时候：2022-12-20 06:27:07
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二、关头词
翻转讲堂优毛病谬误 查询拜访会 随机抽样查询拜访
三、查询拜访体例及体例
此次查询拜访针对东西差别，查询拜访体例也有所差别，针对英语教员首要操纵开查询拜访会的体例停止，针对先生首要操纵随机抽样查询拜访体例停止。
四、{查历程及功效
1.针对本校英语教员，首要查询拜访体例为开查询拜访会。操纵校教研会时候全校英语教员就“翻转讲堂”式英语讲授优毛病谬误相干题目停止会商和讲话，经由历程几位教员讲话，此次查询拜访会得出以下论断：
利益：① 前进讲授效力。翻转讲堂式英语讲授能前进英语讲授效力。由于英语讲授，出格是英语语法讲授请求先生全程集合正视力，一旦显现溜号出神情况，能够或许或许或许影响接上去的课程进修。经由历程“翻转讲堂”式讲授，先生能够或许或许或许在课后操纵电脑停止实时有用的温习。②讲堂时候操纵加倍充实。传统的讲堂情势等闲显现教员“合座灌”、贫乏师生互动等题目，并且整堂课针对性不强，班级先生成就整齐不齐，教员很难把握好常识点的难易程度。太难，成就靠后的同窗听不懂；太简略，劣等生感触感染是在华侈时候。但翻转讲堂能让先生在课后及歇息时候充实进修常识点。甚么时候学、学甚么、学几遍全由先生按照自身情况自身把握。如许一来，上课时候教员的针对性就更强。先生不大白甚么就问甚么，哪些题目是遍及题目，是先生都不大白的常识点，间接都闪现出来。功效，教员备课更有针对性，会很好根绝无方针、无重点的备课，讲堂操纵率获得大大的前进。③讲授不再受时候地址限定。传统的讲堂在时候和地址上很是受限。常识必须在黉舍进修，天天只能在安稳的时候进修特定的科目，每节课安稳四很是钟……翻转讲堂的显现及操纵能很好地处置这些讲授的传统概念。教员能够或许或许或许按照先生请求和自身在讲授中发明的题目，有针对性地录课，对重点和难点常识停止更详细更详细的讲授。先生也能够或许或许或许按照自身须要向教员提出自身在哪方面有疑难。如许，进修的时候和地址和进修体例加倍矫捷，不再受传统讲堂情势的限定。
毛病谬误：①课件建造及视频录制占用时候较长。翻转讲堂首要以录制视频的情势停止，这就请求教员能实时做课件并且录制成讲授视频。会上，有些教员出格是一些资历老的教员提出：由于他们对电脑操纵不是出格谙练，是以，课件筹办和录课所占用的时候较长，还不如自身间接备课写教案。②实行难度较大。由于我校为全封锁式黉舍，并且黉舍装备和其余硬件步履办法还无限，先生只能在周末外出外出，让先生在周末去用电脑上彀进修，功效不好并且可行性也不太大。以是，翻转讲堂讲授情势在全封锁式黉舍真正有用实行起来难度很是大。
2.针对我校先生的查询拜访，首要接纳了随机抽样查询拜访。由于整年部1000多名先生，我按照先生的英语成就，从差别的英语成就段随机抽取一局部先生停止拜候查询拜访。经由历程对几十名先生的拜候查询拜访，此次查询拜访得出以下论断：
利益：①比拟有针对性。先生能够或许或许或许按照自身须要，对自身把握不太好的常识点，出格是一些语法和句型停止课后进修。并且，视频讲授能够或许或许或许频频旁观，视频进度还能够或许或许或许随便调理。②课上课下时候操纵率更高。进修自身是一项对自身束缚力极高的历程，出格课下时候可否被充实操纵是一个首要题目。翻转讲堂式讲授情势能让先生在课下也有了有用进修的机遇，课下不再是笼统的温习，而是有针对行的对常识点停止进修和稳固。是以，课上的时候首要就用来对自身不清晰的常识点停止扣问，如许一来，短短40分钟的讲堂时候操纵率获得了极大的前进，教员的备课讲课岂但具备针对性，先生所问的题目还极具典范性。
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1. 整日制通俗高档院校专科、本科、研讨生在校生。
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3. 修完大学英语四级课程的先生才能报考CET4。
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各考点在接管考生报名时需正视以下几点：
1、本校已设考点的在校先生不能跨校到场测验，各考点只接管本校考生报名。
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0012-04
作者简介：邹娟，女，硕士，副传授，研讨标的方针为英语讲授法和中小学师资培训。
一、弁言
小学英语教员职业技术是指小学英语教员经由历程进修教导讲授相干现实和英语专业常识，到场校内、外操练而获得的顺遂实现英语讲授使命所必须的、比拟不变而体系的专业技术。从局部高校英语师范专业先生校内试讲和校外操练反应信息和对某市局部小学英语教员访谈、讲授观赏的情况来看，相称一局部师范生的教员职业技术不能知足新课程鼎新背景下的英语讲堂讲授的请求。本文拟从职前小学英语教员职业技术培育近况动身，连系课改和新英语课程标准，阐发此后小学英语教员职业技术培育存在的题目，并针对这些题目提出响应的对策。
二、小学英语教员职业技术培育近况
跟着我国小学英语新课标的实行和课改的不时鞭策，小学英语教员职业技术培育在现实和现实方面获得了众目睽睽的成就。可是，也存在一些题目。笔者归结，存在的题目首要表此刻以下几个方面：
1.在校师范生贫乏对英语讲授现实和体例的体系进修和把握。
师范院校英语教导专业从课程设置到课时支配，先生的专业主干课程是英语说话常识的进修和说话技术的操练，教员职业技术培育课程凡是被看做是副科，不受正视，是以，真正进修英语讲授现实和讲授技术的时候很少。今朝我国高档师范院校专业课约占总课时的65%，而教员职业技术课程仅占总学时的10%摆布。较少的课时，一方面使先生对该类课程不够正视，别的一方面也使他们对一些前进前辈的讲授现实、理念和体例摄取未几，把握也不透。
2.教员职业技术培育不尽人意
普通说来，师范生教员职业技术培育首要经由历程大学阶段的讲堂讲授和院内、外操练试讲两种门路实现。讲堂讲授指大学阶段师范生英语讲授法的相干课程进修，院内操练试讲指师范生院外操练前必须到场的一次院内讲授操练。凡是情况是，大三阶段先生被分红多少小组，每组由4～6个先生构成，并由一位学科教员担负指点先生写教案和说课稿。院内试讲时，每位先生轮番下台讲课20～30分钟，小组其余先生扮演同窗共同“教员”上课。学科教员在下面听课，构造小构成员评课后给出该位先生的院内操练试讲成就。公允地说，院内操练试讲为师范生供给了第一次登台讲课的机遇，固然试讲时候长久，但写教案、写说课稿有教员一对一的赞助和教导、第一次登台上课，切身休会做教员的感触感染，上述履历对先生走进实在的小学讲堂讲授是有现实赞助的。可是，院内操练试讲现实功效差别于小学英语讲堂。起首，“听课”的东西不是实在的小先生，不能反应实在的讲堂状态和小先生的进修特色和须要，是以如许的院内操练对晋升师范生的讲堂讲授技术赞助无限；其次，由于“听课”的“先生”和上课的“教员”都是同班同窗，“讲堂”上“先生”与“教员”的英语程度相称，共同杰出，上课固然轻松自若。是以，院内操练试讲的一大缺憾是袒护了小学英语讲堂的庞杂性和多变性。以是，大学阶段想经由历程短短的20～30分钟的院内操练试讲，就让师范生操练和把握教员职业技术，是不现实的，也是不能够或许或许或许实现的。院外操练是按讲授纲领请求，大三、大四阶段，师范院校支配先生院外操练。但由于并不是每一个先生都情愿去小学操练或都能接洽到适当的小学操练，加上今朝我国有些高校还不成立起可供师范生现场观赏、操练的讲授基地，是以，英语师范生的校外操练不管是时候、品质和功效都要打扣头。贫乏现场观赏和切身休会，致使不少师范生没法应答和处置实在的小学英语讲堂讲授的诸多状态。由于教员职业技术的培育有现实性和历程性的特色。这就使得培育出来的准小学英语教员，一方面由于贫乏实在的见习、操练而不具备讲堂讲授履历和技术，别的一方面由于先生在大学时期对英语讲授法相干课程正视不够，完美讲授法体系常识的进修，是以，在大学阶段培育小英教员的职业技术根基上是空言无补。
3.师范生教员职业技术不能知足教员岗亭和新课标请求。
后面提到的两个身分，致使局部师范生教员职业技术较差。笔者以西部某市某高校2008级双语班先生2010年的院内操练试讲时期的“教案”和“说课稿”为例，申明师范生教员职业技术不能使人对劲：
（1）教案编写不尽人意。固然统统的教案都写有讲授方针，但相称数方针教案中的讲授方针写得不够大白，或不在讲授历程中反应和表现讲授方针。讲授步骤之间贫乏内在的接洽和彼此撑持，教案格局不标准，说话毛病较多。有些教案写得太细，讲堂上自身的每一个思惟勾当、要说的每句话都写进教案中；有的又写得太粗；讲授步骤有的仅用短语、片语表现。
（2）讲堂讲授技术较差。院内操练时，不少师范生在台上试讲都是标新立异，手不离书，或率领“先生”朗诵生词，或对所学的词组和句型做一些机器操练。讲堂上贫乏师生互动，贫乏豪情交换，新课标倡导的新型讲授情势和体比方主题讲授、情形讲授、话题讲授、勾当化讲授、使命型讲授，几近不在该年级先生的院内操练试讲中揭露出来。
（3）讲堂讲授根基功欠佳。局部师范生的发音不精确或存在毛病，白话不流畅，讲堂用语单一、频频，讲授说话贫乏活泼性和鼓动勉励性。板书不标准，完美全部支配。要末太轻，太小，不够细弱无力；要末呈“爬坡走势”，越写越高，显老练，不雅观。
三、题目阐发
笔者阐发，致使上述题方针显现首要有以下几点缘由：
1.课程设置分歧理、课时支配不适当
现行高校英语师范专业课程设置不尽公道是致使先生未能到达培育方针的首要缘由。我国英语师范专业课程设置中，教员职业技术培训课程仅占总课时10%，而发财国度师范教导的同类课程占总课时约为30%，二者比拟差异很大，这凸显了我国师范教导正视专业常识，不放在眼里技术操练。别的，对小学英语教员职业技术培育很是首要的课程，如英语讲授设想、课本阐发、案例评讲、讲授评估等，要末开设不全，要末开设的时候不妥。如“讲授评估”课程，支配在师范生院外操练此后，先生上了“讲授评估”课后的感慨是：“如许适用的课若是咱们在操练前上的话，能够或许或许或许用讲堂上学到的体例评估小先生的讲堂进修情况了。”该门课排在先生毕业前的最初一学期上，对师范生讲授技术前进赞助不大，由于毕业前先生忙于到里面找使命，底子不心机和时候当真上课。讲堂上出席3/4的先生是常事，教员综合技术课从课程设置到课时支配不适当、分歧理，间接影响了师范生对讲授法现实和讲堂讲授技术的进修和把握。
2.培育手腕和讲授体例贫乏现实性
小学英语教员职业技术培育相干课程现实性很强。但使人遗憾的是，此类课程的现实性在大学阶段持久被轻忽。讲授法讲堂上，不少教员的讲授囿于传统讲授内容和情势，先生也习气于“你讲我听、你写我记”的陈腐的讲授情势，讲堂讲授烦闷、贫乏朝气，贫乏互动、贫乏现场仿照和休会。教员“教”的树模熟习、先生学“讲授”的熟习和潜力远远不被激起出来，加上后面谈到的讲授操练不尽人意，使局部师范生在大学阶段贫乏了一段可贵的“准教员”履历，贫乏了渐渐实现由受教导者向教导者脚色转换的关头阶段，这是限制师范生教员天性机能前进的又一个首要身分。
3.评估手腕单一、掉队
新课标倡导评估要能激起先生进修热忱，要对先生进修起导向感化。但今朝对英语专业师范生的评估根基上都偏重检测、评估书籍常识的把握，不对先生教员职业技术把握的停止性评估，使得先生固然讲授法课程查核获高分，但现实讲堂讲授技术并不高，培育出来的未来的小学英语教员贫乏对讲堂讲授的感悟、把握和处置才能。
四、师范生小学英语教员职业技术培育对策
按照英语新课程标准对我国小学英语教导讲授的请求，笔者以为，培育小学英语教员职业技术招斟酌以下几个身分：专业课程体系、讲授情势、讲授内容、讲授体例、评估手腕。为此提出以下几点对策供同业们参考：
1.调剂课程体系，完美课程布局，加强讲授的完整性
环绕前进小学英语教员职业素养和技术，调剂现行课程体系，完美课程布局，增添现实型、技术型课程，加强师范技术课与别的专业课的融会，如以?课或选修课的体例，开设小学英语讲授法、小学英语教员职业技术综合操练、英语课程标准解读、小学英语课例点评、小学英语讲授评估、小学英语教员白话技术培训和小学英语课本阐发等课程，使专业课既有专业底子常识的现实课，又有小学英语讲堂讲授技术的实训课，充实表现小学英语教员岗亭请求，表现现实和现实的无机同一。
2.鼎新讲授内容，加强讲授的适用性、现实性和针对性
小学英语教员职业技术培育请求先生在把握英语底子常识和教导现实的底子上，重点把握处置小学英语讲授的根基才能和技术。小学英教员职业技术培育应以小学英语教员岗亭须要的综合才能和职业才能为方针，接纳模块课程体系和现实与现实慎密连系的讲授体例，经由历程名目和使命操练培育先生具备职业所须要的各项才能，在毕业时成为实在的“零顺应期”人材。本着操纵性和现实性的准绳鼎新讲授内容，增添能够或许或许或许晋升教员现实讲授技术的课程。鉴戒外洋师范教导的履历，笔者以为，我国的小学英语教员职业技术培育可斟酌接纳以下六个模块讲授：
模块1：把握课本的才能。本模块旨在一方面培育师范生按照小学英语课本设想教案、构造讲授勾当的才能，别的一方面操练先生按照差别的讲授使命、讲授东西矫捷操纵、乃至改编英语课本的才能，即操练先生在差别的情形下、按照差别须要实现差别的讲堂讲授使命的才能。
模块2：小学英语讲堂讲授技术。本模块旨在培育先生从头课导入、讲堂发问、课文讲授、夸大重点、课件演示、板书、讲授勾当的构造和睁开及偶发事务处置等系列讲堂讲授技术。
模块3：游戏操纵和创编。本模块夸大小学英语讲授历程中以使命为驱动，以现行小学英语课本为素材，对先生停止游戏在差别讲授关头中的操纵的操练，前进讲堂讲授的有用性和针对性。
模块4：小学英语童谣、韵律诗教唱和简笔画。本模块旨在操练小学英语童谣、韵律诗教唱技术，请求先生会唱一定数方针英语童谣，能画简笔画。能够或许或许或许连系讲堂讲授现实当令操纵英语童谣和简笔画。
模块5：英文故事讲授。本模块旨在讲授英文故事报告的体例与技术，经由历程讲授揭露培育和操练先生拔取和报告英文故事的才能。
模块6：扮演技术。本模块旨在操练师范生领会小先生认知纪律和特色，培育他们用身材说话讲授的熟习，将TPR（满身反应法）、哑剧扮演、木偶扮演、脚色扮演等扮演技术操纵于小学英语讲堂讲授。
3.鼎新讲授体例，加强讲授的开导性、树模性和现实性
小学英语教员职业技术培育的讲堂讲授应以诊断讲授为手腕，教员搜集并与先生共同切磋，阐发小学英语教员讲堂讲授中遍及存在的题目和处置这些题方针可行的对策和体例。同时，讲授法课程要表现树模性的特色，教员的讲堂讲授要体例多样，活泼风趣，使先生对峙对这门课兴旺的进修兴趣和热忱。讲授中可接纳一些能培育先生现实讲授技术的讲授体例，如案例讲授、观赏讲授、微格讲授、到场――互动――切磋――沉思等讲授法。在讲堂上为先生缔造充实休会小学英语讲授技术操纵的机遇，包罗讲授使命设想、讲授现实显现、讲授现实点评等。同时，为了赞助先生领会实在的小学英语讲堂，可接纳请进来、走进来的讲授情势。请进来：经由历程约请一线优异小英教员走进大学讲堂，连系小学英语课本停止讲课、说课、评课，连系实在的小学英语讲堂讲讲课本的操纵、弃取和改编，使未来的准小学英语教员们对未来能够或许或许或许处置的使命有较为充实的心思和精力上的筹办；走进来：把师范生带到小黉舍去听课，让师范生在实在讲堂中见习、操练，察看、思虑和感悟，自立实现从“我是先生”到“我是教员”的脚色转换，实在有用地前进他们的教员职业素养和技术，使他们毕业后能较快、较好地顺应小学英语讲授使命。为加强教员技术培育的现实性，还应扶植校内微格实训室和校外操练基地，成立完美配套的先生实训和操练办理办法，真正实在有用前进先生的教员职业技术。
4.鼎新单一的测验体例，加强评估的导向感化
连系英语新课程标准和英语师范专业的特色，讲堂讲授的评估手腕和体例要多样化，以构成性评估为主，用闭幕性评估检测师范生的专业常识和技术的把握情况，用构成性评估领会先生进修历程中的豪情立场的变更、进修体例的堆集及心智生长的进程，以树模讲授和休会讲授的体例让师范生学会并操纵合适新课标精力的新的评估体例和手腕。笔者倡议，小学英语教员职业技术培育查核成便可斟酌由以下四个局部构成：
一是考勤10%：各模块任课教员要对先生严酷考勤，并做好记实。
二是讲堂功课及表现20%：各模块讲授中有各个差别的使命，任课教员要对先生实现使命情况功效和讲堂表现停止评估。
三是校内讲授操练40%：先生经由历程20～30分钟的试讲将所把握的教员职业技术揭露出来，相干课程教员就地评点并打分。
四是校外讲授操练30%：请求先生填写校外操练报告，记实操练内容，校外操练竣事后对自身的讲堂讲授停止总结沉思，并上交有操练小学科任教员和相干担负人署名的操练报告。
四、结语
在英语课程鼎新背景下，小学英语教员职业技术培育是一个别系工程，它请求教员、先生、担负课程设置及讲授办理等各路人马通力协作，彼此调和。在教风方面，倡导以学为本，因学思教，以教促学；在计谋方面，倡导以现实为主导，先生为主体；在体例操纵方面，奉行教无定法，贵在得法，试探立异，重在实效，使全数小学英语教员职业技术的培育实现从本来的夸大单一课程到全部培育情势、从重现实灌注贯注到重现实和现实相连系、从“讲授――接管”到“传授――现实――接管”、从封锁式讲授到开放式讲授的多项改变，从而为我国英语底子教导培育出大批及格的、具备较高教员职业技术的小学英语教员。
参考文献：
[1]崔晓明.对我国英语讲授近况的思虑和鼎新倡议[J].陕西教导学院学报，2002，（8）.
[2]教导部.英语课程标准解读[M].北京：北都门范大学出书社，2001.
[3]傅道春，齐小东.新课程中讲授技术的变更[M].北京：都城师范大学出书社，2003.
[4]原国度教委师范司.高档师范黉舍先生的教员职业技术操练纲领（试行）[Z].1994.
一、小学英语教员培训的意思
教导部、财务部决议从2010年起实行“中小学教员国度级培训打算”。为实行《吉林省增进中小学教员专业生长步履打算》，吉林师范大学承当了吉林省乡村初中英语主干教员的培训使命。绝对而言，乡村小学英语教员的培训使命正视不够，培训时候依然是短时候的，培训的内容和情势与中学英语教员培训迥然差别。教员自身的自我熟习也不够，他们一直以为小学英语教员讲授现实上程度不须要很高，专业程度和专业实质请求不必太高，只需会英语就能够或许或许处置讲授，这类概念上的毛病使良多教员在培训中进修立场不妥真，进修功效不抱负。有些教员到场了培训，可是在现实讲授中依然操纵老一套讲授情势。跟着新一论课改的不时深切，小学英语教员的培训使命愈来愈遭到有关局部的正视。今朝，乡村小学英语讲授面临的情势加倍严峻，小学教员全部实质的前进是我国底子教导使命的重点。2010年天下中小学英语教员培训使命周全启动，预示着小学英语教员培训使命很首要，不管是教员，仍是培训机构都要面临新的挑衅。咱们对小学英语教员的培训意思也要有一个新的熟习。
1.做好小学英语教员培训是实行新一轮课程鼎新的前提
在新一轮课改中，要以课本为中间，以新课标为准则，夸大讲授要从先生的兴趣、糊口履历和认知程度动身，倡导休会、现实、到场、协作与交换的进修体例和使命型的讲授门路，生长先生的综合说话操纵才能。新课标的请求对乡村小学英语教员提出了庞杂的挑衅，使他们对英语讲授中显现的题目目不暇接，是以，仅仅靠教员自身的尽力和高校订师范生的专业常识和才能的培育，很难在短时候内使小学英语教员顺应课改的请求。颠末几年的现实，经由历程咱们的课改和新课程的尝试，外语讲授出格是小学英语讲授中存在的题目已凸显出来了。睁开有用的乡村小学教员培训，是实行新一轮课改的前提，对今朝处置乡村小学英语讲授中存在的题目意思严峻。
2.做好小学英语教员培训是实现实质教导新冲破的首要保证
课改是在实质教导理念下停止的，实现实质教导的新冲破才能保证课改的有用实行。自倡导实质教导以来，小学英语教导获得了较着前进，可是在助推实质教导逾越性冲破的历程中一直不找到公道的冲破点。为了实现实质教导的新冲破，乡村小学英语教员必须是打铁先得自身硬，操纵培训的机遇，尽力前进自身实质，只需教员的实质前进，才能真正实现实质教导的新冲破。是以，经由历程教员培训，不只需前进教员专业根基功，加强专业常识和才能的培育，更首要的是让教员把握前进前辈的教导思惟和讲授理念、古代化的讲授手腕、有用的讲授体例，优化讲授资本，前进办事熟习。讲授现实中不时立异，使小学英语讲授真正做到“寓教于乐”，从而改变今朝“只乐不教”的景象。
3.做好小学英语教员培训是实现教员专业化生长的首要门路
美国教员专业化生长方针为：“尽力于先生的进修和生长，说话进修纪律；领会和把握学科常识和讲授体例常识；把握学科渊源；常识布局常识的把握；本学科和相干学科的干系；常识在糊口中的现实操纵。”(钟祖荣，2006)我国教员的专业化生长方针要依靠新课标对教员的请求，根基构成中国特色教员专业生长方针：“成立‘以报酬本’的代价观和‘为了每一个先生的生长’的根基理念；成立毕生进修的概念，使进修成为自身的一种内需；经由历程进修晋升师德涵养，丰硕常识布局，加强现实秘闻；使命中，自动投身教导科研的鼎新和现实，从先素性命生长的高度自动试探新的讲堂讲授；现实中，不时根究、感悟、沉思，使自身长于思虑，渐渐成为研讨型、开辟型、万能型的教员。”(金玉英，2009)不管美国仍是中国，教员专业生长方针的焦点是把先生的生长放在首位，这一点相称首要，它使咱们的讲授观发生了底子性的变更。可是，我国持久以来受传统教导概念的影响，对“专业”、“专业职员”的研讨不够正视，对教员使命的专业性熟习贫乏。社会上不少人，包罗教导体系外部的一些人也以为小学教员所教的常识较浅，不很高的学术性，谈不上专业性，仿佛谁都能够或许或许或许做小学教员。是以，有相称一局部的教员离这个专业方针的生长相差很远，乃至是背道而驰，这就须要其自身尽力和外界的撑持与鞭策。从这个意思上讲，小学英语教员的培训是教员实现自身专业生长的首要门路。
二、小学英语教员培训近况查询拜访阐发
吉林师范大学高师中间和本国语学院英语课程与讲授论专业连系承当了几期天下小学英语教员培训使命，履历丰硕，功效较着。为全方位领会新课程鼎新中小学英语教员教导近况，实在知足小学英语教员延续教导的须要，试探实现教员延续教导的可延续生长的有用门路，前进各项培训使命的针对性和实效性，知足泛博教员在新课程背景下日趋增添的专业生长须要，吉林师范大学本国语学院英语课程与讲授论专业2009年对200名小学教员停止了问卷查询拜访，以便领会列位教员对此后培训使命的定见和倡议。从查询拜访中咱们发明了小学英语教员培训使命中存在的一些题目。
1.教导主管局部对教员培训的请求不严，办理不到位
大都教导主管局部因贫乏指令性文件，使各校校长对培训的首要性熟习贫乏，因过量斟酌经费题目和教员的讲授使命量，常常少派、不派或乱派教员到场培训，大都教员只能公费到场培训，偶然因用度题目而抛却了进修的机遇。到场培训的大都教员方针性也不强，只是走过场，收成也不大。首要缘由是受训的教员不是带着黉舍或教导主管局部指定的培训使命或研讨课题来进修的，学完后的教员归去后，率领不请求构造同业停止进修、研讨，是以，他也不会对本校的讲授鼎新和讲授研讨起到引领感化。有的教员固然培训了几回，但自身的讲授才能和程度仍不较着前进，乃至有的教员说，咱们的率领只正视测验，咱们没时候，也不敢等闲停止讲授鼎新。今朝，依然有些黉舍不理睬新课改的请求，延续走老的讲授门路。
2.培训情势单一，贫乏开导性和指点性
本次查询拜访数据显现46.27％的教员到场5次或5次以上培训，曾到场的培训情势较多的为：现场观赏(86.57％)；专家报告，(83.58％)；到场式会商(82％)；培训班(77.61％)；起码的为出国进修／进修(3％)。每次的培训情势大致不变，并且专家报告的内容，现实常识显现频频景象，教员的观赏偶然便是那末几位，教员不新颖感，发生厌倦感。大都教员底子不出国进修的机遇，视线没法坦荡。机遇
的不均等，使好的教员更好，差的教员更差，是以，国际的短时候培训对他们来讲很首要。今朝，教员对国际培训的火急须要是以课例为主，加上研讨课讲授，对此后讲堂中碰到的题目及猜疑赐与指点和开导。也便是说，短时候的培训要起到点拨感化，开导教员去勤于思虑，长于研讨，操纵所学现实和优异课讲授察看，连系自身的讲授现实，试探合适本校的讲授体例和讲授情势。
3.培训内容多，不体系，培训重点不凸起，贫乏适用性和针对性
培训最凸起的题目是培训内容多、不体系。对一线教员来讲，讲授履历丰硕，但贫乏体系的现实常识，科研才能不强。由于他们在这方面比拟完美，在短时候内把统统的相干现实灌注贯注给他们，不构成体系，让这些多年不研讨现实的教员们感应压力大，进修功效不佳。
培训重点也不凸起，贫乏适用性。小学英语教员不只现实程度亟待前进，并且根基教导讲授才能和常识布局也比拟完美，出格是乡村教员和非师范专业毕业的转岗教员。每次教员培训的重点是哪方面的培训，下级主管局部不大白，培训机构更不清晰，是以，培训的内容支配上重点不凸起，现实性和综合性太强，贫乏适用性和针对性。比方，小学教员的白话抒发才能，扮演才能，语音、腔调，讲授体例等外容的培训是今朝培训内容上的贫乏，须要加强此方面的培训。体系的培训须要两三个月的培训时候，是以，小学英语教员培训亟待处置的题目是时候的长短题目。永劫候的培训须要黉舍等有关主管局部的率领赐与正视和撑持，给教员缔造前提，处置他们的后顾之忧。每位校长应熟习到，只需每位教员生长了，黉舍才会很好地可延续生长。
三、完美小学英语教员培训使命的思虑
财务部、教导部决议2010年起实行的“中小学教员国度级培训打算”为培训使命提出了新的挑衅。在这类新情势下，针对小学英语教员培训中存在的首要题目，教导主管局部与培训机构要通力协作，接纳有用门路来处置。同时，还要按照此后小学英语教员的须要，试探出一条合适新情势的鼎新之路。
1.领会小学教员的现实坚苦，成立健全保证和办理机制
要做好小学教员的培训使命，出格是乡村小学教员的培训使命，离不开当局、教导部和相干局部的正视和撑持。小学教员的支出比拟低，起首，在经费上应赐与充足的撑持，为受训教员供给首要保证。不应以名额为限，停止重点培训，也要轮番培训，使每位教员都有培训的机遇，防止有的教员到场屡次培训，而局部教员历来没到场过培训，如许教员的全部实质才会前进。其次，黉舍率领要赞助处置受训教员使命承当太重的题目，有打算支配其余教员多承当一定的使命量，使他们能用心进修。对到场培训的教员也要做得当的请求，带着使命去进修，出格针对本校讲授中亟待处置的题目做重点进修和研讨。再次，成立迷信、有用的评估机制，接纳立即评估和滞后评估相连系的体例，对培训功效停止反应，有益于培训使命的进一步完美。立即评估首要接纳对培训教员的每节课停止评估。滞后评估即培训竣事后，受训教员颠末一段时候的使命针对培训对教员教导思惟和讲授才能方面所发生的功效停止评估。
2.按照教员的现实须要，设想培训课程
在查询拜访中发明，微观上讲，全部讲授理念掉队，讲授体例和手腕掉队，微观上看，85％以上的教员讲授根基功差、专业常识出格完美，出格是白话才能和发音题目亟待处置，是以语音讲授、语音现实操练，英语短剧扮演等课程很受接待。培训机构要按照教员的现实须要，成立培训方针，设想培训课程，加强培训的实效性。乡村小学英语教员培训的重点课程该当为讲授技术类课程，首要包罗：语音纠错和语音操练课；英语讲堂用语、身形语的操纵；英语短剧扮演；小学英语导入技术；游戏和勾当设想；使命型讲授法和兴趣法在小学英语讲授中的操纵；多媒体课件的建造；小学英语试题设想技术；优异课例树模会商课等，使培训收到吹糠见米的功效。同时，设想课本阐发，课本操纵和整合，小学英语教员的专业生长等专题讲座，为教员的久远生长赐与引领。
3.基于教员的条理差别，接纳矫捷多样的培训情势
(1)?与选修相连系。到场培训的教员显现多元化特色。春秋条理、教龄和学历条理都有所差别，在培训情势上接纳多样化的体例。培训机构在培训前对教员的根基状态和现实须要停止查询拜访此后，拟定培训方针和详细的打算。先生在进修?课的同时，按照自身须要停止选课。这类特性化的培训情势更无力于每一个教员的前进。矫捷多样的培训情势针对性强，见效较着，很受先生的接待。
(2)短时候与持久相连系。以往的培训以短时候培训为主，占用寒寒假歇息时候，见效甚微，先生定见很大。三四个月的国度级培训时候更充实，先生能放心进修，并且边进修，边沉思，对自身的讲授停止当真思虑，这类培训体例见效很大。有些课程可接纳短时候模块式突击培训体例，有些课程则接纳持久可延续培训体例更好。
(3)充实阐扬树模和引领感化。对主干妙手型的教员，培训情势条理请求最高。此条理的教员自身才能很强，又具备较强的科研才能。培训机构要提出专题研讨由先生挑选，构造学科范畴前沿常识和现实的专题讲座。对这些先生培训竣事时，请求撰写一定量的论文，率领本校教员搞好课题研讨，充实阐扬其树模和引领感化。
4.给教员以人文关切，表现以报酬本的理念
乡村教员的糊口情况差别，先生心思压力大，耽忧受轻视和萧瑟，自身才能不强，不长于自动不异，课外勾当少，是以，他们的进修干劲遭到影响。改变此种状态，培训机构应加强办事熟习，前进办事品质，为他们供给温馨的糊口和进修情况，支配丰硕多彩的勾当，与先生多交换，实时处置一些坚苦，给他们一种家的感触感染，让受训教员感触感染到温馨的人文关切。
1.英语专业教员的数目贫乏,出格是乡村英语教员。
据查询拜访,市直小学和前提好的县城中间小学根基是英语专业的教员,但乡村师资情况不容悲观。泰安市乡村小学英语教员共1292人,此中英语专业660人,非英语专业632人,近半数的教员不是师范院校英语专业毕业的,而是各类高校其余专业过剩的教员姑且培训出来的,另有局部是中专生(未颠末英语师资班培训测验及格,乃至不接管上岗培训)。在这些姑且培训、借调出来的教员中,大大都英语专业素养和教导讲授程度远达不到及格的小学英语教员的程度。
2.小学英语教员遍及使命量大、课时多。
良多教员每周讲课14―16节,有的教员每周讲课20节,乃至更多。别的,小学英语教员跨年级讲授、跨校讲授或兼教其余学科的景象也遍及存在。师资数方针贫乏严峻影响了小学英语的讲授品质,良多教员忙于敷衍平常讲授,不能当真研讨课本、教法,对小学英语讲授特色不大白,教法不妥,难于针对差别程度的先生停止指点,致使一些先生落空了进修英语的兴趣,这为此后先生英语进修成就的南北极分解埋下了隐患。
3.教员资力不高。
泰安市的小学英语教员中英语专业毕业的教员占60%摆布,处置英语讲授的时候大多在5年以下。从小学英语教员学历达标的情况来看,大都教员具备中师以上学历。最近几年来,具备大专及大专以上学历的教员较着增添。春秋布局上,都会小学英语教员显现年青化,乡村春秋布局偏大。学历条理上,县区、校际之间差异较大,并且男女比例平衡,男教员所占比例不到8%。从以上情况能够或许或许或许看出,泰安市小学英语教员的全部实质还不近人意,教员的专业程度较低。乡村小学主干教员严峻贫乏,讲授妙手、优良课一等奖获得者在乡村的比例极低。乡村教员占教员总人数的81%,但90%的获市级以上奖项集合在城区教员身上。
4.教员根基功较差。
起首,良多教员语音、腔调不精确,常识面狭小,不能用英语构造讲堂讲授。其次,由于外出进修的机遇少,局部英语教员的教导理念陈腐,讲授体例古板,在英语讲授中不能很好地实行实质教导。小学是打好语音底子的阶段,小先生具备听觉活络、辨音才能强、长于仿照、不怕出错等特色,这是他们学好说话的上风地点。可是教员在这方面的贫乏使他们从一起头就没法仿照到精确的语音腔调,厥效果是先生升入初中后能够或许或许或许要花更长的时候来纠音。再次,有些教员上课时面无心情,有的教员讲堂构造才能差,变更先生参预讲堂勾当的才能和说话才能等都有待进一步前进。若是在小学就让先生落空了进修的兴趣,对英语进修发生惧怕心思,那将是小学英语讲授的悲伤。
二、课程设置情况
1.城乡差异较大,构成先生生长不平衡。
今朝全市的小学英语开课率根基到达100%,但乡村小学由于师资、讲授前提等诸多身分,相称一局部黉舍也只是开设了英语课,讲授功效却不尽人意。
2.课时少,先生忘记率高,讲授使命难以实现。
按照课程标准划定:小学开设英语课程应遵守短课时、高频次的准绳,保证每周3―4课时的支配;三、四年级以短课时为主,每课时二很是钟,五、六年级接纳长短课时相连系的准绳。我市不一个黉舍支配二很是钟的短课时,依然是四很是钟的课时,大大都小学每周2―3节课,有的黉舍在一年级开设了英语课,但课时长短不加以调剂。任课教员遍及反应周课时太少,讲堂上大大都先生不启齿讲英语的机遇。说话输出量太少,不合适影象纪律。从课时支配上看,小学英语多是在上午三、四节课或下战书一、二节课,此时先生正视力等闲分离,精力不振,很难有好的进修功效。
三、教科研情况
教研勾当很少。大大都州里小学和局部中间小学不英语教研组,英语讲授办理及有关勾当被归入“副课组”,他们很少构造特意的英语教研勾当,勾当情势单一,大多以个人备课为主,其次是听课和观赏讲授。同时周课时量偏少影响了英语的讲授品质。
四、课本情况
本来泰安市所用的小学英语课本首要是两个版本:人教版PEP和外研版《新标准英语》,此刻全市同一版本为人教版PEP。可是黉舍选用课本时轻忽了小学、初中英语讲授的跟尾题目,致使常识跟尾不起来。
五、对策
1.睁开各类培训,尽力培育小学英语师资步队。
起首是加强现实培训,请专家作报告。其次是以县为主,操纵暑期睁开培训,对小学英语教员停止根基功过关培训。首要包罗语音、腔调和讲堂白话的培训;简笔画、讲授体例的培训,还包罗若何撰写讲授论文、若何睁开课题研讨等。再次是对具备一定英语底子、根基能胜任小学英语讲授的教员,鼓动勉励他们到场函授、电大、自考等专业进修,前进其专业程度。
2.加大教研力度。
一是成立中间教研组,睁开校际教研勾当。睁开个人备课,阐扬群体上风,填补个别的贫乏,黉舍之间彼此交换,彼此进修,扬长避短,深切讲授履历,增进共同生长。二是召开讲授研讨会,彼此增进前进。睁开优良课、公然课、树模课、研讨课讲授,构造教员上课、听课、议课,缔造布满性命力的英语讲堂。黉舍应停止论文、讲授案例评比,指点和赞助泛博教员从现实中进修,在沉思中前进,不时前进讲授程度,增进教员步队全部实质的前进。
3.课本及课程设置。
在课本选用上咱们要处置好小学、初中英语讲授跟尾的题目,以防止人力、物力的华侈。在课程设置上黉舍要协同催促有关局部,按照课程标准开足开全课程,在低年级渐渐做到长短课时相连系。市县教研室应联同有关科室对课程的设置停止查抄催促,保证课时开足开够。不能把开英语课当作一个摆设,仅仅作为招生的一个前提或一个摆设,既然开了,就该当对家长、对先生担负任。
4.阐扬搜集上风,睁开长途教研。
由于经费严峻,大都教员不能外出进修,应在泰安教研网上守旧乡村小学英语教研专栏,把新的讲授理念、讲堂讲授的履历先容、好的案例挂在下面。同时,守旧县区教研员、名师博客,使它成为教员们的进修场地和交换平台。
5.成立培育典范黉舍、名师,阐扬带头感化。
跟着社会糊口的信息化和经济勾当的环球化，外语，出格是英语日趋成为我国对外开放和国际来往的首要东西，进修英语或其余一门外语能够或许或许或许说是对21世纪公民的根基请求。为顺应情势生长的须要，教导部决议把小学开设英语课程作为21世纪初底子教导课程鼎新的首要内容，并订定《自动鞭策小学开设英语课程的指点定见》（以下简称《定见》）作为详细指点、查抄、催促和标准的标准。《定见》划定，从2001年春季起头，天下都会和县城小学渐渐开设英语课程；2002年春季，州里地点地小学渐渐开设英语课程，并把小学开设英语课程的肇端年级定为三年级。教导部之以是作出如许的决议，是由于小学是不是开设英语课不只仅是简略实行讲授打算的题目，更是一个严峻的政治使命。为了使方针大白，支配公道，体例适当，教导部特意拟定了《小学英语课程讲授根基请求》（以下简称《请求》），从课程方针、课时支配、各级讲授方针、讲授情势与体例、课本与讲授资本和讲授评估等方面都作了大白的请求。今朝，各地小学英语讲授都在一定的前提下按照本地的支配停止。
咱们对九江市小学英语讲授状态睁开了查询拜访，就开课情况而言，统统的都会小学，包罗县城小学都已开设了英语课，可是在乡、镇以下的乡村小学中仍有局部还未开设。全市11个县（区）共有乡、镇及以下的小学816所，已开设的只需299所，另有517所还不开设，占总数的63％；就讲授实效而言，各地不尽不异，但据领会，有一点根基分歧：乡村小学的英语讲授走情势占大都，随便性较强。首要反应在：开课年级差别一，开课时数不分歧，教员讲课量有差别，班级人数相差大等，由此而引发讲授内容、讲授体例、评估体系的同心同德，贫乏迷信、体系的办理，如许的讲授状态固然难获得现实的讲授功效。从查询拜访功效来看，要使小学乡村英语讲授在各方面到达《请求》中提出的标准，另有很长的路要走。从政策概念、讲授投入、资本设置装备摆设及师资气力等方面都有待加强。咱们以为，在今朝情况下，尽快改良师资状态是前进乡村小学英语讲授品质，增进乡村小学英语讲授生长亟待处置的首要题目。
一、九江市小学英语教员全部状态
经由历程查询拜访咱们发明，九江市乡村小学英语教员的全部状态呈以下特色：
1、教员人数缺，专职教员少。良多乡村小学没能普通开设英语课首要是不教员。比方，修水县中间完小和村完小都只是在六年级开设英语课，而没按请求在三年级开课，瑞昌市中间小学及村小课表上有英语课，但由于不教员，现实未上课。咱们对九江学院举行的全市乡村小学英语教员培训班停止了随机抽样查询拜访，功效标明：专职教员只占总数的9％。良多黉舍把英语看成一门副（术）课，只是支配稍懂英语的教员兼任。九江市教研室2004年一份查询拜访报告标明，全市各县小学英语专职教员人数别离是：瑞昌市23人，九江县8人，武宁县9人，共青城6人，修水县7人，永修县6人，星子县1人。固然此刻有所变更，但总的情况根基不异。
2、讲授使命重。这表此刻两个方面，一是任教科目多，全部使命重，二是学科专注，任课年级穿插，班级多，内容杂。在接管查询拜访的教员中，72％除教别的课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地黉舍情况根基分歧。比方，庐山区反应，“村小教员还严峻贫乏，有的一人教全数三至五年级的英语课程。英语教员普通都带5个班摆布，要修改大批的功课和熟习三四百名先生；而语数教员只需一个班的先生。”瑞昌市某片区14位教员有5位教7个班，普通都是四五个班。
3、学历条理底。就英语学历而言，接管查询拜访的教员中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中专（师范）毕业占20％，进修毕业占24％，自学的占33％。这一数据与咱们在各县查询拜访的情况根基合适。如，修水县是我市最大的县，全县小学多达353所，5地点县城，其余全在乡、村。据领会，在如斯多的黉舍中，多达97％的英语教员唯一进修学历。由于未颠末正轨操练，绝大大都的教员说话常识软弱，说话技术匮乏，连根基的音素都读不准，罕见的读音法则都不晓得，再加上乡音稠密，方言同化，以谣传讹，如许的讲授功效不可思议。
4、讲授履历少。乡村小学开设英语课时候不长，大都教员是由别的学科转岗而来，再加上良多教员年数轻，资历浅，贫乏讲授履历，讲授功效必将遭到影响。各县教研员在说到师资题目时，都会说“讲授履历贫乏”，“讲授才能差”，可见，由于讲授履历少而影响讲授功效是今朝乡村小学英语师资的遍及状态。
5、未经岗前培训。新一轮的课程鼎新自2002年以来渐渐放开，各学科鼎新的内容会间接影响教员的讲授概念和讲授体例，而这些新内容、新概念、新体例普通是经由历程岗前培训获得。由于小学开设英语面广、班多，再加上时候紧，良多教员不接管岗前培训。接管查询拜访的教员只需18％接管了岗前培训。而修水“几近不教员在上英语课前接管过特意的操练，少少看过有履历的教员上课”。正由于如斯，他们不大白小学英语新的课程方针，不晓得小先生进修英语的特色，不领会讲授新意向，新体例，只是相沿传统的做法，体例陈腐。
6、进修、交换机遇少。查询拜访功效标明，大都教员少无机碰到场教研勾当。在问及到“是不是看过其余有履历的教员上课”时，接管查询拜访者中，只需18％的回覆是必定的，这与对各县乡村小学英语教研勾当情况的查询拜访根基分歧。据对11个县（区）英语教研员的查询拜访得悉，有7个县不拟定或落实乡村小学英语教研勾当打算。不少黉舍的教研勾当也是流于情势，不实效。由于教研打算不落实，教研勾当没能很好地睁开，教员们是以而贫乏彼此进修，交换体味，共同前进的机遇。
7、职业念头不强，“乐教”者未几。乡村小学办学前提差，英语讲授的出格须要由于经费少不能获得悉足，再加上大都教员由于各类自身的缘由不能顺应讲授须要，严峻影响讲授功效，反过去影响了教员的自动性，良多教员是以落空了教好乡村小学英语的决议信念。抽样查询拜访标明，64％的教员不愿在乡村小学教英语。如瑞昌市唯一35％的教员表现情愿。在查询拜访中咱们熟习到，由于教法不妥，功效不好而引发先生兴趣退减所致使的厌教、厌学的景象值得正视，它很能够或许或许或许成为影响乡村小学英语讲授生长的一大妨碍。
二、加强师资步队扶植是生长乡村小学英语讲授的关头
现实上，即便在发财地域，在中小学教导闻名的都会，小学英语师资的全部状态也不很悲观。在九江地域，出格是乡村，小学英语师资的状态加倍使人耽忧，能够或许或许或许说是限制九江市乡村小学英语讲授生长的瓶颈。在对各县小学英语教研员的问卷查询拜访中，咱们诧异而又在预感傍边地发明，他们全数都把“师资”这个题目列为“乡村小学英语讲授中的坚苦”之首。以为：“师资贫乏”、“师资是最大的题目”、“师资为一等题目”。九江市教研员按照全市乡村小学英语讲授的近况，也以为“关头是师资”。是以，此后乡村小学英语讲授的关头是加强师资步队扶植，晋升师资程度。咱们以为这既是生长乡村小学英语讲授的必需，也是今朝具备极大可行性的步履。缘由是：
1、从全部上看，生长乡村小学英语讲授是一项触及到概念改变，经费投入，资本设置装备摆设等题方针综合工程，而这些题方针处置取决于政策的启动，并非旬月可成。绝对而言，师资程度的前进，在一定程度上可取决于黉舍和教员自身。要尽快前进英语讲授程度，增进英语讲授生长，咱们不能坐等前提，一定要放松时候，趁着新一轮课程鼎新的大好机遇，操纵现有的前提，经由历程各类体例前进教员的综合实质和讲授程度。
2、教员的专业化决议了教员在讲授中的主导感化。《教员法》划定“教员是实行教导讲授的职责的专业职员”，这就象征着教员具备自身怪异的职业请求和职业前提，并非任何未经操练的人能够或许或许或许随便替换，也象征着教员专业化是一个生长的概念，是一个不时深切的历程。作为教员，要想对峙其专业地位和讲授中的主导感化，就必须对自身任讲授科的专业常识及有关教导学科的常识不时地进修、深切。
3、小学英语讲授的出格性对教员提出了出格的请求。小学英语讲授是发蒙和入门阶段的讲授，其方针是激起先生进修英语的兴趣，培育他们英语进修的自动立场，使他们成立开端的进修英语的自决议信念；培育先生一定的语感和杰出的语音、腔调底子；使他们构成开端用英语停止简略平常交换的才能，为进一步进修打下底子。这个春秋段的孩子具备猎奇、好动、爱仿照、爱表现等特色，他们喜好新颖事物，对目生说话的猎奇心能激起他们对外语的兴趣，但很难将兴趣对峙下去。是以小学英语讲授的出格性对教员提出了出格请求：既要具备较强的说话常识和踏实的说话技术，又要具备一定的讲授现实和立异、迷信的讲授体例。
4、乡村小学英语的讲授近况决议了教员须要高度的义务感和剧烈的敬业精力。毋庸讳言，由于各类缘由，今朝乡村小学英语讲授还存在相称大的坚苦：经费贫乏，设置装备摆设匮乏，不或很少有能够或许或许或许获得讲授须要的装备以构成须要的讲授情况；由于概念滞后，讲授常常遭到良多身分影响；乡村孩子由于受方言的影响，语音难以改正，并且良多素性忸怩，不愿共同。各类坚苦不能够或许或许或许在短时候内处置，这就决议了教员必须具备高度的义务感和剧烈的敬业精力，自发地降服坚苦，缔造前提，搞好讲授。
三、完美小学英语师资步队扶植的倡议
按照新课改的请求，连系九江市的详细情况，咱们倡议从以下几个方面完美师资步队扶植。
1、更新概念。从头熟习教员在讲授中的地位。此次新一轮的底子教导课程鼎新有着深切的国际国际背景。小学开设英语课程是21世纪初底子教导课程鼎新的首要内容，是公民实质教导的构成局部，这干系到周全贯彻党的教导方针，落实“迷信兴国”计谋，培育顺应21世纪须要的交班人的大题目。教员是课程实行历程中最间接的到场者，新课程打算胜利与否，教员的实质、立场、顺应和前进是一个关头身分，是以，加强师资扶植，前进教员实质不只是黉舍和教员自身的题目，有关各局部该当高度存眷、当真看待、自动搀扶。
2、接纳多种办法，知足师资须要。乡村小学英语讲授还方才启动，不少黉舍由于不教员还未开设。咱们倡议，有关局部拟定相干的优惠政策，鼓动勉励教员去乡村小学任教，比方，前进乡村小学教员的报酬；退职称评定、评优评先上赐与优先斟酌；同时还可拟定打算，吸收师范院校毕业生到乡村小学使命；讲授经费上在一定时期外向乡村小学倾斜；都会教员按期（比方一年）到乡村小学支教等，使乡村小学英语讲授尽快睁开起来，跟上新课改的步调。
3、举行培训班，加速对现有教员的培训。今朝，在岗的教员绝大大都是转岗和兼职的，不能顺应新课改的请求。各级讲授、教研局部该当自动承当培训使命，使他们在讲授概念、讲授营业、讲授体例上有较大的前进。九江学院在2005年寒假收费为全市局部乡村小学英语教员200多人停止了为期一个月的培训，对参训教员根基的说话技术和常识停止了针对性的教导，对与新课改有关的讲授概念、情势及体例停止了讲授，功效极好，反应剧烈。一次培训不能够或许或许或许知足泛博乡村小学英语教员的须要，须要各有关局部停止专项查询拜访，拟定体系的打算，做到务虚、有用。
4、设置初等英语专业，支配操练生到乡村小学支教。高校和中等师范专业可调剂专业设置和课程设置，增起初等英语教导专业，可按照专业须要及现实须要设置课程，如许既定向培育了专业教员，知足乡村小学的须要，又有了一支绝对不变的人材步队。先生在读时期可支配他们去乡村小学操练，既可为他们供给熟习讲授的机遇，又可培育他们对乡村孩子的豪情。
5、黉舍尽力缔造前提，公道支配师资气力。各校在支配英语讲授时，要尽能够或许或许按照教导部《定见》的请求，做到教员“定岗”，即支配专职教员任教，“按时”，即公道支配讲讲课时，以充实阐扬教员的潜能，并保证教员能够或许或许或许按照新课改的请求对讲授有研讨与沉思的时候，以顺应讲授的须要。
6、阐扬教研局部感化，加强教员营业教导。新课改的方针带来了理念和现实的变更，作为教导研讨的专职局部，各级教研室要充实阐扬讲授指点感化，拟定实在可行的办法，支配情势多样的勾当，对乡村小学英语教员停止现实和营业教导，为加强师资步队扶植阐扬自身的天性机能感化。
7、加强自身进修，争做及格教员。新课改对教员提出了新请求。小学英语由于其讲授的出格性，须要教员在讲授理念、专业化常识和技术、讲堂脚色改变、讲授体例立异等方面都有较大的晋升和改变。教员要按照《请求》和《定见》提出的课程方针和讲授情势加强专业常识和技术的进修，成立毕生进修的概念，不时前进自身的讲授才能和实质，真正作到“会教”。
8、宏扬敬业精力，强化职业念头。教员的专业既包罗了学科常识、教导常识和教导才能，也包罗了职业品德请求。出格是在乡村小学，前提差、报酬低、再加上传统概念的影响，英语讲授很难普通睁开，这就须要教员具备剧烈的敬业精力和高度的义务感，果断自身的职业念头，降服坚苦，满身心肠愉悦投入，做到“乐教”，只需如许才能充实阐扬自身的常识和技术。
加强师资步队扶植是增进乡村小学英语讲授生长的关头，也是一个触及到各方面的体系工程，咱们要从微观着眼，微观动手，高低同心，共同尽力，扎踏实实地睁开使命，按新课改的请求，前进师资程度，完美师资步队，搞好乡村小学英语讲授。
参考文献：
1、教导部：《自动鞭策小学开设英语课程的指点定见》（2001年1月18日教基[2001]2号）。
2、教导部：《小学英语课程讲授根基请求》，（试行）2001年1月。
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6、余文森、傅道春：《教员讲授现实靠甚么－－－谈新课程的讲授观》，北京大学出书社，2002年版。
1.文献资料法
在藏书楼查阅、搜集本地报纸上有关我国小学英语教员的文献资料和研讨功效，并在互联网上经由历程Baidu搜刮和中国学术期刊数据库检索，对相干资料停止当真浏览，为本文供给了现实按照。
2.访谈法
经由历程对小黉舍长、教务处主任、小学英语教员的访谈，深切领会情况，收罗他们对此后小学英语讲授近况和此后生长的概念。
3.问卷查询拜访法
经由历程设想查询拜拜候卷，对四周快要300名小学英语教员睁开问卷查询拜访，领会他们在现实讲授使命中的近况及须要。全市共发放问卷3000份，发出2620份，有用问卷2340份，有用问卷280份。
4.实地察概念和切身到场法
借助自身能够或许或许或许率领先生去小学停止教导见习、操练的上风，在原本的现实按照上，加上切身现实，以此到达对本文主题有更进一步的熟习和研讨。
二、 我国小学英语师资的近况
1.我国小学英语教员的数目
按照2012年《中国教导统计年鉴》的统计数据，我国小学专业英语教员存储量贫乏，大局部属于专业兼任英语讲课，教员课业压力较重。据查询拜访显现，六成以上英语教员每周讲课16课时以上，超两成教员每周讲课多达18-23课时。都会小学班额庞杂，教员为应答高压课频，必将紧缩备课时候；而州里小学固然范围和班额绝对都会小良多，但装备的教员大局部须要跨年级、跨学科乃至在各校间停止走教，严峻影响了讲授品质。查询拜访显现，兼任两门以上科方针教员占了59%，这一高比例令咱们沉思，这类教员的小学英语讲课仅仅只是兼职罢了，很难将统统精力用于研讨英语讲授，实现讲授使命便是首要方针，更不要说英语讲课是不是专业。良多乡村小学底子无前提装备高学历、专业的小学英语教员。以西安市为例，在其统统的1281所城镇小学中，共装备小学英语教员543人，均匀每校不到3人，为2.35人/校。
2.我国小学英语教员的品质
本次匿名问卷在全市共发出2620份，此中有用问卷280份，有用问卷2340份。
（1）学历布局阐发
学历散布：本科以上占39.74%共930人，专迷信历占59.41%共1390人，大专以下占0.85%共20人，此中经由历程电大、成人测验、专业自考、夜大、函授、教员进修黉舍等体例毕业的本、专迷信历教员比重较大。而这些或专业、或民办的非专业院校所颁发学历水份颇大。因此可知，被查询拜访小学英语教员大多不接管过加倍专业的讲授培训，全部实质程度不容悲观。
（2）专业布局阐发
930名本迷信历小学英语教员中，非英语专业毕业的占350人，而英语专业毕业的仅仅580人，占2340名教员总数的25%。1390名专迷信历教员中，726报酬英语专业，占被查询拜访总数32%。20名大专以下学历教员中唯一10名为英语专业毕业。也便是说，统统被查询拜访教员具备专业英语学历的统共只需1316名，占总数的56.12%，而多达43.88%的小学英语教员不接管过体系、专业的英语教导。同时，即便在如许的情况下，我国小学英语教员的数目照旧远远不能知足我国教导的须要，面临我国庞杂的儿童群体，英语教员比例严峻失衡。
3.低程度教员步队影响讲授功效
此后，我国小学英语师资不管在数目仍是品质上情势都较为严峻。充足的师资数目是小学顺遂睁开英语讲授的前提，与此同时保证小学英语讲授品质的底子办法还应有一支高程度和高专业实质的英语教员步队。统统办学的根基便是教员天资，天资包罗了数目和品质，也是教导讲授顺遂停止的最根基保证。非英语专业毕业或是未培训即转岗的小学英语教员，其自身英语讲授的实质技术存在良多题目，将严峻降落小学英语讲授的品质。
（1）非英语专业教员英语发音不精确、腔调与标准误差大。在这类程度下受教导久了先生们不免会耳闻目睹，出格是小学如许的底子教导阶段，先生从小构成的不精确的英语发音不只须要其在未来停止艰巨的改正，并且在改正历程中还能够或许或许或许会致使先生的英语程度生长到初学者阶段，影响实在深远。
（2）未经体系培训的英语教员贫乏有用的说话讲授手腕。不一套完美的说话进修手腕，先生进修英语只能靠融会贯通，毫无章法可言。教员标新立异式的讲授体例会使先生落空进修的兴趣，致使大师立场悲观，更谈不上对峙进修英语，如许并倒霉于先生未来进修和小学英语教导的可延续生长。
基于此，实在思虑和追求多条渠道以有用前进小学英语教员的讲授程度，培育和储蓄合适我国小学英语课程须要的师资气力是燃眉之急。
三、 我国小学英语教员步队扶植的步履
按照此后小学英语讲授近况，连系自身的培训现实履历，扶植高程度英语教员步队应从以下几方面睁开。
1.鞭策英语职业教导以前进师资品质
高实质的、合适讲授须要的应届英语专业毕业生是充实高程度英语讲授步队的最坚固的气力，这股强大的重生气力将会是构成黉舍高程度讲授品质的无力撑持者和鞭策者。是以我国应正视对英语讲授的职业教导，偏重培育具备专业英语常识和说话讲授技术的教员步队。在领会英语讲授现实和现实技术的同时，有儿童心思学底子的毕业生更合适此后我国小学英语讲授的须要。
2.对在岗英语教员睁开不中断的培训
良多在岗的小学英语教员具备丰硕讲授现实和现实履历，可是跟着时期、社会和先生的须要更新，各方面的技术已严峻和时期摆脱，他们陈腐的讲授体例、稠密的处所口音倒霉于底子英语讲授的睁开，但其丰硕的履历又是黉舍教员所不可或缺的。是以，黉舍应答在岗教员睁开延续教导和培训，重点在于语音的改正和教法的鼎新。培训应包罗说话程度和讲授技术两个方面，内容中应加大对教员说话程度的测试，出格传闻操练的比重，同时将单项测试与综合查核相连系，以利于改良此后参差不齐的小学英语教员步队。
3.挑选和培育合适须要的转岗教员
由于某些黉舍英语师资气力的软弱或其余身分，不可防止地要从其余科目提拔教员转岗至英语讲授岗亭。与此同时，转岗教员的挑选也必须承袭宁缺毋滥的准绳，优先挑选白话杰出、读写程度较高、具备优异英语底子的教员作为转岗东西，并对其停止转岗培训。转岗培训内容应有针对性，对英语程度高的教员能够或许或许或许以底子英语讲授技术操练为首要内容，操练转岗教员把握小学英语的有用讲授体例；对有一定讲授履历而英语程度绝对完美的教员则请求其经由历程英语常识和白话测试查核，及格前方能上岗。
4.严酷提拔尽力于英语教导而非科班身世的毕业生
黉舍提拔应设置一定的标准：对非英语专业的师范生，其应为英语四六级测验优异者，同时应重点查核其白话才能，并对其停止一定时候的英语现实和发音操练，只需经由历程查核方能上岗任教；对既非英语又非师范专业的毕业生，不只请求经由历程国度英语四六级测验，还应具备最少本科以上的高学历，并经由历程国度教员资历证查核和黉舍构造的英语书面和白话的根基测试，以上各项均到达及格标准后才能保举进入讲授培训，培训内容等量齐观，严酷把关。
5.连系高校开设英语教导大专班
不管是提拔在岗、转岗教员仍是引进应届师范生，除设置严酷的挑选标准，培训体例和培训内容的公道丰硕外，培训门路亦应体系、专业。黉舍可连系相干师范院校、英语科系，举行小学英语教导大专班，经由历程体系的进修、函授等门路为教员供给专业的指点培训，有用地前进教员的英语现实程度和讲授技术。
总之，薄弱专业的师资气力是决议小学英语讲授品质的底子身分。我国小学英语教导生长短短十年，对底子英语讲授专业化的试探该当是在现实、进修、沉思、立异的历程中停止的。在这个历程中，小学英语讲授步队在不时强大和生长，专业化扶植停顿也不时得以加速，其对扶植小学高品质英语讲授步队具备首要的现实意思和现实意思。
参考文献
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基金名目：自治区高档黉舍讲授品质与讲授鼎新工程名目“英语教导专业讲授团队”宁教高【2012】348号
2012年，教导部对小学英语新课程标准停止了订正，指出底子教导阶段英语课程的使命是：激起和培育小先生进修英语的兴趣，使先生成立自决议信念，养成杰出的进修习气，构成有用的进修计谋，生长自立进修的才能和协作精力；使先生把握一定的英语底子常识和听、说、读、写技术，构成一定的综合说话操纵才能；培育先生的察看、影象、思惟、设想才能和立异精力。同时，新课程标准中对英语教员的实质也提出了大白的请求，请求教员除自身具备的专业常识技术外，还必须是毕生进修的表率、进修技术的传授者、讲堂设想的专家、客观公道的评估者、个人使命和团队不异的专家、自力研讨、自力进修的指点者。这些都是培育小学英语教员的着眼点。
经由历程对使命岗亭的调研发明，本地域及周边急缺专业的小学英语教员，出格是乡村小学。查询拜访显现，乡村小学中有70%的英语教员都是经由历程转岗而来，多年来他们固然堆集了一定的讲授履历，但在英语语音、腔调等方面存在极大的贫乏，并且跟着小先生人数的增添，唯一的英语教员资本底子没法知足讲授须要。别的一方面，最近几年来，跟着特岗教员测验比重的增添，无疑对咱们高职院校培育小学英语教员供给了契机。笔者颠末讲授现实的试探与鼎新，对高职院校若何培育及格的小学英语教员提出了一些思虑，以供鉴戒。
一、培育先生的进修兴趣，同时要大白其职业请求
职业院校教员应一直将“教书”与“育人”理念慎密连系，从领会先生起头，鼓动勉励先生降服心思上的妨碍，经由历程思惟教导，使先生从自大中摆脱出来，成立进修的决议信念。加强指点，赞助其改掉不良的步履习气，养成精确的进修体例，大白职业请求，并成立精确的人生观及及代价观。同时要经由历程见习休会，大白自身的斗争方针。
二、培育先生具备踏实的说话技术
英语讲授的使命是在向先生传授精确常识的同时，大批操练先生的听、说、读、写才能，表现其寒暄及操纵功效。这就请求教员起首要改正先生毛病的语音，经由历程语音常识的讲授、标准语音的仿照，频频的朗诵使先生具备标准、标准的语音才能。其次，教员要尽力为先生缔造英语进修的空气，讲堂应是纯英语的讲授，根绝先生停止汉语的翻译，以此指点先生英语的思惟才能。同时，倡导使命型讲授，比方：课前请求先生停止步履报告、对所给资料停止复述、会商，对既定话题颁发概念等前进先生说的才能；供给难易适中的听力资料，请求先生天天对峙听，并停止首要内容的记实、语音的仿照，以此前进听力才能；传授浏览技术，加强浏览操练，扩展辞汇量前进浏览才能；经由历程写周记、指点先生思惟、背诵美好篇章等手腕来前进其写作才能。除此之外，教员应支配课外技术操练使命来对以上四种才能停止强化及稳固，比方：讲故事、话剧扮演、小品编排等。还能够或许或许或许成立各类英语兴趣小组，按期停止英语技术比赛，如：英语角、英语俱乐部、构造朗诵比赛、报告比赛、写作大赛等，周全前进先生听、说、读、写根基说话技术，为先生的职业生长奠基坚固的专业底子。
三、培育先生较强的现实操纵才能
作为一个及格的小学英语教员，只具备踏实的听、说、读、写、译五项根基说话技术仍是远远不够的，其职业生长终究表此刻“教”的才能。这项才能不是一挥而就的，相反，教员该当在日常平凡的讲授中渗入此才能。起首，日常平凡要给先生做“教员”的机遇。此刻咱们倡导“把讲堂交给先生”，就能够或许或许或许很好地表现这一点。比方：教员能够或许或许或许将先生分组，支配给他们一个共同的使命，能够或许或许或许是传授单词、浏览操练等，并且针对先生的表现，实时地给出评估及鼓动勉励。久而久之对峙下去，你就会发明，先生会有超卓表现，不管是他们的讲堂用语、教态仍是讲授体例都很像一个实在的教员。而这些都得益于教员日常平凡对先生停止的耳濡目染的影响和操练。由于咱们教员会充实操纵卡片、简笔画、心情、肢体说话、扮演、设置情境等各类手腕停止讲授，实现讲授使命。其次，充实操纵英语讲授法课。高年级开设的英语讲授法课首要是对先生停止职业技术操练，经由历程这门课要对先生停止体系的讲授法培训，包罗编写教案、处置课本内容、构造讲授、讲堂展演等；同时还能够或许或许或许经由历程旁观讲授视频、讲堂现实、支配见习等使先生具备较强的现实讲授才能。
四、培育先生的协作才能及个人协作熟习
讲堂一直要对峙“以教员为主导、以先生为主体”，并要将这一理念传输给先生。
教员可经由历程设置妨碍、让先生大白不能把自身视为一个个别，而要置于一个个人傍边。教员能够或许或许或许支配名目使命，请求以协作的体例实现，在这项勾傍边先生能够或许或许或许彼此进修、彼此赞助、共同前进，以此培育先生在此后的职业途径中更正视个人协作的熟习，并发生个人声誉感。
五、培育先生的缔造性
讲授中要为先生成立情境，激起先生剧烈的猎奇心及试探新知的愿望，让其在勾傍边发生疑难、发明题目，终究自动处置题目。“授人以鱼，不如授人以渔”，常识永久是教不完的，关头要让先生贯通精力，把握其体例。比方：小学英语讲堂中的 “chant”很受师生的爱好，教员不能够或许或许或许把统统的“chant”都教给先生，本色上“chant”是没法用数字来计较的。实在先生只需做个故意人，有极大的缔造性，用轻盈、咱们熟习的音乐曲调将所学单词、句型编、唱出来，再教给小先生，讲授就会获得事半功倍的功效。
职业教导为社会须要办事，是以咱们只能按照岗亭须要对先生停止培育。现实证实，只需操纵如许的培育计谋，咱们的先生才能在剧烈的职场协作中占有上风，在自身的教导讲授岗亭上阐扬他们的感化。
参考文献：
一、英语专业常识
踏实体系的专业学科常识是构成教员向先生“授业” 的根基内容。英语是小学英语教员的专业，对处置未来小学英语讲授的教员来讲，把握体系的英语专业常识是顺应未来英语讲授的保证。固然小学英语讲授的内容是一些底子常识和根基技术，但教员若是不踏实、体系的英语专业常识是很难胜任未来的小学英语讲授使命的。英语专业常识普通指英语说话、文学、文明方面的内容，还包罗精确而流畅的英语语音腔调，一定的切近儿童糊口的辞汇量，安稳的语法修辞及体裁方面的常识和本国与英语国度的汗青地舆、风尚习气、文明传统、社会轨制、政治布局、代价概念等范畴的文明常识。把握这些专业常识是小学英语教员起首要具备的专业素养。
体系而踏实的说话底子常识和杰出的说话技术是小学英语教员应具备的说话实质。说话底子常识包罗英语语音、辞汇、语法、功效、话题、文明涵养几方面。杰出的说话技术包罗听、说、读、写、译等几方面。小学英语教员应具备听、说、读、写等讲授现实与技术，该当具备若何培育儿童的听、说、读、写的才能，和具备上好新讲课、温习课等课型的杰出的专业讲课技术等。别的，他们对说话测试评估的现实和现实也应有所领会。国度教导局部划定，小学教员应到达大学专科程度，那末，小学英语教员的英语程度就该当到达英语专业大学专科程度。小学英语教员必须具备较为体系和踏实的古代英语说话常识，具备较高的英语听、说、读、写的技术和综合操纵才能。只需到达如许的专业程度，才能周全地把握课本，才能解答先生提出的与课表里常识有关的题目。总之，进修外语学科的说话常识、根基技术及说话国度的文明背景常识，加强自身所教说话资料的储蓄才能对小学英语教员根基的，也是很是须要的。
二、现实素养小学英语讲授勾当，不只仅是英语说话常识的传授，还触及到相干的别的专业常识。就现实素养而言，小学英语教员该当具备古代外语进修现实、二语习得现实、外语教导心思学、课程现实等相干学科的常识。
1．外语进修现实。母语与第二说话习得现实、英语测试、英语教导史、英语讲授法等对小学英语教员来讲也是很是须要的。这些常识有助于小学英语教员充实熟习小学阶段英语讲授纪律及迷信的讲授测试评估体例、前进讲授效力的必备常识。不把握古代说话进修现实，就不能使自身在古代教导体系中自发、精确地定位。出格须要指出的是，外语教员还必须具备一定的外语讲授法常识。外语讲授史上有多种外语讲授门户，如语法翻译法、间接法、传闻法、寒暄法、表示法、缄默法等等。这些讲授法都是在一定的说话学和心思学现实底子上发生的。小学英语教员应领会差别讲授法的汗青和体系的特色，罗致利益，把握外语讲授中的最根基的讲授准绳和体例，丰硕自身的英语讲授现实常识和讲授技术，改良讲堂讲授。
2．教导心思学常识。教导具备迷信性，统统教导讲授勾当都离不开教导现实和心思学现实的指点，出格是实质教导更须要古代教导现实和古代心思学现实的指点。21世纪的小学英语教员，必须把握小学教导学、儿童心思学、外语教导心思学方面的常识，遵守教导纪律，领会讲堂讲授的根基准绳和儿童进修外语的心思特色，如儿童的影象、察看、思惟和兴趣、习气、意志、性情等心思景象。教员要成立精确的教导概念，把握教导现实、教导现实和教导古代化的新功效，如课程、教导测验与评估、教导研讨体例等，出格对小学教导在全数教导中的底子地位和在儿童生长中的发蒙感化有比拟深切的熟习，并对儿童生长的内在和特色、教导对儿童生长的感化有清晰的领会。小学英语教员要长于把教导迷信现实与小学英语讲授现实无机地连系起来，培育自身把现实操纵于现实的才能，使教导迷信现实真正阐扬感化。别的，教员还必须晓得小先生的春秋特色和外语进修心思。少年儿童进修外语具备影象力好，心思承当轻等特色，这恰是儿童学好英语的上风地点。可是他们正视力不易持久集合，不喜好单词的频频和机器的操练。若是让他们背记语音和语法法则，晓得庞杂的说话常识，就疏忽了儿童进修说话的上风。以是，教员要对小先生的进修心思、进修纪律和讲授体例停止研讨。教员要正视儿童非智力身分的开辟，按照小先活泼机和兴趣构成的特色和纪律，培育和激起对英语进修的兴趣，前进进修的自发性和自动性；按照小先生察看的特色和思惟的纪律支配讲授内容，适本地挑选和调剂教导讲授计谋，设想适当的实在说话情形和丰硕多样的说话现实勾当，吸收先生自动到场说话现实勾当，指点先生更好地把握说话常识和技术；按照小先生的影象纪律和忘记纪律支配功课，构造温习；阐扬小先生的春秋上风，在听、说、读、写的寒暄才能操练中偏重传闻；按照小先生的特性特色因材施教；按照小先生进修英语的心思特色和认知历程，领会先生的豪情和须要。讲授是-F]艺术，崇高高贵的讲授艺术该当成立在领会先生的进修情况、研讨先生的进修纪律的底子上，按照先生的智能生长和英语常识的特色停止讲授，尽力前进外语讲授的构造才能和教导实行才能。以是心思学和教导学方面的常识对小学外语教员也是很是首要的。
3．课程现实常识。领会课程方面常识是未来小学英语教员必备的素养。在新一轮课程改中，小学英语教员起首该当大白课程应面向全部先生，增进先生周全生长的首要性，由于小学课程是底子中的底子，身心各方面都处于生长历程中的儿童远远不定型。在小学课程的实行历程中，将传统的接管性进修体例和自立性试探进修体例连系起来，出格是在今朝小学阶段的勾当课程中，能构造和指点先生经由历程各类百般的体例停止自立性试探勾当，丰硕他们的切身履历，熬炼他们的各类才能，培育他们自动的立场、豪情，使得英语课程对小先生生长的怪异代价能够或许或许或许实现。小学英语教员要具备课程方面的常识。以往课本的编写、核定与一线教员未几大干系。教员便是敷衍了事地把课程常识体系地教给先生，以应答各类测验或查抄，首要斟酌的是若何操纵适当的讲授体例的题目，而不是课程设想的题目，充任的是一个课程实行者的脚色，而不是到场者的脚色，课程现实常识比拟少且浅。而本次课程鼎新和(标准》提出了在课程方针、布局、内容、实行、评估和办理方面的方针，请求教员最少晓得分科课程、综合课程、勾当课程、课程布局等现实常识和概念；该当晓得课程设想、开辟的根基常识和技术。是以，小学英语教员须要对国度新一轮课程鼎新有深切的领会，对课程现实方面的常识和讲授纲领设想道理，和对小学英语课本的阐发都该当具备相称的熟习。能够或许或许或许清晰地解读
三、讲授才能
讲授技术是评估教员的焦点技术。它是指教员若何教的技术，详细地说便是指教员对讲授设想、讲堂勾当实行、讲堂讲授构造和在课表里充实揭露英语在交换中的东西性的才能。
儿童英语讲授在很大程度上遭到班级特色、先生春秋与说话程度的限制，教员不只需一直大白一节课的请求，并要按照讲授内容设想出与之相顺应的讲授勾当，赞助自身有用地构造讲堂勾当以到达更好的讲堂讲授功效。固然，由于英语是中国先生的本国语，要使先生大白做甚么和若何做是教员停止讲授的第一步，教员的讲堂指令不清晰而让先生感应不知所措将使英语讲授变成空口说。按照小先生的心思、心思特色。 请求在小学英语讲堂讲授中，对较为庞杂的勾当，教员除用简略清晰的说话讲授外，还要做树模举措或经由历程讴歌、扮演、画简笔画等等加倍直观的手腕来赞助讲授，更好地实现方针。按照《标准》的精力，小学英语教员还要能自发地操纵说话学方面的常识来指点英语讲授；对英语语音、辞汇、语法、语意和语用方面的常识，不只需知其然，并且要知其以是然；在讲授中要充实表现说话讲授的人文性。除晓得若何教之外，更要晓得为甚么要如许教的方针。以是心思学和教导学现实常识。出格是儿童心思学常识对小学英语教员出格首要。英语教员该当研讨和把握讲授的普通纪律和根基讲授准绳，熟习讲授构造的步骤和办法，把英语讲授现实和教导、心思现实连系起来，尽力前进英语讲授的构造才能和教导现实才能。
艺术、体裁技术、绘画、书法、唱歌、批示、编导等艺术表才能能使小学英语教员有用地构造活泼、笼统的讲堂讲授勾当。请求小先生在小学阶段要学调演唱15—4o首英语歌曲，说、演英语歌谣15—4o首，能在教员的赞助下扮演小故事或童话剧，也便是说，乐学在小学英语讲授中被《标准》摆在很是首要的地位。要使英语讲授寓教于乐，小学英语教员除听、说、读、写的技术外，自身的艺术、体裁实质也是他们在讲授中必不可少的技术。 不管课内课外，小先生喜好玩游戏，游戏能够或许或许或许前进进修的兴趣，培育彼此协作的精力，也能够或许或许或许赞助他们精确看待协作与失利。英语教员要能构造并率领先生在游戏中进修英语，游戏竣事了，英语也学会了扮演是小先生阐扬才能、彰显特性的好机遇，具备扮演才能的教员能很好地率领先生把课文内容排成脚本停止扮演；音乐和节拍也是儿童说话进修的首要构成局部，在说话进修中起着首要的感化。唱歌是小先生出格爱好的勾当之一，美好悦耳的英语歌曲有助于激起先生的扮演欲和到场欲；朗朗上口的英语小歌谣，利于培育并加强先生的节拍感与语感，稳固与扩展英语辞汇；绘画，出格是简笔画，在小学英语教员英语讲授中将阐扬不可估计的感化，按照小生春秋征，他们的笼统思惟比笼统思惟较着，简笔画能活泼、笼统地把教员所要抒发的内容(偶然是步履难以抒发的内容)通报给先生，使先生欢愉地接管并精确地舆解讲授内容。总而言之，
四、教研才能
由于教导勾当是极具特性的现实勾当，以是，小学英语教员除具备一定的讲授才能外，还应具备一定的教导科研才能。较强的教导科研才能是古代教员必备的专业实质，是教员专业化延续生长的关头。贫乏科研指点的教导只是一种工匠式的教导，不能够或许或许或许有立异的教导。小学英语教员的教研才能是指教员针对存在的题目和搜集到的小学英语教导现实资料，按照一定的现实，接纳迷信的研讨体例停止阐发、归结、综合、比拟研讨，从而处置存在的题目，揭露小学英语教导讲授的实质和纪律。
讲授研讨能够或许或许或许渐渐培育教员自身发明题目、阐发题目和处置题方针立异试探精力。古代社会生长日月牙异，教导现实中提出了良多新题目，出格是《教导部对于自动鞭策小学开设英语课程的指点定见》中提出了一系列新理念、新请求，鼎新力度史无前例。是以，小学教员要具备停止教导迷信研讨的才能，对教纲、课本、教法、课程设置等停止研讨现实。小学英语教员要进修教导科研体例的常识，学会察看，具备缔造思惟才能、阐发题目和处置题方针才能；有改变讲授概念，试探新的讲授体例的才能、英语标准和课本的阐发才能、讲授法乃至说话讲授研讨才能、讲堂讲授体例技术的研讨才能、小先生说话进修心思研讨才能、教导查询拜访与讲授评估的才能、开辟课程资本的研讨才能、讲授步履研讨(沉思)的才能和课题研讨才能和撰写论文的才能等。
以上所会商的是小学英语教员应具备的四项专业实质，同时也是咱们培育小教英语专业先生的方针。总之，具备一定的立异熟习和前进前辈的教导思惟，把握古代教导现实出格是小学教导学、儿童心思学、言进修现实的常识，具备较高的艺术涵养，具备一定的唱、玩、画、演的讲授技术，具备杰出的说话常识、说话技术，具备能够或许或许或许睁开多种说话现实勾当的较强的根基讲授技术等专业索质对一位小教英语专业先生是很是须要的；同时还要能够或许或许或许具备操纵和开辟教导资本的才能，为先生成立杰出的说话情况和多样的说话现实机遇；同时具备长于处置教导迷信研讨和面向社会的顺应才能和面向未来的立异才能。
参考文献：
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[2]章兼中．外语教导学[M]．杭州：浙江教导出书社，1999．
[3]Sarah Phillips．少年儿童英语讲授(Young learners)(M]．上海：华东师范大学出书社，1998．
M入大数据时期，英语已成为天下性的通用说话，进修英语已经是与国际生长接轨的须要，人们对进修英语显得日趋首要。绝大局部乡村小学都已在2001年此后渐渐开设了英语课程，至今已有十多年的汗青。那末此刻的小学英语教与学的近况又如何呢？ 按照我的讲授现实，谈谈自身对乡村小学英语讲授近况的看法。
一、先生不爱学
乡村小学先生的思惟激进、贫乏杰出的进修空气，进修英语只逗留在“外表上 ”，对到场各类英语现实勾当贫乏热忱，这和乡村小学的生源有着一定的联系关系。由于乡村小学的孩子与都会中的孩子比拟，是有一定差别的。他们土生土长，从小受四周特定情况与家庭教导的影响，面临进修一种目生的说话，常常会显得加倍怯懦拘束、不善言谈，贫乏自傲，惧怕说错被教员攻讦或同窗冷笑，是以羞于说英语也不太敢说英语。如斯一来，先生熟习不到进修英语的首要方针是用于交换。总不启齿说英语会发生良多不良的效果。更有先生不学英语的来由是：我未来又不出国，不必学英语；我不学英语是由于我爱国……
二、年级越高，进修兴趣递加
孩子在刚打仗英语由于猎奇对英语有较稠密的兴趣。但年级越高，进修兴趣越淡。咱们黉舍孩子是从三年级起头进修英语的。在三年级的英语讲堂里朝气盎然。处都是举得高高的小手，一张张欢畅的笑容，处处都是me me的声响，整堂课孩子情感低落，学得很是高兴。到了四年级，讲堂上少了三分之一举得高高的小树，有的先生悄悄地举一半又放下。五年级又少了三分之一，讲堂变得宁静了良多，当教员发问时有的孩子爽性埋着头，惧怕教员叫自身回覆题目。举手的只需边缘的几颗。六年级，举手的几近不。举手的先生成了戈壁里的骆驼。我曾问五年级的一个孩子喜好英语吗。她告知我谁喜好英语，全校最少有百分之八十的同窗不喜好英语。为甚么？究其原说话的进修离不开情况，而山区小先生贫乏的恰好是说话情况。家长不懂英语，火伴间的交换操纵英语的机遇根少，一周的两节英语课，一本英语书如许的英语进修情况让孩子刚进修英语时的新颖感渐渐的削弱，加大了先生对英语进修的奥秘感和惊骇感。渐渐的英语进修兴趣渐渐削弱，从而构成乡村孩子英语进修兴趣的戈壁化愈来愈严峻。
三、家长不正视
小学英语讲授使命的顺遂睁开，离不开家长的撑持共同。自身经由历程对先生家长的查询拜访报告统计发明：固然有100%的家长以为英语很首要，但只需15%的家长以为小学英语很首要，9%的家长会常常扣问孩子英语进修的情况，2%的先生到场了英语课外教导。在开家长会或测验竣事，又问语文成就的，又问数学成就的，惟独不问英语成就的。良多乡村孩子的家长遍及以为进修英语是初中的事，小学里只需学好语文、数学等最底子的科目就充足了，更况且他们在学汉语拼音时另有很大的坚苦，再来个英语，就加倍分不清晰了。再加上他们自身自身不较高的文明程度，对英语也是一窍不通，是以没法在家中为孩子成立一个杰出的进修情况。
四、师资气力的贫乏
在乡村小学开设英语此后，师资题目成为乡村小学的严峻题目。
1.是由于一些概念题目，乡村小学的英语常常被看做是一门副课，以是有的教员固然能够或许或许或许专职传授英语，但又要跨几个年级，吃透几本课本，过分繁忙一定影响备课的品质和讲授体例的，讲授鼎新难以深切睁开。
2.英语教员综合实质低。从2001年乡村小学渐渐开设英语此后，小学英语教员严峻贫乏，大局部英语教员是退职教员转岗后处置英语讲授的。固然十多年后的明天，有不少英语专业毕业生进入小学英语讲堂，但相称一局部只是把它当作一个跳板，不安于此后使命。而转岗过去的英语教员颠末十多年的讲授，他们大局部能完整胜任并渐渐长成为主干教员，但仍有局部英语教员的专业常识不踏实、语音腔调不标准、讲授现实常识匮乏。
3.英语教员任教的科目多，有些教员不只需传授英语学科，还要担负一个语数主科的讲授，或专职英语教员的课时少（周课时2），班级多。教员的课时少，任课班级多，讲授使命重，为了实现讲授内容，抓讲授品质，而对英语讲堂惯例轨制的轻忽，先生上课不必心听讲，课后不温习，功课不实现。也影响着先生进修的自动性。久而久之，跟着进修难度的加强，先生进修成就日趋降落，进修英语的自动性日趋消退，乃至显现厌学情感。
总之，固然乡村小学英语教导存在着诸多倒霉身分，作为大数据时期的小学英语教员体例会天下教导的生长意向，改变理念和讲授体例，降服万难。跟着小学英语教导的生长，教导局部、黉舍率领、社会的不时正视，讲授前提的不时改良。在讲授中，经由历程各类差别的手腕来激起先生的进修兴趣，为先生成立杰出的英语进修情况，让他们在轻松愉悦的情况中真正感触感染到进修英语的兴趣，使先生乐学、会学、自动轻松地获得常识，从而是先生长大后成为社会生长的栋梁之才。
