨严的，这也是财政管帐该当充实鉴戒的内容。可是，在税务管帐中，对公道代价所停止的内部节制可否取得完整的履行还不明白的划定，现阶段依然由税务构造停止独家的认定，而在这一点上，税务管帐该当鉴戒财政管帐的详细做法，也便是接管来自于内部的监视。
5．在公道代价的信息表露方面的鉴戒阐发。
财政管帐在肯定公道代价时，要出格正视肯定响应的信息表露体例。当公道代价会发生较大的动摇幅度，和市场投资者贫乏充足的感性的前提下，计量日会发生偶尔性较大的信息，以是，要恰本地鉴戒税务管帐中此后公道代价信息的表露手腕，从而保障非市场身分的显性化。财政管帐对公道代价的信息表露轨制也是值得税务管帐鉴戒的，这类信息表露体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许极大地前进征税信息表露的通明度。我国现阶段对征税人根底征税信息在财政报告上的表露还仅限于根底的征税数据，而不计较这些征税数据的历程和体例，表露信息的通明度较低且信息数目很少，对支配公道代价停止的计税历程信息更是完整没）有触及，但财政报告又是社会公家和投资者独一能够或许或许或许或许或许或许或许或许取得企业征税信息的渠道，以是，在此后的财政报告中必须要加强对税务管帐公道代价信息的表露。
三、结语
综上所述，公道代价现实因为本身具有较高的迷信性，并且在我国的财政管帐和管帐专业毕业论文税务管帐实务中都取得了较为普遍的支配，以是，该当对公道代价及其相干的现实做支配代价阐发，从而使现实与现实停止彼此接洽，对公道代价现实停止支配性的现实指点。在财政管帐和税务管帐中支配公道代价现实，固然会碰到一些坚苦和障碍，但从财政管帐和税务管帐的久远生长来看，将公道代价现实支配于财政管帐和税务管帐将成为今后首要的生长趋向，并且会跟着支配水平的不时前进而日渐完美，阐扬出其应有的感化。
参考文献：
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[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310001
由教导部主管、中国国民大学主理的复印报刊材料《中学汗青、地舆教与学》是专业的讲授类期刊。该期刊精选并全文转载天下汗青教导专业期刊及教导类综合期刊中的汗青教导论文。这些转载论文具有较高的现实代价和现实指点意思，能更好地透视我国中学汗青教导钻研年度热点。本文将以2015年《中学汗青、地舆教与学》全文转载的汗青教导论文为钻研样本，经由历程差别角度的统计阐发，切磋2015年我国中学汗青教导钻研的年度热点，并据此瞻望中学汗青教导钻研的新路向。
一、《中学汗青、地舆教与学》2015年度全文转载的中学汗青教导论文统计与阐发
1.栏目设置情况阐发
栏目设置情况能够或许或许或许或许或许或许或许较周全地表现期刊的办刊主旨和办刊特色，有用地反应学科的钻研偏向和钻研热点，起到指点读者浏览和指点作者撰稿的感化。[1]2015年，《中学汗青、地舆教与学》设置了25个与中学汗青教导相干的栏目，全文转载了98篇中学汗青教导论文。从表1能够或许或许或许或许或许或许或许晓得，论文转载数目比拟多的栏目是《讲授钻研》《学科视点》《讲授计谋》《课本阐发》和《讲授设想》等。须要正视的是，《中学汗青、地舆教与学》在2015年设置的与中学汗青教导相干的专题栏目多达11个，详细为《汗青讲授设想》《汗青概念讲授》《学科焦点素养》《汗青教员专业生长》《代价观与汗青讲授》《切磋讲授》《标题标题题目讲授》《讲授方针成立》《高三温习讲授》《2015年高测验卷评析》和《汗青故事支配》。此中，专为汗青学科设置的专题栏目有《汗青讲授设想》《汗青概念讲授》《代价观与汗青讲授》《汗青教员专业生长》和《汗青故事支配》，一共转载了16篇论文，其余专题栏目则是汗青与地舆两个学科共有。在这些专题栏目中，每年都呈现的是《高测验卷评析》栏目。与2014年的专题栏目对照阐发能够或许或许或许或许或许或许或许看出：2015年我国中学汗青教导加倍正视汗青学科焦点素养、汗青教导代价观和汗青讲授体例等钻研。
2.源杂志转载中学汗青教导论文数目阐发
《中学汗青、地舆教与学》2015年全文转载的汗青教导论文来自25种差别的期刊（见表2）。《汗青讲授》《中学汗青讲授参考》《讲授月刊》的论文转载量排名前三，一共被转载了45篇论文，约莫是整年论文转载总数的46%。由此可知，这三大期刊是宣扬和增进我国汗青教导生长的首要刊物。别的，《中学汗青讲授》《汗青讲授标题标题题目》《讲授与办理》《中小学教员培训》《江苏教导》等教导类期刊也颁发了一些高品德的汗青教导论文。
3.作者情况阐发
（1）作者协作情况阐发
统计阐发论文作者的协作情况，能直观地熟习天下差别单元之间在汗青教导钻研规模中的互换状态。在《中学汗青、地舆教与学》2015年全文转载的中学汗青教导论文里有16篇协作论文。此中，高档院校、教研局部与通俗中学的协作论文有7篇，约占总数的44%。在协作论文中，同单元和同省差别单元协作的论文有10篇，跨省协作的论文有6篇，占协作论文总数的37.5%，较2014年比拟有所增添。汗青教导钻研该当提倡跨地域、跨单元的互换切磋，支配信息化前提更好地展开汗青讲授钻研，经由历程差别勾当与天下各地的汗青教导使命者互换协作。
（2）第一作者地址单元发文阐发
《中学汗青、地舆教与学》2015年所转载中学汗青教导论文的作者来自80家差别的单元。此中，有2家单元的论文转载量为3篇，别离是广西师范大学汗青文明与游览学院和四川省成都立德中学，另有16家单元被转载了2篇论文，别离是北京市教导学院丰台分院、西南师范大学汗青文明学院、南京师范大学教员教导学院、陕西师范大学汗青文明学院、上海师范大学人文与传布学院、福建省宁德市教员进修学院、江苏连云港市教导局教研室、浙江本国语学院社会迷信教研部、浙江省海宁市教员进修黉舍、国民教导出书社汗青编辑室、江苏省南菁高档中学、江苏省大港中学、江苏省常熟市中学、江苏省姑苏财产园区第二高档中学、江苏省锡山高档中学。
（3）第一作者单元地址地域散布
第一作者单元地址地域的散布情况能够或许或许或许或许或许或许或许清楚反应出我国中学汗青教导钻研气力的空间打算特色。由表3能够或许或许或许或许或许或许或许晓得，《中学汗青、地舆教与学》2015年所转载中学汗青教导论文的第一作者单元集合散布在江苏、浙江、北京、广东、福建、上海和四川这7个省市，申明这7个省市的中学汗青教导钻研者钻研中学汗青教导的热忱较高，状态活泼，在2015年颁发了更多高品德的钻研功效。而江苏、浙江、北京3省市所发高品德论文数目排名前3，表明这3个省市的中学汗青教导钻研水平较高，这能够或许或许或许或许或许或许或许或许得益于其教导局部和汗青教导使命者对中学汗青教导钻研的正视。
（4）第一作者单元所属系统散布
按照第一作者地址单元的系统归属能够或许或许或许或许或许或许或许或许晓得，我国中学汗青教导钻研的新气力散布在哪些单元系统，差别单元系统钻研中学汗青教导的活泼状态和钻研才能。第一作者单元所属系统大抵可分为高档院校、通俗中学、出书社和编辑部、教研局部四大类，本钻研中这四类单元系统的第一作者比重别离是32.65%、50%、2.04%和15.31%。据此可知，通俗中W是钻研中学汗青教导的主阵地，高档院校和教研局部的钻研者同样成为钻研我国中学汗青教导的主体气力。
二、2015年中学汗青教导钻研热点
1.汗青课程钻研
“当先生完成黉舍汗青课程的进修后，他们该当晓得些甚么？他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许做些甚么？ 若是先生完成汗青课程的进修后仅仅堆集了一些须要记着的汗青现实的话，那是远远不够的”[2]。汗青学是一门人文社会迷信，而中学汗青课程具有不可替换的代价承载功效。一节好的中学汗青课，岂但要让先生把握汗青常识，并且还该当熏陶先生的人文精力，晋升先生的人生地步。马维林、黄敏指出：汗青讲授的最高方针该当是代价引领。汗青代价教导要培育先生的汗青熟习和求真、扬善、唯美的情怀，晋升先生的人生地步，引领先生感悟期间精力，加强先生的社会义务感，拓展先生的汗青视线，培育先生的环球熟习，让先生晓得尊敬列国文明和关怀人类配合运气（第6期）*。唐琴、石晓健以为承当国民教导使命的汗青讲堂疏忽了“人”，弱化了汗青讲授的教导代价；把汗青学科教导代价归结综合为“汗青思惟才能的培育”和“汗青代价鉴定才能的孕育”；主意经由历程构建学术性讲堂增进先生汗青常识、学科素养和汗青熟习的生长，帮先天生立精确的人生观、民族观、汗青观和期间观，提倡顺应期间须要，适合社会前进和天下潮水的代价立场；以为人道教导、国民教导、战争教导等组成了21世纪汗青新课程根底的“期间性代价取向”（第6期）。倪仲指出汗青讲授中“一分为二”式的评估过于简略化和公式化，简略套用“一分为二”式的评估致使了汗青教导代价缺位；主意汗青教员就该当斗胆放弃“一分为二”式的中庸评估体例，义正词严、旗号光鲜地亮出本身的概念，表明咱们的代价取向，如许的汗青讲授才是真正用代价引领先生（第6期）。汗青教导是一种汗青熟习教导。汗青课程的终究方针便是让先生经由历程进修汗青，构本钱身的汗青熟习。陈志刚以为汗青教员该当在课程实行中停止精确的汗青熟习教导，赞助先生组成富于社会批评和扶植精力的古代国民素养，取得根底的汗青思惟才能（第6期）。王凤侠也指出汗青教导的方针是增进进修者健全生长，对其魂灵以代价引领；汗青课唯一史实、仅干现实鉴定是不够的，还必须有代价鉴定；汗青教应捉住汗青认知和代价观抵触的标题标题题目熬炼、晋升先生的汗青思惟才能（第5期）。
汗青教导总方针的完成须要详细的讲授方针的告竣。徐赐成以为讲授方针、课程方针、教导方针是彼此感化的系统标题标题题目，订定讲授方针该当是教导总方针在详细讲授内容和情境上的投射。是以，订定汗青讲堂讲授方针必须有完整的教导视线，从教导讲授的转义动身存眷先生的主体认知位置，以汗青教导的代价和功效为本。他以为汗青教导功效一是存续文明传统，二是增进社会晓得，三是资佐现实生长。汗青教导要以教导方针现实钻研为据，把握行动主义、认知主义和建构主义的大抵生长线索，领会讲授方针分类学的根底思惟（第7期）。
2.汗青讲授计谋钻研
“讲授计谋是讲授步骤、体例、手腕或手艺的总称”[3]。汗青学是一门富有性命力与思惟的人文学科，时辰跨度大，文明内在深挚，是以汗青讲授老是存在一些窘境，比方先生贫乏进修乐趣，难以深切晓得汗青景象，不能天生错乱的汗青思惟。要处置这些讲授猜疑，郭子其以为教员应沉思教导情境下的讲授计谋，经由历程营建知情交互的情境赞助先生停止位置影象，增进先生矫捷支配常识、习得迁徙才能和组成批评缔造性思惟（第3期）。汗青讲授不能够或许或许或许或许或许或许或许或许依靠灌注贯注取得晓得和内化，须要师生互换对话与教员的恰当点拨。方颖基于对话讲授的新型讲授外形钻研了“心思左券”现实下的高中汗青对话讲授计谋，以为在对话中成立以“宁静感、信赖感、义务感和共情心”为底子的“心思左券”，有助于师生彼此晓得，加强互换志愿，完成思惟交互和感情共识，师天生为进修配合体，前进讲授有用性（第7期）。卢晓华以为点拨法能赞助先生深切对汗青题方针熟习，借助“互动”“情境”和“评估”等手腕赞助先生回到汗青现场，在看似浅近处点拨使先生慢慢深切熟习，在思惟盲点处点拨使先生厘清阐发路子，点明汗青线索，扫清思惟盲点（第6期）。为了完成课程方针系统，赞助先生组成对所学常识的全数认知，陈善松和吴国雄提倡全数性讲授计谋。他们倡议在现实讲授中，不管是讲授方针的设想，仍是讲授历程的实行，都从学科系统和先生现实动身，停止全数认知建构，经由历程全数设想讲授方针、全数梳理汗青头绪和全数认知汗青要点停止迷信、有用的汗青全数讲授（第9期）。
“汗青是汗青学家与汗青现实之间持续不时的、互为感化的历程，是此刻与曩昔之间永无停止的对话”[4]。要先生深切晓得汗青景象，天生错乱的汗青思惟，郭子其以为汗青讲授该当正视诠释体例的代价，指点先生将自我的履历与聪明融入汗青生长历程中，将心比心地晓得汗青，以取得丰硕而开放的意思，从而告竣深度熟习，取得了然的汗青看法（第11期）。沈素英则以为汗青讲授该当站在文明视线的高度，在讲堂讲授中成立富有感情的、有益于先生开释潜能的文明背景，经由历程对讲授内容的挑选与重组、整合与切磋，将进修常识与培育才能连系，培育才能与前进熟习偏重，融公道性与人文精力，坦荡先生眼界，启发先生聪明，增进先生把握体例、组成代价观和成立人生方针与志向（第8期）。
3.汗青讲授体例钻研
持久以来，汗青教进修惯于向先生灌注贯注多量的学科概念、概念和道理，若是先生记着了这些常识，并能在各类测试中精确地予以复述，就被以为先生已把握了常识。可是，如许的“把握”是遭到质疑的。因为在这类情况下，这类常识的进修并不触及晓得历程及先生内在洞察力的培育。以是，陈新民以为该当正视汗青讲授设想和展开主题切磋勾当，让先生履历跨学科、多角度思虑和切磋题方针进修历程，增进先生晓得才能和综合思惟才能的生长（第4期）。为使汗青切磋性进修更有用，更好完成汗青课程方针，作为汗青讲堂的主导者必须在进修主题、课程本钱、进修内容、进修体例、标题标题题目情境等方面停止有用的设想、开辟和从头建构（李南亮，第4期）。汗青讲授中切磋性题方针设置应按照按部就班的准绳，从现实性标题标题题目脱手，设想诠释性标题标题题目，进而鞭策评估性标题标题题目，指点先生经由历程慢慢思虑，组成对所学汗青常识的深切晓得，晋升对相干题方针熟习。此中，现实性标题标题题目是底子，诠释性标题标题题目是深切，评估性标题标题题目是升华。只需如许，先生在面临“你有甚么启迪”“你若何对待”“你有甚么想法”等标题标题题目时才不会呈现张口结舌、信口开合、颠三倒四、生拉硬拽等景象（吴波，第5期）。
4.汗青教导测评钻研
表现性评估作为历程性评估的首要体例，正慢慢成为高中汗青学迷信业评估的首要体例。表现性评估的标准称为表现性评估量规。马晓丽以为一个完整的表现性评估量规该当包罗勾当主题、评估内容、权重设置、水平描写、评估标准、评估主体和评估体例和考语倡议，在创制表现性评估量规时应正视把握好适切性、可支配性和到场性准绳。按照国际外的钻研履历和现实总结，她提炼出的表现性评估量规法式为解读课程标准、肯定评估内容、了了身分特色、挑选量标准例、描写评估品级、制定评估量规和批改完美标准（第2期）。
每年高考事后的天下热点话题之一便是对高测验题的评析。中学一线汗青教员经由历程钻研解读并鉴戒文章对高测验题的评析，能够或许或许或许或许或许或许或许深切熟习高测验题的全体面孔及其命题趋向，把握差别题型并总结其答题体例，从而进一步沉思和改良今后的平常讲授，有针对性地停止温习和备考指点。冯一下以为2014年体例类试题数目急剧增添，这将致使史学体例类试题作为一类绝对自力的试题呈此刻高考汗青试题中，并鞭策高中汗青讲授正视史学体例渗入。以是高中汗青教员该当深切对体例方针的熟习，更多地领会史学体例，迷信地制定史学体例讲授计谋。（第1期）郭子其J为高考汗青试题品德的好坏在因而否安身于人的汗青思惟与代价来考核汗青思惟，2015年新课标天下卷Ⅰ、卷Ⅱ第40题夸大汗青人物的勾当与人的汗青思虑，夸大期间特色与思惟内在的汗青性思惟，夸大思惟代价的渗入与思惟才能培育，富有汗青的期间气味，考核了多样多层的立异思惟才能，并且试题设问具有开放性，存眷考生的光鲜特性，该当激发咱们高度正视（第12期）。
四、结语
按照《中学汗青、地舆教与学》2015年全文转载的汗青教导论文数据统计发明，一线汗青教员是中学汗青教导钻研的主体，教科研局部和高档院校出格是师范院校，也是汗青教导钻研的首要气力；合著率未见较着的变更纪律，高档院校钻研者和中学汗青教导钻研者的合著情况增添；标注参考文献的熟习较弱，但这类情况正在恶化。与此同时，被转载论文的均匀引文数目和引文比例，申明咱们的中学汗青教导钻研还处在客观总结为主的“履历型”阶段，而非“学术型”阶段。
据此，笔者对汗青教导刊物、中学汗青教导钻研群体提出以下倡议：一是中学汗青教导钻研者是背负重担的开辟者。从现有的情况看，一线汗青教员仍将是中学汗青教导的首要群体，而高档院校和教科研局部的汗青教导钻研者仍将负担着将汗青教导钻研引向更高处的使命。钻研者还应存眷中学汗青教导中的教员和先生，从以报酬本的角度加强对汗青教导主体的钻研。二是汗青教导期刊为中学汗青教导钻研供给更好的平台。杂志须要存眷现实又正视现实，亦要号令存眷中西部地域的中学汗青教导近况，激发中西部钻研者的正视，也能够或许或许或许或许或许或许或许以杂志为媒介，加强东、中、西部钻研者之间的互换。
[ 注 释 ]
[1]张家辉，哈斯塔娜，乔丽娜.2005-2009年《地舆教导》文献计量学阐发[J].地舆教导，2010（12）：45.
音乐教导查询拜访报告
音乐教导查询拜访报告是作者就某种音乐教导景象，经由历程切身打仗和普遍领会的现实历程，在搜集并阐发多量音乐教导材料的底子上取得纪律性熟习而组成的钻研报告。按照查询拜访钻研的方针，音乐教导查询拜访报告能够或许或许或许或许或许或许或许分为描写性查询拜访、诠释性查询拜访和展望性查询拜访，此中描写性查询拜访以领会查询拜访东西的根底情况为方针，是最罕见的一种查询拜访范例。按照查询拜访东西的数目，能够或许或许或许或许或许或许或许分为周全查询拜访、抽样查询拜访和个案查询拜访。按照查询拜访钻研的内容与规模，能够或许或许或许或许或许或许或许分为概略查询拜访和专题查询拜访。在音乐教导钻研中，专题查询拜访是比拟普遍支配的一种情势。
一、音乐教导查询拜访材料的搜集
1.问卷查询拜访法
问卷查询拜访法是以经心设想的书面查询拜访名目或标题标题题目，向被查询拜访东西搜集信息的体例。它是音乐教导查询拜访中最常常操纵的体例之一，具有信息面宽、效力高和便于停止定量阐发等特色。问卷法可分为封锁式和开放式两种范例：封锁式问卷是在列出查询拜访项方针同时，供给多少供挑选的谜底，首要用于被查询拜访东西预期反应较难精确把握的场所；开放式问卷只提出标题标题题目，不列出谜底，首要合用于普遍领会及深切查询拜访的场所，其特色是具有弹性，搜集的信息丰硕、活泼，易收到非预期的又具有代价的信息。在讲授中，问卷查询拜访法常常常操纵于领会黉舍音乐教导的根底情况，教员音乐讲授和科研、进修的各类情况，先生音乐进修和对音乐讲授的定见与请求，等等。
问卷的设想应包罗标题标题题目、导语或申明、标题标题题目、结语和被查询拜访人信息几个局部。通俗来讲，问卷的标题标题题目便是钻研的课题，在问卷上表明课题能够或许或许或许或许或许或许或许让查询拜访东西明白查询拜访者的企图，如“中先生音乐进修心思查询拜访”、“音乐教员延续教导情况查询拜访”等。导语和申明局部是向查询拜访东西申明查询拜访的方针、意思、内容，和填写问卷的体例等，为了取得查询拜访东西的撑持与协作，最好采取手札情势，用语应恳切、亲热、简要。标题标题题目是查询拜拜候卷的焦点局部，是作者按照想要取得的材料而设想的问答题。结语首要是对查询拜访东西的称谢语，偶尔也可省略。
2.访谈查询拜访法
访谈查询拜访法是经由历程拜候说话的情势向被查询拜访东西搜集信息的体例。这类体例的特色是矫捷、简洁、易行，毛病谬误是用时较多，而访谈者可否有用调控访谈情境、与被访者停止杰出相同将在很大水平上影响访谈功效。
访谈查询拜访的步骤首要包罗：订定访谈打算(访谈方针、东西、挨次、标题标题题目等)，约见访谈东西(事前手札或德律风接洽被访者，商定访谈内容和时辰、地址等)，实行访谈查询拜访(从适合话题切入，正视言辞的亲和性和可接管性，耐烦听取被访者的说话，并做好记实)。访谈竣事后应答被访者表现谢意，尽力留下杰出印象，以备须要时再次停止补充访谈。除此以外，也可支配一些出格的机缘即兴停止访谈查询拜访，比方在集会上听取了某方面音乐教导专题后，随即与报告人、讲话者停止扣问、互换式访谈；或在观赏了某堂音乐课后，顿时和讲课教员、先生停止面临面的现场对话、互动式访谈，都能够或许或许或许或许或许或许或许或许领会到访谈者须要的信息，从而取得第一手查询拜访材料。
3.集会查询拜访法
集会查询拜访法是经由历程集会漫谈的情势向被查询拜访东西搜集信息的体例。这类体例简略易行，省时省力，取得的信息和材料也比拟靠得住。贫乏的处所是因为多人同时到场，若是集会调控不力，轻易偏离主题，影响查询拜访品德。
支配集会的体例停止查询拜访，其要点是：会前需筹办好查询拜访大纲，并提早发给参会职员；查询拜访会人数要适合，太多倒霉于充实讲话；约请的参会者应是对查询拜访内容比拟熟习的人；集会由查询拜访者亲身立持，立场应恳切、热忱，并长于调控集会，做好记实。
二、音乐教导查询拜访材料的阐发
1.定性阐发
定性阐发是用说话描写的情势揭露被查询拜访东西特色的信息处置体例。其方针是对查询拜访东西做概念、性子和水平上的界定与申明。定性阐发法具有存眷事物生长历程及其彼此干系，并且矫捷性较强的特色。
在音乐教导查询拜访信息和材料的处置中，采取定性阐发的体例更能表现学科特色及属性，是以，该体例被多量的支配。但阐发者该当正视把握好阐发的标准，尽能够或许或许或许或许或许或许或许淡化客观色采，把描写成立在查询拜访信息和材料的客观底子上。
2.定量阐发
定量阐发是指用数值情势和数学、统计体例反应被查询拜访东西特色的信息处置体例。其特色是对查询拜访东西停止数目化的阐发和计较，并鉴定出它的代价；存眷被查询拜访东西的可测性：阐发历程具有严酷而标准的法式，常常借助计较机等古代化手腕停止，是以效力较高，客观性强。
通俗。定量阐发历程遵守着如许几个步骤：第一，对数据材料停止统计分类；第二，描写数据散布的外形和特色；第三，查验和辨别阐发的功效；第四，停止相干身分的阐发。
3.定性与定量相连系阐发
在音乐教导查询拜访信息的处置中，定性阐发和定量阐发两种体例各有特色、各有长处，是以，不要在支配一种体例时抬高和排挤别的一种体例。实在，任何事物都是质和量的同一体，定性和定量两种体例并不能截然分隔，阐发时将这两种体例连系支配，能够或许或许或许或许或许或许或许到达上风互补、相形见绌的功效。
三、音乐教导查询拜访报告的写作
撰写音乐教导查询拜访报告是在搜集和阐发音乐教导查询拜访材料底子上组成查询拜访报告文本的历程。通俗，音乐教导查询拜访报告的撰写可包罗以下三个局部：
1.媒介
媒介局部首要包罗查询拜访钻研的方针、东西、内容及体例等。起首，要论述查询拜访的方针是甚么，经由历程这一钻研想处置甚么标题标题题目；其次，应交接查询拜访的东西有哪些，查询拜访的内容和标题标题题目是甚么，和采取了甚么样的查询拜访体例与手腕。比方《高中先生音乐观赏进修的查询拜访报告》的媒介：“在高中课改中，音乐观赏已成为先生的?课，那末若何前进先生音乐观赏进修的效力，已成为高中音乐教员的首要课题。本钻研按照教导学、心思学、教导统计学等根底道理，在经心设想查询拜拜候卷并在省内几所重点中学连系停止抽样查询拜访的底子上，支配计较机停止统计阐发，以找出影响先生音乐观赏进修效力的相干身分，提出前进先生音乐观赏进修效力的倡议。”别的，也可先申明查询拜访钻研的缘起，而后再别离论述查询拜访方针、东西、内容 及体例。
2.查询拜访数据清算与阐发
这是全数查询拜访报告的重点局部，通俗由三项内容组成：一是数据统计内容与体例申明，即查询拜访了哪些内容和采取了甚么体例。二是查询拜访数据的清算，这是全数查询拜访报告的焦点，比方《高中先生音乐观赏进修的查询拜访报告》中，环绕“影响音乐观赏进修效力的多少身分”这个查询拜访主题，分项列出“黉舍音乐空气”、“进修者特性”、“进修者乐趣”、“进修者习气”、“进修者音乐感知才能”、“音乐讲堂讲授历程”等方面身分对音乐观赏进修效力影响的查询拜访数据，并别离支配表格和笔墨加以呈示和描写。三是对查询拜访数据的阐发，这是在查询拜访数据清算的底子上采取定量体例或连系定性体例作出详细阐发的局部。在数据的底子上作出有用地阐发，干系到查询拜访报告的品德，影响着查询拜访报告的论断。
3.查询拜访论断与倡议
这一局部是按照查询拜访数据的阐发，来对查询拜访功效停止归结与提炼，最初组成查询拜访论断和提出倡议。撰写查询拜访论断与倡议应正视支配音乐教导现实接洽音乐讲授现实的准绳，要成立在有理有据底子之上，出格是对局部和细节的阐发越详细，提炼越详实，功效就越好。详细写法上通俗是先写论断，后写倡议，这类体例写起来比拟清楚，有条理；但也可将两者综合在·起来写，比方别离提出多少项倡议，而以数据阐发的论断作为倡议的来由，这类体例的利益是使倡议(能够或许或许或许或许或许或许或许作为小标题)取得了强化和凸起。
音乐教导尝试报告
音乐教导尝试报告，是作者为了查验某种音乐教导现实或假设而停止支配现实勾当后，在取得并阐发多量音乐教导数据底子上组成的一种考证性的钻研报告。尝试钻研是教导迷信钻研中很是首要的一种体例，较之其余教导科研体例具有更多的优胜性，能够或许或许或许或许或许或许或许防止钻研历程中的很多规模性，更轻易取得迷信的论断，是以常常被钻研者所采取。
一、音乐教导尝试的现实假说
音乐教导尝试钻研起首要成立课题的现实假说，因为现实假说是建构音乐教导办法与音乐教导功效之间的因果对应干系，是一种假设性诠释，这是音乐教导尝试的一个根底前提。音乐教导的现实假说应包罗该假说要处置的音乐教导标题标题题目和撑持该假说的首要现实，和该假说能够或许或许或许或许或许或许或许或许诠释的相干音乐教导现实。比方《以赏识为中间的音乐讲授尝试钻研》的现实假说：“‘以赏识为中间的音乐讲授’是以赏识为主导、唱歌和吹奏乐器偏重、音乐常识与根底手艺练习贯串此中的音乐讲授新系统。实在际底子表现为音乐教导方针及音乐教导手腕两个方面：从方针来看，底子音乐教导是以审美教导为焦点的一种音乐教导，培育更好、更深的赏识力，是通俗音乐教导的终究方针之一，它能够或许或许或许或许或许或许或许最大限制地阐扬人的潜能，前进音乐文明实质及审美才能，接管并缔造音乐文明，对完美品德的组成和生长有着不可低估的意思；从手腕的角度来讲，‘赏识’是在音乐教导中，想法激发先生对音乐的乐趣和喜好，从而发生进修能源的一种有用体例，是停止音乐教导最无力的手腕，以是，‘音乐教导必须成立在音乐赏识的底子上，它是音乐教导的中间”’现实假说的发生既可从音乐教导现实的察看、感触感染、堆集中取得，也可从音乐教导现实动身，经由历程思辩的体例，推理、归纳得出。总之，它是尝试者在已有常识履历底子上作出的适合逻辑的揣度与设想。
二、音乐教导尝试的实行要点
通俗说来，音乐教导尝试的实行包罗如许几个关头：1.具有周到的尝试打算，包罗尝试方针、使命、规模、东西、时辰、步骤、丈量体例等等，要沉思熟虑，多方钻研和批改。2.挑选明白的尝试情势和体例，包罗单组、等组和轮回等情势，应频频斟酌和比拟，肯定最适合的体例。3.肯定适合的尝试东西，这一点相当首要，东西必须是典范的、有代表性和可比性的。比方不能挑选具有出格音乐才能的儿童去代表通俗情况，不应使各尝试组教员的根底前提(专业实质、讲授履历及义务心等)过于差异。若是选用成就最好的先生编成尝试班，由最有履历的教员任教，加上赐与最好的物资前提，那末这类尝试的功效就不代表性，不能代表全数，无推行代价。4.长于节制尝试历程中的全数前提，以便察看尝试因子所发生的感化。5.对自变量的支配、节制历程要详实地记实，对因变量的观察要事前肯定评估标准和体例，对原始数据的检测要精确、无误、靠得住，频频查对论断。6.支配逻辑阐发的体例，找出尝试实行与尝试功效之间的因果干系，把景象阐发回升到实质阐发，组成现实性论断。
值得尝试者正视的是，尝试手腕的迷信与标准是课题胜利的首要保障。有了优化的尝试课题而贫乏迷信标准的尝试手腕，尝试也不会卓有用果，迷信论断就不易得出。别的，稳重地处置尝试功效，脚踏实地地熟习和评估尝试论断，尽力对峙尝试的客观性和迷信性，都是一个好的音乐教导尝试所应具有的。
三、音乐教导尝试报告的写作
音乐教导尝试报告的撰写必须具有两个首要前提：一是该项尝试钻研所成立的现实假说，二是该项尝试钻研实行东西、体例、历程、功效的有用数据和全数记实。也便是说，只需具有了上述两个前提，才能组成这类实证性的音乐教导论文的写作。通俗，音乐教导查询拜访报告的撰写包罗以下几个局部：
1.媒介
媒介局部首要论述尝试课题的缘起，先容有关背景情况，和尝试方针、意思、东西等。写法上应简要简要，比方：“通俗音乐教导是以审美教导为焦点的音乐教导。其方针不是让先生熟习一两条艺术纪律，也不是学会一两种音乐手艺，而是培育先生对音乐的乐趣和爱好，前进音乐文明实质及审美才能，接管并缔造音乐文明，进而使之情操取得熏陶，品德得以完美，成为周全生长、身心调和的人。就我国通俗音乐教导的近况来看，很多教改履历和情势都是‘手艺型’的，带有较较着的专业教导陈迹，而真正美育意思上的音乐教导还不被充实熟习，贫乏一条较好的鼎新路子。为此，摸索音乐审美教导的通俗纪律，提出音乐讲授实行美育的有用路子与最好体例，就成为‘以赏识为中间的音乐讲授尝试钻研’的标的方针和旨归。”
2.概念界定
这一局部首要是对课题概念的内在停止申明和界定，详细阐释尝试的现实假说。比方《以赏识为中间的音乐讲授尝试钻研》课题寄义是甚么?甚么是“以赏识为中间”?若何晓得“赏识性”准绳?尝试者都要赐与详细的诠释和论述。
3.尝试体例和历程
这一局部是尝试报告的主体局部，论述某项音乐教导尝试的详细历程和采取的根底体例，包罗尝试东西的挑选前提、体例与数目，尝试分组的准绳、范例，尝试因子的描写，自变量的调控，和对有关变量的处置等。这局部内容是对某项音乐教导现实假说的实证局部，应尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许写得详细、详细和充实。
4.尝试功效
尝试功效是尝试报告的一个首要局部，是把尝试数据停止清算和检测后用图表的体例加以表现并做相干申明，同时辅以能代表尝试功效、能表现自变量与因变量因果干系的典范实例，以抒发该项尝试取得的功效。
5.论断与标题标题题目
这是尝试报告的最初一个局部，通俗包罗两项内容：一是把尝试景象回升到实质熟习，从而得出对某种音乐教导假说的迷信现实；二是按照尝试功效停止阐发和会商，或解答音乐教导现实中的标题标题题目，或指出尝试本身存在的贫乏并提出有待进一步钻研的标题标题题目。
写作实证性音乐教导论文应正视的标题标题题目
音乐教导论文作为音乐教导科研功效的一种情势，其写作体例同钻研体例紧密亲密相干，这便是说，差别范例的音乐教导论文写作该当成立在差别钻研体例的底子之上。
一、教导手艺学本科专业近况
1.教导手艺学本科专业点的近况
至2008年，我国有224个教导手艺学本科专业点，已成为我国近几年来生长最快的专业之一。[[1]]包罗教导软件工程、古代长途教导、信息手艺教导、数字媒体手艺等多个培育标的方针，专业性子有师范性、非师范性和半师范性三种，开设院校已从起头的师范院校生长到今朝综合性、理工科、农业、民族学院等差别性子的院校。但有不少院校存在专业底子深度不够、专业性子不明白、克隆讲授内容和课程系统、讲授与尝试前提不具有等标题标题题目。[[2]]
2.教导手艺学本科专业培育方针存在的标题标题题目
杨改学总结了我国教导手艺专业各个期间的培育方针，[[3]]从初期的“四种人”（电教课的教员、电教手艺职员、电教钻研职员和电教办理职员）到此后的“四种人”（具有立异才能的钻研职员、新媒体的开辟与钻研职员、教导手艺学课程教员、信息手艺课的教员和办理职员），本专业的培育方针愈来愈普遍，愈来愈正视对先生立异才能及钻研才能的培育，使先生的顺应规模由黉舍走向企业等各类行业。可是详细到各个院校的教导手艺学专业则存在着“轻现实方针、轻缔造方针和对社会须要贫乏领会、闭门造车”等标题标题题目，[[4]]呈现了同构景象，不管黉舍条理、规模、范例都要培育成为“讲授历程和讲授本钱的设想、开辟、支配、办理和评估”的复合型人材，较着是和黉舍的现实情况不相符合的。
3.教导手艺专业课程系统错乱老化
因为教导手艺学科是综合性的支配学科，其专业课程触及教导学、心思学、传布学、多媒体手艺、搜集手艺等手艺性学科，是以一些院校的教导手艺学本科专业开设的课程错乱，课程设置求大责备，大有将先生培育成集数学、物理、计较机迷信、电视编导、教导学为一体的全才教导论文，但现实上形聚神散，在讲授历程中，常常因课程单一，分离了先生的进修时辰，使先生对所学的常识底子没法消化接收，学而不精，知而不解。这类状态的间接效果便是致使先生所学“广度缺少，深度贫乏”，贫乏专业人材的不可替换性，组成了在赋闲历程中的为难地步。但组成课程设想不公道的底子缘由仍是在于培育方针不明白。
别的，有一些院校的教导手艺学专业开设比拟早，不实时调剂课程设置，很多课程与现实的教导手艺现实须要摆脱。[[5]]另有一些院校存在“因人设课”和“因无人而不设课”的景象，不正视课程跟尾，不全数优化课程系统，致使很多课程在内容上呈现多量反复；对专业手艺课程，讲授多支配少，讲授离开现实论文开题报告范文。[[6]]
4.教导手艺学专业讲授体例单一，现实关头软弱
此后的教导手艺学专业讲授中，讲授体例单一，以讲堂讲授为主，辅以少许的尝试。这类讲授体例虽有益于系统地讲授常识，但轻忽了先生在进修历程中的主体位置，从而影响了先生进修的自动性和能动性，倒霉于先生前进进修乐趣，加强专业素养和自动地展开进修。别的一方面，讲堂讲授体例首要依靠教员的行动说话，辅以板书等向先生通报信息，其表现信息的体例和手腕单一，表现才能和信息量无限，通报的讲授内容比拟笼统，而该学科中包罗很多直观性内容、手艺性内容和历程性内容，难以表现教导论文，影响了先生对讲授内容的周全把握。
教导手艺专业的尝试（实训）讲授首要有惯例性尝试、建造性尝试和讲授手艺练习性三种范例。可是不少院校的教导手艺专业常常轻忽讲授手艺练习，所展开的惯例性和建造性尝试也多是考证性尝试，如许的尝试多凭借于现实课，不留给先生切磋的空间，先生按照详细的尝试步骤，在教员的指点下，学会一些根底支配，至于甚么时辰须要甚么样的支配，在底子性考证性尝试中都不触及，期望如许的尝试来培育先生的支配才能是行不通的。
二、教导手艺学本科专业支配型人材培育计谋
1.培育方针——明白钻研规模，挑选培育标的方针
教导手艺学钻研的规模该当包罗“进修本钱和进修历程的设想、开辟、支配、办理与评估”，可是“专业”与“学科”是差别的概念，从学科钻研规模动身肯定的培育方针是不适合的。若是每所黉舍的教导手艺专业都要包括这现实与现实的五大规模，那末这类“大而全”的专业教导必将使眼妙手低，先生不能胜任详细的现实使命。若是一个黉舍的教导手艺专业教导面向的是全数教导手艺规模，那末其课程将很是错乱。请求培育具有踏实的教导手艺学根底现实，能够或许或许或许或许或许或许或许或许停止各级各类黉舍的信息手艺教导，能够或许或许或许或许或许或许或许或许展开数字媒体钻研及开辟手艺，能够或许或许或许或许或许或许或许或许处置教导软件工程和停止古代长途教导，具有较高的文明实质、迷信实质、工程实质，具有取得常识的才能、媒体设想与开辟才能、讲授系统支配保护与办理才能、讲授系统设想才能的人材，如许的综合型人材几近是信息手艺教导的全才，其在大学阶段所要进修的课程就太多了。[7]
培育方针要详细申明培育甚么样的人，是以才能请求、专业规模和职业范例或标的方针来限制的。[[7]]教导手艺学专业是一个跨学科的新型专业，也是一个穿插跨度较大的专业，而本科生在四年中所能接管的信息量是无限的，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许将如许一个穿插学科的统统系统常识都归入进修的规模，这就决议了教导手艺专业比教导手艺学科的面要窄。教导手艺学专业本科生的培育应定位于厚底子、宽口径、高实质、强特色，必须要具有其余专业的不可替换性。请求先生把握教导手艺的根底现实和常识，具有较强的阐发教导景象的才能，具有支配媒体处置教导、讲授题方针才能，具有自动进修的才能和较强的现实才能。按照教导手艺规模特色和社会须要，停止专业鼎新教导论文，重构教导手艺学专业的常识打算，在一个专业下构建几个专业标的方针，使先生在具有必然常识与才能的底子上，在专业才能上有所偏重，以适支配人单元的须要。
2.课程系统——反应学科打算，凸起手艺培育
课程系统并不完整对应于学科现实系统，它包罗着学科现实系统中与培育方针相顺应的常识系统和与培育方针相干的其余学科的科目。[9]从由电化教导改名为教导手艺以来，因为对这个概念的晓得差别，各高校在课程设置上一直存在着差别的概念。但从骨干课程来看，都是从教导学、心思学到传布学，从通俗物理到电路设想，从电视课本建造到搜集课程开辟，从电教美术、电教音乐到面向东西的法式设想。差别的黉舍应按照本身的特色，在搞好教导手艺学专业根底课程教导的同时，重点凸起该专业在本校上风规模的拓展，在求专求深高低工夫，以加强本校教导手艺学专业的协作力。
本科条理该当培育具有必然现实并谙练把握某类讲授本钱开辟手艺的专业职员，其课程设置该当反应教导手艺学科的根底打算，手艺与手艺类课程不该当“杂而全”，而该当是“专而精”，使先生在进修教导手艺学科的根底现实、根底常识和根底手艺底子上把握一到两门特长，以转变持久教导手艺学专业存在的人材“广而不专”的标题标题题目，实在前进先生的脱手才能。
3.培育手腕——强化现实关头，正视设想才能
跟着信息手艺对教导的普遍撑持，社会对教导手艺专业人材的须要已从“音像媒体的建造与支配”扩大到“数字化进修本钱的设想、开辟、支配”。先生不只需把握古代传媒的道理手艺、支配手艺，首要的是要基于传媒手艺能够或许或许或许或许或许或许或许或许设想、开辟出能够或许或许或许或许或许或许或许或许增进先生有用意思建构的进修本钱和进修情况，诸如音像讲授材料、多媒体讲授软件、搜集课程及搜集讲授平台等论文开题报告范文。是以，基于传媒手艺对进修本钱和进修历程停止设想和开辟的才能是教导手艺学专业人材培育的重点，关头在于现实讲授关头。
在专业课程的讲授关头上，必然要处置好现实与现实的干系标题标题题目，尝试现实讲授是培育教导手艺专业支配型人材的首要关头，尝试现实讲授的方针便是要培育先生的尝试手艺、手艺和立异才能，前进阐发标题标题题目、处置题方针才能。要培育支配性人材教导论文，就该当变更只需底子性、考证性尝试的现实尝试讲授情势，正视综合性、设想性尝试的讲授实行。
综合性尝试是指尝试内容触及某一门或多门课程的综合常识的尝试，是对先生尝试手艺和体例停止综合练习的一种复合型尝试。综合性尝试的方针在于培育先生的阐发综合才能、尝试脱手才能、数据处置才能及查阅中外文材料的才能。综合性尝试通俗能够或许或许或许或许或许或许或许在一门课程的一个轮回此后开设，也能够或许或许或许或许或许或许或许在几门课程此后支配一次有必然规模的时辰较长的尝试。
设想性尝试是指给定尝试方针请求和前提，由先生自行设想尝试打算并加以完成的尝试，是连系各自讲授或自力于各类讲授而停止的一种摸索性尝试。它岂但请求先生综合多门学科的常识和各类尝试道理来设想尝试打算，并且请求先生能充实支配已学到的常识，去发明标题标题题目，处置标题标题题目。设想性尝试是开辟先生智能的首要步骤，侧重培育先生自力处置现实题方针才能、摸索立异才能及构造办理才能。
设想性尝试通俗是在先生颠末惯例和综合性尝试练习，履历了一个由浅入深的历程此后开设。起头时可由指点教员出标题标题题目，给打算，由先生本身制定步骤。更进一步的设想性尝试则在指点教员出题后，全数由先生本身构造尝试，乃至能够或许或许或许或许或许或许或许让先生本身选题，本身设想，在教员的指点下停止，以最大限制阐扬先生进修的自动性。
参考文献：
[1]丁楠（1983.3-），男，河南邓州人，硕士，助教，首要处置教导手艺根底现实和数字化进修钻研。
[[1]]徐福荫．鼎新开放鞭策我国教导手艺迅猛生长[J]．教导钻研，2009（05）：3-9．
[[2]]许霞，刘伟德．教导手艺学专业设置与社会须要互动的思虑[J]．中国古代教导设备，2010，（21）：172-174．
[[3]]杨改学．教导手艺学专业的生长——路在何方[J]．中国电化教导，2006，（7）：8-11．
[[4]]唐烈琼．论教导手艺学专业人材培育方针的近况及对策[J]．绵阳师范学院学报，2009，28（12）：116-118．
[[5]]茹宏丽．教导手艺学专业课程设置标题标题题目探略[J]．电化教导钻研，2005，（12）：38-41．
[[6]]王余勤．教导手艺学本科专业分层培育的思虑[J]．古代教导手艺，2008，（12）：43-44．．
